淺談高中語文的高效課堂教學(xué)

徐冬冬

【摘 要】現(xiàn)如今，改善高中語文課堂教學(xué)的效率，已成為高中語文教學(xué)的一個重要的探索目標(biāo)。如何才能創(chuàng)造高效的語文課堂，是當(dāng)前高中語文教師努力的方向之一。針對營造高效的高中語文教學(xué)課堂，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討提高高中語文課堂教學(xué)效率的有效方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】高中語文;高效;課堂教學(xué)

在所有的高中學(xué)科當(dāng)中，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)必不可少。語文的教學(xué)不僅是對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握母語和中國的傳統(tǒng)文化，更是學(xué)生掌握其他幾門學(xué)科的工具和基礎(chǔ)。因此，在高中教育階段，必須注重語文的教學(xué)質(zhì)量，研究探討如何創(chuàng)造高效的高中語文課堂勢在必行。根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)歷，對于如何創(chuàng)造高效的高中語文課堂，我有以下幾點(diǎn)自己的想法。

一、教師應(yīng)設(shè)置特定的問題情境，積極打造高效課堂教學(xué)

對于高中階段的學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)過程中如果發(fā)現(xiàn)疑難問題，就會在內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的克服欲望，主動去搜索一些與問題相關(guān)的信息。例如，我在教學(xué)《十八歲出門遠(yuǎn)行》一文時，文章當(dāng)中講述了作者十八歲時接受父親的囑咐后，第一次出門遠(yuǎn)行去體驗(yàn)外面的世界，接觸到了很多莫名其妙的人和事。文章中“莫名其妙”就是一個很有意義的情景。我首先讓學(xué)生自己去描述自己心中的疑問和困惑。有的學(xué)生會說，“我”的遠(yuǎn)行中，司機(jī)行為“粗暴”，“我”極其憤怒，他卻是“笑嘻嘻”，作者感到疑惑不解;當(dāng)“我”看到五個人來搶蘋果的時候，“我”上前阻止，鼻子被打得軟塌塌地掛在臉上，而司機(jī)的表情卻是“越來越高興”;再到后來，“我”沒了反抗的力氣，就連“憤怒的力氣”都沒有了。這時司機(jī)竟然出現(xiàn)在拖拉機(jī)上，“朝我哈哈大笑”，手里拿著“我”的背包。一直在尋找旅店的“我”竟意外發(fā)現(xiàn)汽車就是自己找的旅店。課堂上，我請學(xué)生來解釋作者經(jīng)歷的這些事情，根據(jù)這些情景說出自己的想法。最初，學(xué)生會覺得發(fā)生這些事情主要是因?yàn)樗緳C(jī)和那些搶蘋果的人是一伙的，而“我”被他們愚弄了。緊接著，我向?qū)W生介紹了作者余華的成長歷史背景：文化大革命開始的時候作者進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)束的時候已經(jīng)是初中畢業(yè)。聯(lián)想到文化大革命期間，大字報(bào)從初期的口號宣傳已經(jīng)變?yōu)榱巳松砉?。結(jié)合這些，學(xué)生就會感覺豁然開朗。有的學(xué)生發(fā)言時說道：在可怕的文革當(dāng)中，人們經(jīng)常會處于莫名其妙的被攻擊的情景當(dāng)中，所以也就有了作者筆下的經(jīng)歷。說完，課堂上響起了一陣陣的掌聲。這些問題情境的設(shè)置能夠讓學(xué)生在了解作者所處時代背景的同時，也能夠提高學(xué)生的感悟能力，學(xué)生就有可能會突破傳統(tǒng)的思考模式，嘗試探索創(chuàng)新性解決問題的新途徑。

二、通過對比式的教學(xué)模式，打造高中語文高效課堂

在高中語文的教學(xué)中，對比式探究自身就是一種研究，是一種思維方式。對比的過程就是思考的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對比，包括二者內(nèi)容間的比對，也包括其語言表達(dá)技巧和方式等方面的比較。例如，在學(xué)習(xí)課文《鄒忌諷齊王納諫》和《觸龍說趙太后》這兩篇文章后，我開始引導(dǎo)學(xué)生對兩篇文章的“勸諫”方法和技巧進(jìn)行總結(jié)，對比二者的相同和不同之處，舉例說明兩篇文章中最終的勸諫結(jié)果。對比式教學(xué)，除了可以在同類文章當(dāng)中展開，也可以應(yīng)用到異類文章。異類文章之間的比較能夠讓學(xué)生掌握不同的寫作技巧之間的相互轉(zhuǎn)化，聯(lián)系文章內(nèi)容對各個文章的中心思想和感情色彩等進(jìn)行品味和辨析，從而對不同的寫作問題有更深層次的認(rèn)識和研究。另外也可以針對同一作者的不同時期的作品進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)作者所處的時代環(huán)境的不同來進(jìn)行對比閱讀。

三、通過進(jìn)行專題教學(xué)，打造高中語文高效課堂

在高中語文教學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的持久研究興趣，最好的途徑是進(jìn)行專題教學(xué)。通過專題性的學(xué)習(xí)，學(xué)生會加深對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《拿來主義》一文時，可以將《瑣憶》、《記念劉和珍君》等文章放在一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。把它們作為一類文章，通過研讀這些文章，指導(dǎo)學(xué)生深層次理解魯迅精神。這樣的專題學(xué)習(xí)可能會耗費(fèi)很長一段時間，但是這種教學(xué)方式在語文教學(xué)中起到的作用也是比較重要的。在學(xué)習(xí)關(guān)漢卿的《竇娥冤》一文的時候，可以將元曲拿來一起研究，類推到一些文學(xué)作品，比如《孔雀東南飛》中的焦仲卿和劉蘭芝死后化為了鳥、《梁山伯與祝英臺》中主人公化為了蝴蝶、《促織》中成名的兒子化為了蟲、卡夫卡的《變形記》中格力高化為了甲蟲，如此等等。現(xiàn)實(shí)中的苦難以一種怪誕的方式進(jìn)行展現(xiàn)，從而揭示現(xiàn)實(shí)社會中人們的困惑、荒誕，折射出作品中人物對現(xiàn)實(shí)的不滿與憎惡。

四、做好課前的準(zhǔn)備工作，提高課堂教學(xué)的效率

要想提高高中語文的課堂教學(xué)效率，教師還應(yīng)該從自身進(jìn)行努力，加強(qiáng)自身的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)進(jìn)行之前要精心準(zhǔn)備，有些教師在熟悉了教材的基本內(nèi)容之后就覺得自己能夠在課堂上給學(xué)生講明白。但是，實(shí)際并不是這樣，教師對課堂的準(zhǔn)備不夠充分，就很難應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各種情況，也容易偏離教學(xué)的最終目標(biāo)，這樣的教學(xué)的效率是極其低下的。因此，教師在上課之前應(yīng)該仔細(xì)研究教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置疑問，根據(jù)學(xué)生的接受新知識的水平不斷改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，順應(yīng)時代潮流，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。

綜上所述，在高中語文的課堂教學(xué)中，如果要提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)置問題情境，讓學(xué)生能夠主動去思考，通過介紹相關(guān)的背景知識讓學(xué)生主動去聯(lián)想，最后理解問題;教師應(yīng)組織對比式教學(xué)，通過對比加深學(xué)生對知識的掌握;通過展開專題式教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)歸納，完成知識的升華;教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身的能力，不斷改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)造一種適合自身和學(xué)生的教學(xué)方案。另外教師在課堂上還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性、研究性、合作性學(xué)習(xí)，通過開展小組討論，加強(qiáng)學(xué)生解決和處理問題的能力，加深學(xué)生對知識的掌握程度。教師要順應(yīng)時代潮流，運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)效率。如何使高中語文課堂教學(xué)更高效是我們廣大高中語文教師不懈追求的目標(biāo)之一，我們要不斷進(jìn)行探索，總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)技巧，從而更好地進(jìn)行高中語文教學(xué)。

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