音樂教育對校園精神文明建設的作用研究

莫曉鶯（杭州師范大學，浙江 杭州 310036）

音樂教育對校園精神文明建設的作用研究

莫曉鶯
（杭州師范大學，浙江 杭州 310036）

校園精神文明建設是我國精神文明的窗口，加強校園精神文明建設對促進和諧社會發(fā)展起著至關重要的作用。音樂以其獨特的表達形式促進校園精神文明建設，本文主要從構建社會主義核心價值觀、陶冶學生情操、增長學生智慧三個方面闡述了音樂教育在校園精神文明建設中的作用，供廣大教育工作者參考。

音樂教育；校園；精神文明建設

在我國社會主義物質文明建設的同時，黨中央提出努力建設社會主義精神文明的號召，精神文明建設的精髓在于文化教育和道德教育，因此，學校成為我國精神文明建設的一個重要承載者。我國的教育方針為“德、智、體、美、勞的全面發(fā)展”，音樂教育作為美育的重要組成部分，在人認知的形成以及精神建設方面發(fā)揮著巨大的作用。貝多芬將音樂視為人類必要的精神食糧，在音樂中，心靈可以得到凈化，精神境界能夠得以提升。我國古代著名教育家孔子提出音樂具有“興、觀、群、怨”的社會功能，即音樂具有表現(xiàn)作用、認識作用、教育作用以及勸喻作用，《論語·秦伯》中也有“興于詩，立于禮，成于樂”的記錄。由此可見，音樂可以使道德境界得以完善和升華，加強音樂教育有利于促進精神文明建設，其作用不可替代。

一、音樂教育對學生社會主義價值觀構建的作用

社會主義核心價值體系是構建和諧社會的精神力量，也是精神文明建設的重要內容。優(yōu)秀的音樂作品是社會主義核心價值的體現(xiàn)，可通過引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，從而促進校園精神文明建設。（1）音樂教育的民族性。音樂教育是美學教育的核心，能夠促進個體的發(fā)展和完善，古希臘哲學家柏拉圖認為要優(yōu)先進行音樂教育，以陶冶心靈。音樂具有明顯的民族特征，不同民族的音樂蘊含著不同的民族精神，音樂教育能夠增強學生對民族文化的理解和認同，激發(fā)學生愛國熱情，形成以愛國主義為核心的民族精神［1］。（2）音樂教育的階級性。作為一門人文學科，音樂在一定程度上是政治、經濟、文化等上層建筑的反映，帶有鮮明的階級特征。無產階級的音樂通過展示勞動人民的精神風貌，帶給人們一種積極向上的生活態(tài)度和健康的社會風氣。（3）音樂教育的時代性。音樂教育在不同的時代背景下也具有不同的時代內涵。戰(zhàn)爭年代的音樂多直接鼓舞人的精神，聚集力量；和平年代的音樂多為社會真、善、美的歌頌，潛移默化地影響人的道德精神；現(xiàn)代音樂多為歌頌我國社會主義建設的成就及人民積極向上的精神風貌；音樂教育也應與時俱進、緊扣國情，以提升學生素養(yǎng)［2］。（4）音樂的創(chuàng)造性。音樂所表達的美往往比較抽象，音樂教育通過學生的參與和體驗，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生以創(chuàng)新為核心的時代精神。

二、音樂教育可以陶冶學生情操

面對繁雜而又充滿誘惑的社會，現(xiàn)今的學生也是心態(tài)浮躁，若不能很好地把握自己，就很容易受到社會上不良風氣的影響，隨波逐流，因此，他們需要一種樂于接受的方式來引導。而音樂通過美的情感和形象引起共鳴，擁有巨大的感染力。音樂發(fā)之于心，是情感的有力表達，一首優(yōu)秀的音樂必定包含著時代的精神。

優(yōu)秀的民族和民間音樂不僅是美的表達，亦是我國悠久文化歷史的載體，這些作品中包含著對祖國的無限熱愛，這些音樂能夠激起學生的愛國熱情，堅定其報國之心。音樂是情感表達的一種方式，也是最能引起共鳴的一種方式，與其他學科相比，其在陶冶學生情操方面的作用不可替代。因此，一些音樂工作者有意識地將一些行為規(guī)范和道德規(guī)范寫進歌曲、編成歌謠，在學生中提高傳唱度。例如《我和你》《國家》《我愛你，中國》等滲透著愛國主義思想的歌曲，將教育巧妙地融入娛樂中，從學生內心深處潛移默化地陶冶其愛國主義情操，起到事半功倍的效果［3］。音樂也是感人故事的表達，例如“高山流水”遇知音的故事，樂曲美妙動聽，其中表達的故事更是感人至深。音樂無國界，音樂帶給人精神上的共鳴能夠克服語言的障礙和文化的差異，例如貝多芬的第九交響曲，表達了渴望真理、尋求平等自由的思想。音樂教育能夠通過其歌詞、旋律等促進學生道德修養(yǎng)的提升，陶冶學生情操，促進校園精神文明建設［4］。

三、音樂教育可以增長學生智慧

隨著當今社會的發(fā)展，其對綜合素質人才的要求越來越高，音樂教育在提高學生綜合素質方面的作用也逐漸得到人們的認可?！笆澜珉s交水稻之父”袁隆平認為在音樂教育的藝術熏陶下，人們創(chuàng)新的靈感更多，靈感不會憑空而來，個人的知識積累也需要外界因素的誘發(fā)，才能產生更多靈感，而音樂就是其中的重要外界因素之一。音樂教育在拓展學生思維的同時，從某種程度上也增長了學生的智慧。著名科學家愛因斯坦年少時期非常癡迷于小提琴、鋼琴等，并將音樂教育滲透到其物理研究中，極大地啟發(fā)了其科研工作，例如愛因斯坦受到藝術啟示的追光實驗［5］。

學校的音樂教育可通過介紹音樂創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者的成長環(huán)境和生平事跡，使學生在感受音樂的同時，學習相關的音樂文化知識，促進學生感性思維的不斷提升。由于音樂能夠促進思維的擴展，提高感官敏銳度，增強創(chuàng)新精神。因此，音樂教育在一定程度上能夠提高學生的智力水平。

四、結語

綜上所述，音樂教育是校園精神文明建設不可或缺的部分。音樂教育能夠培養(yǎng)學生的高雅藝術情操，使當今社會上的不良風氣、庸俗事物對學生的吸引和影響在一定程度上得到降低，提高學生的抗干擾能力。良好的音樂教育有助于學生社會主義核心價值觀的形成，陶冶情操、凈化心靈，增長智慧、拓展思維，其在校園精神文明建設中有著其它學科不可替代的作用。

［1］霍鵬飛，潘秀昀.發(fā)展健康校園音樂.助力高校精神文明建設［J］.藝術品鑒，2016（03）：203-226.

［2］尚學鈺.論音樂教育對校園精神文明建設的作用［J］.教育藝術，2013（05）：20-21.

［3］郝伊明.高校音樂教育的德育功能及其實現(xiàn)［D］.河北師范大學，2010（11）：04-13.

［4］謝萍，盛宏標.音樂教育在大學校園文化建設中的作用［J］.湖南農業(yè)大學學報（社會科學版），2008，09（06）：32-34.

［5］朱梅梵.音樂教育在大學和諧校園建設中的地位與作用［J］.武漢理工大學學報（社會科學版）.2007，20（06）：864-867.