崔艷秋

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用的輔助教學(xué)工具很多，比如，各種各樣的實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體設(shè)備等，這些輔助教學(xué)工具的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能展現(xiàn)給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧、良好、活潑、愉悅的氛圍，讓化學(xué)教學(xué)朝著科學(xué)、合理的方向前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；化學(xué)教學(xué)

眾所周知，興趣是最好的老師，初中化學(xué)教學(xué)中教師必須采取可行的措施，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師要高度重視情景化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，要在揭示學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生原有認(rèn)知水平之間矛盾的同時(shí)不斷地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是新形勢(shì)下教育教學(xué)對(duì)教師提出的更高水平的要求。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

初中生受各種各樣因素比如年齡、性格、成長(zhǎng)環(huán)境等的影響，對(duì)身邊的事物會(huì)充滿好奇心，為此，化學(xué)教學(xué)中教師可以采用設(shè)置疑問(wèn)教學(xué)的形式，為學(xué)生提供一個(gè)較好的平臺(tái)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師必須注重以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，教師的提問(wèn)必須注重因人而異，針對(duì)那些成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師所提的問(wèn)題可以更多地趨于開(kāi)放性，不斷地讓學(xué)生去思考、去探索，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而針對(duì)那些成績(jī)稍差的學(xué)生，教師可以從書(shū)本出發(fā)，提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；其次，教師提問(wèn)之后，并不是所有的學(xué)生都能夠答對(duì)，針對(duì)那些回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要及時(shí)地給予指導(dǎo)，不能一味地責(zé)怪學(xué)生笨，要鼓勵(lì)學(xué)生，不斷加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注重真實(shí)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)

初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有舉足輕重的地位，為此，教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生感到身臨其境，進(jìn)而全身心地投入到實(shí)驗(yàn)中去。比如，教師在進(jìn)行“飽和溶液與不飽和溶液”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以借助當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。比如，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手沏一杯糖水，讓學(xué)生觀察一下這杯糖水是否能夠溶解蔗糖，經(jīng)過(guò)不斷的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果在水中放入大量的糖分，就很容易出現(xiàn)沉淀現(xiàn)象，這時(shí)教師就可以引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確本節(jié)課教學(xué)的最終目標(biāo)。

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[2]伍素瓊.初中化學(xué)學(xué)習(xí)滿意度提升策略[J].成功：教育，2011（05）.

編輯 王團(tuán)蘭