小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

劉賢德

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型教學(xué)方式已獲得廣大教師的認(rèn)可。誠然，它具有無可比擬的優(yōu)勢，倘若利用不當(dāng)也無法發(fā)揮其效果。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)模式，以便更好地讓學(xué)生在互相合作探索中激發(fā)潛能，是探討的重點(diǎn)和今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中；策略探究

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種以小組為單位進(jìn)行互相交流、探究學(xué)習(xí)、合作競爭的新型教學(xué)方式，它改變了以往學(xué)生分散、獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中相互激發(fā)，在互相交流中探討、創(chuàng)造，在一種共同營造的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在競爭中進(jìn)行自我反省和自我審視。正確地運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大地改變了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端。

一、合理分組，優(yōu)勢互補(bǔ)

建立有效的學(xué)習(xí)小組，極為關(guān)鍵的一步就是小組成員的合理分配。教師需要運(yùn)用自己的智慧，將學(xué)習(xí)能力不同、自覺程度不同、性格不同的學(xué)生合理分配，避免強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱者抱團(tuán)的情況出現(xiàn)，這會造成學(xué)習(xí)中的“馬太效應(yīng)”，不利于激發(fā)他們的潛力。為了能夠合理分組，我會認(rèn)真分析學(xué)生的狀況，并聽取他們的意見，最終建立一種長期的、固定的互幫互助機(jī)制，讓學(xué)生在和諧的小組環(huán)境中成長。

二、在競爭中合作，在合作中共贏

“小組合作學(xué)習(xí)”是自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程，小組成員要對同一問題進(jìn)行合作。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解其他成員的見解和想法，從而使自己的理解更加豐富和全面。與此同時，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，求新求異，展開競爭，比一比誰說得更好、更全面，誰的見解更獨(dú)特。這樣，才能發(fā)揮小組中每位成員的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

在講立體幾何圖形時，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的立體想象力較弱，便讓學(xué)生進(jìn)行分組作業(yè)，讓學(xué)生合作制作立體三角形實(shí)物，學(xué)生分組用實(shí)物擺放后畫三視圖。學(xué)生在合作動手時相互溝通，極大地加深了學(xué)生的理解，通過這種合作共贏的方式，我發(fā)現(xiàn)在分組學(xué)習(xí)后的印象也更為深刻，對于課后練習(xí)，學(xué)生都很輕松地就完成了。

初中階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的承上啟下的關(guān)鍵階段，它承擔(dān)著為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)的任務(wù)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生一定的探究能力和反思、疑問的能力尤為重要。特別是相對于小學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)的難度加大，許多在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生到了初中反而一落千丈，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此，建立一個有效的小組合作學(xué)習(xí)模式尤為重要。

編輯 謝尾合