段廷華

摘 要：寫作教學是高中語文的重要組成部分，順應新課改教學要求，創(chuàng)新高中語文寫作教學，對于提高寫作教學成效，提高學生寫作能力和語文素養(yǎng)都有重要意義。本文將圍繞高中語文寫作創(chuàng)新教學開展論述，從新背景、新資源、新做法、新成效等各個層面與大家共同探討。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-224-01

對于高中語文教學而言，寫作一直是其重要的組成部分，同樣，寫作也一直是其難點之一，抓住了寫作教學這個關鍵的把手，對寫作教學和高中語文教學都具有重要意義。創(chuàng)新寫作教學，是長期以來廣大語文教育工作者都應該高度重視的問題，也是我們當前的語文教學所必須面對的一個深刻問題。

一、寫作教學要順應新形勢，需要創(chuàng)新

我們的教學環(huán)境發(fā)生了新的變化，寫作自然也需要順應新形勢，需要創(chuàng)新。從應試教育到素質教育的轉變，不僅僅是名詞上的變化，牽扯到深層次的改革。特別是隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，我們面臨的環(huán)境更好、形勢更明朗，但同時，要求也越高，任務也更加艱巨。著眼點和落腳點都不再僅僅是學生的分數，而是學生的能力和素養(yǎng)，包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等等，更全面的培養(yǎng)目標和更細致的目標層次，都要求我們的教學進行創(chuàng)新。判斷學生的語文素質，寫作能力是最主要的標準。同樣，寫作能力的提高需要學生進行知識的積累和運用，又能促進學生對知識進行積累和運用，是高中語文教學的重要部分和關鍵把手，所以，高中語文教學需要創(chuàng)新，我們要把寫作教學的創(chuàng)新擺在一個關鍵的位置。

二、寫作教學的創(chuàng)新要善于運用新資源

要想更好的適應素質教育和新課改的要求，就必須要深刻認識、理解素質教育和新課改，調動一切的積極因素，善于充分利用新資源，創(chuàng)造新成績。舉個例子來講，傳統(tǒng)的語文教學過程中，學生能夠獲得資源的渠道主要就是教師，而教師的素質和水平又不盡相同，更何況教師教的并不等于學生都是會掌握的，學生的掌握上還又有不同，所以，效果很難預料。但是，新課改后，我們認識到了學生在教學中的主體地位，就應該充分利用學生這個有效資源，實現(xiàn)學生與學生的有效交流與溝通、教師與學生的有效交流與溝通。

學生可以利用的資源不僅是老師教給的那些，還可以自己去發(fā)現(xiàn)，可以從廣度上進行延伸和拓展，比如，多媒體的演示、網絡上的資源都可以用。同時，原有的資源，比如課本知識、課外書內容等，也可以從深度進行挖掘，課本上的內容，可以借助寫讀后感、評論、縮寫、擴寫、改寫等多種形式，加深學生的閱讀體驗，提高他們閱讀、欣賞、評價的能力的同時，提高他們的寫作水平，從而使閱讀教學過程與寫作教學過程相互促進，這不失為一個好的做法。

三、寫作教學要創(chuàng)新就必須要有新做法

寫作教學要想創(chuàng)新，就不能“換湯不換藥”，而要有新思維，新辦法，關鍵是要充分發(fā)揮學生的主動性，改變“以教為主”的傳統(tǒng)教學思維和教學模式，開展“以學為主”的教學，讓學生愛學習、會學習。“教無定法”，科學的教學方法不必拘泥于“一招一式”，但有一些共同的原則和特點。

1、尊重學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣和自主性，是所有有效教學的方法的前提和基礎。教學活動并不僅僅是教師的工作，也是學生需要參與的工作，而且學生的參與效果在很大程度上決定著教學活動最終的效果。尤其是對于寫作教學這個主觀性比較強的活動而言，如果學生能夠積極主動學，那么效果差異會很大。所以，好的方法是鼓勵，而不是譴責，學生應該有自己的想法，才能寫出有生機、有情感、有特色的東西。比如，教師可以鼓勵學生開展多種活動，如書評會、讀書報告會、作品討論會等，讓學生暢所欲言，開展廣泛討論，激蕩思想火花，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，繼而共同提高寫作能力。也可以直接讓學生用文字說話，于無聲處綻放燦爛光芒?？傊?，讓學生發(fā)出自己的聲音，寫出自己的真情實感，這是寫作教學的一個有效方法和途徑，同時，也是寫作教學需要遵循的一個原則。

2、讓好的方法和技能變成學生自己的方法和習慣。在作文教學中，教師要通過導情、導理、導法，鼓勵學生進行有思想的寫作、有內容的寫作，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達寫作技法。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此教師要引導學生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常，然而卻寓意深刻、韻味無窮的小事，一定不要只看表面，而要通過積累、思索，深入開掘，發(fā)現(xiàn)更深層的東西。

3、讓學生多閱讀、多積累、多思考，教師在寫作教學中，一定要強化課外閱讀。而且，閱讀的過程要讓學生充分的參與，從選擇到運用，充分考慮學生的興趣和基礎，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性。通過閱讀，能夠讓學生積累大量的素材，吸收優(yōu)秀文章的精華才能形成有質量的文章。同樣，通過閱讀，能夠激發(fā)學生的思考，讓學生在借鑒模仿中創(chuàng)新超越，形成自己的風格。

4、讓學生做寫作學習的主人。教學工作不僅有學，還要有評，有反饋，才能更好地促進教學。以往的評價往往是教師對于學生的評價，不管教師評價如何，學生自我改進的積極性都不高。對此教師可以把評價的權利還給學生，鼓勵學生自評、互評作品，讓學生以評價的方式完善自我。鼓勵學生進行自評，運用換位的思想，學生自己當老師，對于文章的寫法有更親身的感受和更直觀的體驗，就會激發(fā)學生的自主意識，形成學生自我完善的動力，對于發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的寫作能力和綜合素質是極為有益的。

可以采取分組的形式，讓學生之間進行互評和討論。在互評和討論的過程中，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點和長處，通過比較鑒別，就能更直接的激發(fā)學生的上進心。通過長期的學習，又能學習到別人的長處，還能加以借鑒，教師還可以適當點撥，對于優(yōu)秀的在學生總結的基礎上，加以精心點評。一段實踐的教學實踐充分證明，讓學生自我評價和相互評價是非常有效的寫作教學方法。

總之，我認為高中語文寫作教學面臨新的形勢和任務，迫切需要創(chuàng)新。創(chuàng)新寫作教學要全面，要善于利用新資源，善于把握關鍵和核心，要調動積極因素，引導學生積極參與，利用新資源，不僅要有新做法，還要有新成效。重要的是把培養(yǎng)學生的能力和提高學生的語文素養(yǎng)始終貫穿于寫作教學的始終，要把創(chuàng)新教學的實效擺在創(chuàng)新教學的重要位置，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，或者片面追求創(chuàng)新的形式而不注重實際效果。