蔣楠

摘 要：小組合作是時(shí)下初中課堂中運(yùn)用比較多的一種形式，生生之間互動(dòng)可以完善學(xué)生思維，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法。通過具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幾種小組合作教學(xué)模式進(jìn)行嘗試探討，列舉了兩種小組合作的教學(xué)模式并配以案例，新課程提倡在教學(xué)過程中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，只有師生互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作；高效課堂；教學(xué)模式

目前在初中階段，地理課一般一周兩節(jié)，教師面對(duì)課時(shí)較少、難度較大的現(xiàn)狀，就必須要求在有限的時(shí)間內(nèi)提高效率，而要實(shí)現(xiàn)這一目的，目前用的較多的就是小組合作，但是實(shí)施現(xiàn)狀卻不是很令人滿意。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談在這方面的一些探討，已取得了一定的成效，同時(shí)也進(jìn)行了有效的探討。

一、“將軍式”的小組合作，形成榜樣示范

地圖是地理的第二語言，翻開我們的《填充圖冊(cè)》，對(duì)于許多優(yōu)秀的學(xué)生來說相當(dāng)簡(jiǎn)單，可以填得又快又好，但特別是對(duì)于七年級(jí)一些還未入門的學(xué)生來說，就略難了，這時(shí)可以采取這樣的“將軍式”討論，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用。

這是一節(jié)大洲和大洋的新授課，這里選取其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為案例。

案例一：

這種合作方式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，可以解放老師，又可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)最貼近。但是這種合作方式局限性比較大，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇很重要，僅僅適用于難度較小的基礎(chǔ)題。

二、“兵教兵”式的小組討論，激發(fā)學(xué)生思維的火花

這種是最常見的課堂討論形式，它要求學(xué)生在由4～6人組成的小組中一起學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了避免無效討論，我校制訂了高效合作小組的要求，要求每班按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”分組，每組起個(gè)響亮的名字，編成相應(yīng)的代號(hào)，搞一個(gè)鼓舞人心的崗位競(jìng)賽，使每個(gè)成員有事可做，并且按時(shí)輪換崗位。下面結(jié)合案例說明這一模式。

案例二：

八年級(jí)地理中國(guó)的自然環(huán)境第一節(jié)地勢(shì)和地形

重難點(diǎn)：我國(guó)的地勢(shì)地形特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的影響。

重難點(diǎn)突破過程：

【教學(xué)思路】利用學(xué)習(xí)活動(dòng)單的形式，出示各種地圖，學(xué)生分組討論，分析中國(guó)的地勢(shì)地形特點(diǎn)對(duì)生產(chǎn)和生活造成的影響？

【教師提供素材】每一組一組圖片資料，圖一：中國(guó)主要港口和航海線分布圖；圖二：階梯交界處的水能利用圖；圖三：中國(guó)年降水量示意圖；圖四：中國(guó)主要鐵路圖；圖五：中國(guó)主要商業(yè)中心和邊貿(mào)口岸圖；圖六：中國(guó)土地利用類型圖；圖七：我國(guó)地勢(shì)特征對(duì)氣候的影響；圖八：中國(guó)的季風(fēng)圖。

【學(xué)生學(xué)習(xí)過程】小組討論，記錄員在活動(dòng)單上做記錄，例如某組選的是交通因素。（1）各成員通過觀察老師提供的8張圖片，從中篩選出與交通有關(guān)的圖片（圖一、圖四）。（2）分析圖片討論地勢(shì)地形對(duì)我國(guó)交通的影響。（3）得出結(jié)論填到活動(dòng)單中。在討論過程中組員有爭(zhēng)議時(shí)可以向老師求助。

【教師小結(jié)】地勢(shì)地形特點(diǎn)的影響

這樣的合作模式有幾個(gè)注意點(diǎn)：

1.小組合作的前期準(zhǔn)備

班主任在開學(xué)初要分工設(shè)立組約、組訓(xùn)等，并設(shè)立小組的課堂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

2.小組合作的實(shí)施環(huán)節(jié)

先思考后討論的形式才能達(dá)到效果。小組之間可以同桌先互查互督，然后小組內(nèi)部合作，再大組間交流展示，最后的檢測(cè)、反饋可以用“小組輪轉(zhuǎn)批改”的方式進(jìn)行當(dāng)堂批改，當(dāng)場(chǎng)報(bào)分，作為第二次學(xué)情反饋和對(duì)小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

3.小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

教師要組織進(jìn)行評(píng)分、積分。可以從預(yù)習(xí)、紀(jì)律、發(fā)言、展示等方面來評(píng)分。也可以通過從學(xué)生的自評(píng)、同伴的互評(píng)以及教師的評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生合作進(jìn)行評(píng)價(jià)，在一定階段之后評(píng)選出優(yōu)秀小組以及落后小組。

如何實(shí)現(xiàn)高效地理課堂，是很有挑戰(zhàn)性的一個(gè)研究課題，以上是筆者在這方面的一些初探，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還存在諸多問題，都需要我們地理教師進(jìn)一步進(jìn)行理論分析和付諸實(shí)踐研究，相信一定可以使小組合作學(xué)習(xí)方式逐步完善，形成合力，發(fā)揮更大的作用。

編輯 魯翠紅