果鑫磊

北京鐵路電氣化學校，北京　102200

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巧用任務(wù)驅(qū)動法上好《電子技術(shù)實訓》課程

果鑫磊

北京鐵路電氣化學校，北京102200

摘要：據(jù)統(tǒng)計，在以工科為主的職業(yè)類學校里，絕大多數(shù)都開設(shè)了《電子技術(shù)》一課。可以說電子技術(shù)掌握的好壞在很大程度上決定著電類專業(yè)學生今后的就業(yè)去向。然而，對于注重動手操作能力的中職生來講，不僅要牢固掌握理論知識，更要將理論與實踐相結(jié)合，真正做到融會貫通。

關(guān)鍵詞：中職；電子技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動法

《電子技術(shù)實訓》課程是我校針對所有電類專業(yè)學生開展的一門實踐必修課，通過56課時的實訓，不僅讓學生對電子技術(shù)理論知識有了更深層次的鞏固，更能讓學生在實訓過程中了解元器件屬性、安裝工藝、檢查調(diào)試的實操能力，可謂理實一體，一舉雙得。本課程以S-205T收音機作為教學載體，以任務(wù)驅(qū)動法貫穿整個教學，課程設(shè)置為焊接技能訓練、收音機項目分析、收音機線路板元器件組裝、整機組裝、調(diào)試與維修、總結(jié)與評價等任務(wù)模塊，充分調(diào)動學生學習自主性的同時，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并強化了學生的識圖能力和實踐動手操作能力。

一、設(shè)置課程目標，全面開展教學

本課程注重培養(yǎng)以下三方面目標，即知識、能力和素質(zhì)：

知識目標：1、了解實訓的意義。2、熟悉安全用電知識，掌握安全注意事項。3、掌握焊接要領(lǐng)及焊接質(zhì)量判斷的知識。4、掌握工藝處理知識。5、掌握工具的使用特點。

能力目標：1、能夠按照工作要求進行角色轉(zhuǎn)換。2、能夠正確使用電類設(shè)施及解決現(xiàn)場安全隱患。3、能夠進行手工焊接及拆焊。4、能夠按照工藝文件進行工藝處理。5、能夠正確選用及使用工具。

素質(zhì)目標：1、培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度和團隊協(xié)作意識。2、培養(yǎng)學生踏實認真的工作作風的精益求精的質(zhì)量意識。

二、設(shè)置模塊環(huán)節(jié)，系統(tǒng)實施教學

課程以任務(wù)驅(qū)動法進行教學，根據(jù)學生基礎(chǔ)，分步驟，分層次進行任務(wù)布置。

(一)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)

作為任務(wù)布置兼監(jiān)督角色的“車間主任”(即老師)將任務(wù)單下發(fā)給每位“工人”(即學生)，并對任務(wù)進行分析，提出具體要求和意見，安排大家在規(guī)定的時間完工。學生們根據(jù)老師的提示及講解，查閱指導(dǎo)書及網(wǎng)絡(luò)資源，統(tǒng)籌完成階段任務(wù)，首先是要掌握本次任務(wù)的重點技能，即焊接。在學生練習的過程當中，老師負責指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學生排憂解難。通過焊接技能的訓練，可以讓學生充分掌握電烙鐵的使用，焊錫絲的潤濕以及合格焊點形成要素及判斷標準等，為接下來的套件組裝打下堅實基礎(chǔ)。

(二)技能提升環(huán)節(jié)

當學生可以熟練掌握焊接技能時，下發(fā)套件，在收音機實際線路板中焊接相關(guān)元器件。由于實際線路板較小，焊接較多，在焊接過程中對大家的技能要求相當高，這就需要大家要養(yǎng)成細心、耐心的工作作風，否則將會出現(xiàn)不可恢復(fù)的致命問題。在焊接實際線路中，老師要將本模塊的要求和重點告訴大家，并指導(dǎo)大家準確識別元器件和識別裝配圖，并講解不同元器件的安裝工藝和檢查方法等，并將所涉及到的元器件發(fā)給學生，讓學生自主進行識別和安裝，老師要對學生組裝過程進行監(jiān)督和指導(dǎo)。通過學生自主安裝相關(guān)元器件(電阻、電容、電感等)，可以有效培養(yǎng)學生的識圖能力和安裝工藝意識，并通過對元器件的試讀及檢查，讓學生樹立嚴格的質(zhì)量意識。

(三)后期組裝及調(diào)試維修

當將套件全部組裝完成后，給學生播放一個標準電臺信號，讓大家進行接收及試聽，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，從而查找出現(xiàn)的故障點，進行分析，最后解決問題。通過核對標準電臺信號，可以讓學生們明確自己制作的產(chǎn)品存在哪些問題(例如，有的無聲音信號；有的存在串臺情況；有的聲音很??；有的指針位置不準確等)，還能引起學生們的深度思考，到底問題出現(xiàn)在哪兒呢？以致后續(xù)的查找故障點，順利解決問題。當將AM波段和FM波段全部調(diào)試成功那一刻，我見到了學生臉上洋溢的那種來自內(nèi)心的歡喜和感動，這是一種腳踏實地的獲得感和成就感，面對自己的勞動成果，每個同學都有著許多經(jīng)驗之談的和感想感受，這一點，從學生的個人實訓總結(jié)中可以切切實實地感受到。

三、透明考核規(guī)則，激勵大家進步

整個實訓課程考核評價主要運用為形成性評價和終結(jié)性評價，在評價體系中除了教師的評價外，還包括小組評價和自我評價。在任務(wù)驅(qū)動的各個環(huán)節(jié)，都會對學生進行的工作階段考核，針對學生的工作態(tài)度及各能力提升的水平，進行打分。所以學生會對自己做定位，想拿高分就要求在每一環(huán)節(jié)都要全力以赴，具體評分標準如下：

平時成績占總成績的75%(包括情感態(tài)度，元器件知識考核，焊接技能考核，PCB電路板元器件引線插件焊接，更換原器件，收音機電路組裝，收音機整機裝接與考核)。

項目成果(綜合考核)占總成績的25%(包括收音機AM及FM調(diào)試，實訓報告中的工作記錄頁填寫，個人實訓總結(jié))。

四、評價與總結(jié)

通過在《電子技術(shù)實訓》課程中實施任務(wù)驅(qū)動，有效的調(diào)動了學生學習的自主性和探究性，提升了學生的識圖能力和動手操作能力；通過組裝元器件，將所學理論知識應(yīng)用于當下實際操作中，真正讓學生體會到學有所用，從而愛上學習，愛上思考。隨著任務(wù)的步步跟進，強化了學生的時間意識和質(zhì)量意識，在高標準、嚴要求的完成每一步的工作的同時，培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的意識和精益求精的工作態(tài)度。為學生今后走向工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)。

中圖分類號：G642.0；TN0-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0199-01