楊翁基

摘 要：語文教學既是高中階段教學中的難點，也是重點，培養(yǎng)高中學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學的首要任務。隨著課程改革的實施和進一步深入，在高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力，提高教學效率成為了廣大高中語文教師廣泛關注的問題。

關鍵詞：高中語文；寫作；能力；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-093-01

寫作是學生運用掌握的語文材料結合自己的思想進行創(chuàng)作的過程，其體現了學生看待問題的方式和角度，是學生語文綜合運用能力的重要體現。在高中語文教學過程中，我們教師應積極的從學生的寫作興趣入手，不斷的去引導學生積累寫作素材，教給學生寫作的方法，全方位的去提高學生的寫作能力。以下是筆者的一些拙見，在此和大家交流探討。

一、激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！边@也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣。興趣是人類從事一切事情的最大動力，對學生來講更是如此，興趣可以從內部對學生起到巨大的驅動作用，使學生不畏困難在愉悅積極的心境中去學習。在高中語文教學中，要想讓學生的寫作水平有所提高，首先就是要培養(yǎng)他們對寫作的興趣，只要他們有了作文的興趣，他們就會發(fā)揮自己豐富的想象力來進行創(chuàng)作。因此，教學中，作為教師的我們，應積極的從學生的性格、愛好等各方面入手，充分結合教學內容，結合教學的實際需要，挖掘教學中存在的趣味因素，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作積極性和主動性，從而培養(yǎng)學生的寫作能力，提高教學效率。激發(fā)學生寫作興趣的方式有許多，教學中，老師可以讓學生每天進行練筆，選擇自己感興趣的話題，可以寫身邊的人和事、可以寫感興趣的體育項目、可以寫自己的理想、也可以談對未來的憧憬等等。盡量滿足學生的需要，讓學生在不知不覺中提高寫作的興趣。

二、注重引導學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”很多高中學生的寫作水平一直提不高，一部分原因是因為他們沒有寫作的興趣，但更多的原因還是因為他們沒有充足的寫作素材。寫作素材的積累是學生提升寫作水平的基礎和保障，學生只有在平時注意素材的積累，才能在寫作時文思泉涌，寫出一篇成功的作文。因此，在高中語文教學中，我們還應注重學生寫作素材的積累，幫助學生打好寫作的基礎。對于學生寫作素材的積累，首先，我們可以引導學生通過廣泛的閱讀積累。大量的閱讀不僅能使學生獲得許多課外知識，使學生從書中懂得世間各方面的道理，還能幫助學生積累寫作素材，培養(yǎng)學生的寫作能力。教學中，教師要注重引導學生去閱讀，在閱讀的過程中，遇到的好詞好句要通過摘抄記錄下來，并且每隔一段時間就要拿出摘抄本來復習一下以前遇到的好詞好句，久而久之，學生寫作時自然有話可說。其次，我們教師還可以引導學生在生活中積累寫作素材。著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！弊魑碾x不開生活，在日常的教學中，我們要引導學生觀察生活，關注社會熱點、焦點，評論大眾話題，留心生活，記錄生活的點點滴滴，積極的通過生活去獲取豐富多姿的寫作素材。這樣一來，學生的寫作素材豐富了，有話可寫了，學生的寫作能力也就自然而然的得到提高。

三、教給學生寫作的方法，提高學生的寫作能力

要寫好一篇好文章，學生單純有興趣和寫作素材還是不夠的。寫作是思想轉化成文字的過程，是思想的升華，寫作并不是素材的簡單堆砌，而是需要運用一定的方法與技巧，將這些素材進行再加工與再創(chuàng)作。因此，在教學中，我們教師還要積極的教給學生寫作的技巧和方式方法。對于學生寫作方法的傳授，首先，教師應充分的把握好教材。入編教材的課文都是經過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，從而給學生滲透寫作方法。此外，對于一些直接的寫作技巧來說，教師要引導學生學會運用多種方法擬好文章標題，寫好文章的開頭和結尾。標題要力求簡潔、新穎、生動、切合文意，使人一看到就有閱讀欲，而文章的開頭則要簡潔，入題要快，語言要精煉，結尾應象老虎的尾巴那樣，結實，有力。有了寫作技巧的支撐，學生的佳作就會涌現，寫作能力就會得到實質性的提高。

四、科學評價學生的作文，提高學生的寫作能力

評價作為教學的重要組成部分，是提高學生寫作能力的重要途徑?？茖W合理的對學生的作文進行評價，一方面，能向教師反饋學生的寫作狀況；另一方面，能有效的讓學生明確文章的優(yōu)缺點所在，改變不好的寫作習慣，促使學生不斷提高。因此，教學中，我們教師在對學生的作文進行評價時，我們應做到科學合理。例如，批改作文時，教師在寫評語的時候要盡量具體，對于學生文章中的一些問題要進行針對性的評價，或者是寫上一些鼓勵性的評語。此外，教師還應合理的運用多元化評價方式，多種評價途徑相結合，積極的引導學生互改互評等，引導學生學會吸取別人的長處，彌補自身的不足，從而提高學生的寫作能力，提高教學效率。

總結：提高學生的寫作能力不是一朝一夕就能實現的，需要我們教師和學生相互配合、共同努力。教學中，我們教師要不斷的總結學習，提高教學水平，不斷的去探索教學途徑，完善教學方法，對教學進行優(yōu)化，從而切實提高學生寫作能力。

參考文獻：

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[2] 沈 虹.讓寫作不再成為一件難事[J].新課程（教育學術），2011（04）