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      談小學(xué)語文的閱讀教學(xué)

      2016-01-20 06:49:44鄧強(qiáng)
      速讀·中旬 2016年1期
      關(guān)鍵詞:興趣閱讀教學(xué)小學(xué)語文

      鄧強(qiáng)

      摘 要:小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科一直受到廣泛關(guān)注,新課改以來,關(guān)于語文教學(xué)的方法不斷進(jìn)行調(diào)整和革新,。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分,在教學(xué)方法上也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母淖?,下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對小學(xué)語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);興趣;終生閱讀

      閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一部分,閱讀教學(xué)的高質(zhì)量完成,不僅可以使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),同時(shí),更有助于開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識儲備。對于學(xué)生形成良好的文學(xué)審美,提高學(xué)生的個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)以及個(gè)人整體品質(zhì)有著十分重要的作用。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,改進(jìn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的不足。

      首先,從教師本身來看,應(yīng)該從自身做起,不斷豐富自身的文學(xué)知識,提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。作為教師,在課堂上最好的教學(xué)狀態(tài)就是“準(zhǔn)備了一桶水,最后只用掉了一滴”。這種教學(xué)準(zhǔn)備工作可以使教師更好地把握課堂節(jié)奏,在教學(xué)方面做到游刃有余,有的放矢,而這“一桶水”則是指教師在平時(shí)積累的各種知識,落實(shí)在閱讀教學(xué)方面。

      教師應(yīng)該跳出課本等課堂知識的范疇之外,不斷延伸自己的文學(xué)閱讀范圍,除了應(yīng)該充分理解課本中的閱讀篇目,更應(yīng)該去閱讀文學(xué)大師的文學(xué)作品,如魯迅、冰心等經(jīng)典作家的經(jīng)典作品。除此之外,在當(dāng)代好文章也是層出不窮的,因此教師在閱讀經(jīng)典的基礎(chǔ)之上也應(yīng)該閱讀當(dāng)代作家的文學(xué)作品,吸收新鮮的時(shí)代元素,擴(kuò)展自己的知識面。同時(shí),教師也應(yīng)該提高閱讀質(zhì)量,找到正確的閱讀方法,提升自身的文學(xué)閱讀和感受能力,提升本身的閱讀效率。只有教師本身的閱讀水平和閱讀積累達(dá)到一定的程度,才能在課堂上更好地向?qū)W生們詮釋出閱讀文本的意義,更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀,同時(shí)也能夠在閱讀教學(xué)過程中靈活地穿插各種相關(guān)內(nèi)容,豐富課堂知識。

      其次,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)該針對小學(xué)生本身語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行課程安排,為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科技手段進(jìn)行閱讀教學(xué),以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生因?yàn)槟挲g還比較小,耐心以及自制力等方面的能力還比較薄弱,同時(shí),學(xué)生因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)情況和接受情況,個(gè)體與個(gè)體之間存在著較大的差異。

      閱讀是一件需要靜下心來才能更好地完成的事情,對于學(xué)生的識字水平也有一定的要求,所以在語文閱讀的課堂教學(xué)中,教師先應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù),不可操之過急。這樣不僅不利于閱讀教學(xué)的展開,同時(shí)更容易引起學(xué)生對于閱讀的反感,在學(xué)生的心理方面形成壓力,使學(xué)生無法提起閱讀的興趣。因此,在閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的主體性地位,根據(jù)學(xué)生的接受情況和閱讀水平,適度、適量的安排閱讀任務(wù)也就成為小學(xué)閱讀教學(xué)中一個(gè)十分關(guān)鍵的問題。一方面不可以使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,一方面又要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,提升學(xué)生的閱讀能力。針對不同層次的學(xué)生,教師應(yīng)該合理分配學(xué)生的閱讀任務(wù),對于識字比較多,對閱讀比較有興趣的學(xué)生,可以多安排一些,比如讓學(xué)生閱讀文章的大部分段落甚至文章的全部內(nèi)容。而對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,則應(yīng)該循序漸進(jìn),一段一段的進(jìn)行閱讀,使學(xué)生慢慢的進(jìn)入閱讀狀態(tài),找到閱讀的樂趣。

      在教學(xué)過程中,教師可以運(yùn)用各種科技手段豐富課堂內(nèi)容,輔助教師完成閱讀教學(xué)的任務(wù)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g還比較小,接受水平有限,所以在閱讀教學(xué)過程中,除了使學(xué)生接觸文字之外,教師可以運(yùn)用多媒體,將畫面、音樂、教學(xué)短片等引入課堂,用一種豐富生動(dòng)的形式吸引學(xué)生的注意力。例如在講解《觀潮》這篇文章時(shí),教師就可以在多媒體上播放關(guān)于錢塘江大潮的圖片和短片,并且運(yùn)用動(dòng)畫的方式向?qū)W生展示大潮形成的過程,這種生動(dòng)形象的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,從而更好地完成教學(xué)任務(wù),也有利于加深學(xué)生們對于文本的印象。這種豐富的教學(xué)手段的運(yùn)用,使得學(xué)生對于自己所閱讀的內(nèi)容有著更加全面深入地了解。

      在學(xué)習(xí)方法上,教師可以更多的運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法,即通過設(shè)置問題或者情境等方法,激發(fā)學(xué)生對于閱讀文本的好奇心,引發(fā)學(xué)生去思考作者為什么要這樣寫,作者這樣寫的意圖是什么??傊?,在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)靈活地展開教學(xué),避免閱讀過程中僵硬、刻板的現(xiàn)象發(fā)生,打擊學(xué)生的閱讀積極性,從而更好地完成閱讀教學(xué)的任務(wù)。

      最后,小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)目的不應(yīng)僅僅局限在完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這一方面,而是應(yīng)該為學(xué)生今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣,提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)。

      閱讀除了可以獵取知識,更是開闊個(gè)人視野,豐富知識的一種行之有效的方法和手段,同時(shí),閱讀在提升個(gè)人整體素質(zhì)方面也有著不可估量的作用。古語有云:“腹有詩書氣自華”,可見閱讀對一個(gè)人的影響和作用是十分巨大的,作為教師,在指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)之外,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣,最終做到終生閱讀。全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、文學(xué)修養(yǎng)等是語文教學(xué)的最終目的。語文這一學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同也是在于它本身所包含在內(nèi)的人文性和一種廣闊宏達(dá)的情感與情懷,它不僅是知識的傳遞,更是一種文化的傳承。而閱讀是收獲知識的一種方式,更是與偉人、大家進(jìn)行心靈和靈魂溝通對話的一種重要形式。因此,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中,應(yīng)充分認(rèn)識到自身肩負(fù)的使命和任務(wù),尤其是小學(xué)生,在學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格形成等方面正處于一個(gè)十分關(guān)鍵的階段。

      教師應(yīng)該在閱讀方面進(jìn)行積極引導(dǎo),使學(xué)生享受閱讀帶來的樂趣,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這也就要求教師為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣,以自身的閱讀熱情感染學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生多方面多角度解讀文本,尊重學(xué)生對于文本的個(gè)人化的理解。不應(yīng)該像傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中那樣,試圖用一種規(guī)范化的閱讀方案桎梏學(xué)生的閱讀想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在閱讀中能夠了解他人,認(rèn)識自我,發(fā)散思維,養(yǎng)成思考和獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣,但同時(shí)也應(yīng)將課堂上的閱讀和生活中的閱讀區(qū)分開來,在課堂閱讀的范圍內(nèi),將閱讀和寫作等聯(lián)系起來,全面提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

      小學(xué)閱讀教學(xué)在提升學(xué)生的文本理解能力和文學(xué)感受力、文學(xué)素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用,不僅要使學(xué)生收獲知識,更要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終生閱讀。

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