王愛清

（沭陽縣胡集初級(jí)中學(xué)，江蘇 宿遷 223800）

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如何提高初中音樂教學(xué)有效性初探

王愛清

（沭陽縣胡集初級(jí)中學(xué)，江蘇 宿遷 223800）

【摘要】在中學(xué)階段的音樂教學(xué)工作中，初中二年級(jí)的分化現(xiàn)象是現(xiàn)階段另所有音樂教師最頭痛的事了。它不但會(huì)直接影響到全體學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的可持續(xù)性發(fā)展，與此同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了初中音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。由此看來，怎樣更好地防止分化，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，最終確保學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得較好的成績(jī)，是廣大音樂教師一直不斷探討并亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；教學(xué)多元化、課程有效性

音樂學(xué)科，雖然為小學(xué)科，教師人數(shù)少、家長關(guān)注也較少。然而，它卻和學(xué)生的心理、人格、審美等綜合素質(zhì)緊密聯(lián)系在一起，是重要的審美育人學(xué)科。教學(xué)過程中需要認(rèn)真鉆研教材，并采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法：

筆者下面首先分析一下學(xué)生于學(xué)習(xí)音樂中可能產(chǎn)生分化現(xiàn)象的具體原因：第一，現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生的來源相對(duì)復(fù)雜。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分家長對(duì)于孩子學(xué)習(xí)音樂的要求并不高，家長們認(rèn)為自己的孩子未來反正也不從事音樂事業(yè)，那么音樂學(xué)習(xí)的好不好關(guān)系不大。由此伴隨著教材難度的不斷加深及其初中階段學(xué)生進(jìn)入到青春期后，其身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)，其中一些意志力薄弱，注意力不夠集中的學(xué)生，在初中音樂學(xué)習(xí)過程中遇到困難之時(shí)，就會(huì)很容易產(chǎn)生了信心不足再或者是厭學(xué)情緒。

初中音樂教學(xué)與其他學(xué)科相同，具有比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。因此學(xué)生在初中一年級(jí)階段所獲得的語言能力，能否會(huì)在初二年級(jí)得到有效性發(fā)展，是當(dāng)前防止分化問題出現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中需要采取一些較為直觀，較為貼近生活的方法，以此吸引學(xué)生的注意，繼而能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)藝術(shù)的孩子更加健康陽光

初中音樂教學(xué)過程中，教師需要緊緊圍繞“提高質(zhì)量”這一主題，音樂學(xué)科教學(xué)在“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色”發(fā)展上不斷進(jìn)步，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就是最接地氣的舉措。筆者一直深耕音樂學(xué)科的教與學(xué)，從“主體開放型音樂課堂”的打造到“多感官音樂體驗(yàn)教學(xué)”的實(shí)踐，圍繞新版教材，借鑒和吸收奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲國際三大音樂教育理念，進(jìn)行本土化實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，“綜合式、即興式”的學(xué)習(xí)音樂，全身心地去悅納音樂之美。日常音樂教學(xué)過程中可以把音樂學(xué)習(xí)和校園音樂文化建設(shè)有機(jī)整合，讓音樂活動(dòng)做到了人人關(guān)心、個(gè)個(gè)參與。各種類型的音樂展示活動(dòng)，不僅為學(xué)生進(jìn)行自主音樂提高了目標(biāo)和動(dòng)力，同時(shí)為營造學(xué)校的音樂文化氛圍起到了很大推進(jìn)作用。

二、把奧爾夫音樂融入日常課堂 讓學(xué)生全身心投入音樂世界

培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力，讓學(xué)藝術(shù)的孩子更加健康陽光。隨著一首非洲歌曲奔放的節(jié)奏，學(xué)生一邊跟著唱，一邊在教室繞圈走動(dòng)，并隨意擺出各種造型。而后，部分學(xué)生又拿起了樂器，有木琴、有鈴鼓、沙蛋等，和合唱組、舞蹈組配合演奏，一曲悅耳動(dòng)人的音樂就在學(xué)生中誕生了……把奧爾夫音樂特色融入課堂，這是近幾年來，整個(gè)音樂教研組重點(diǎn)實(shí)踐的特色。經(jīng)過集體努力，音樂課堂變得更有聲有色。眾所周知，奧爾夫音樂的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是全身心地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。

三、不斷優(yōu)化社團(tuán)和各類活動(dòng) 讓音樂氛圍彌漫整個(gè)校園

筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢远喽嗯e行“秀舞臺(tái)”類似的音樂活動(dòng)，說起學(xué)校的“秀舞臺(tái)”，每一位學(xué)生都激動(dòng)起來。每天中午，在校體育館的舞臺(tái)上，好戲精彩紛呈：唱歌的跳舞的，演奏的小品的，魔術(shù)的朗誦的……任何能想到的表演形式，都被學(xué)生搬上了這個(gè)“秀舞臺(tái)”。只要學(xué)生想報(bào)名，都可以登臺(tái)。各年級(jí)的學(xué)生，都會(huì)自發(fā)趕來觀看捧場(chǎng)。舞臺(tái)一側(cè)，還有大幅的簽名墻，演出結(jié)束的學(xué)生，可以簽上大名，感受“小明星”的光環(huán)。也可以以此作為音樂課堂的激勵(lì)措施，不斷提高學(xué)生的音樂興趣。

如果把“秀舞臺(tái)”視作是一場(chǎng)“民間音樂”的大薈萃，那藝術(shù)節(jié)就是“專業(yè)級(jí)別”的大展示，從各班級(jí)的合唱比賽、音樂劇比賽，到運(yùn)用各類音樂元素的超級(jí)變變變，以及舞蹈、器樂等，把整個(gè)校園帶入音樂藝術(shù)的海洋。

四、“玩音樂”開辟新的音樂體驗(yàn)

如何讓孩子擺脫枯燥的音樂學(xué)習(xí)過程，同時(shí)能最大程度的學(xué)到知識(shí)，相信是每一個(gè)音樂教育從事者都深深苦惱并苦苦探尋的問題?！皞鹘y(tǒng)的音樂教育，都以考級(jí)為最終的學(xué)習(xí)目的，而格林音樂以‘玩音樂’為核心競(jìng)爭(zhēng)力，本著音樂是玩出來的教育理念，更重視孩子們的實(shí)操能力，為孩子們開辟出全新的音樂體驗(yàn)”。以“玩”促“學(xué)”的教學(xué)形式相比傳統(tǒng)的教學(xué)更加生動(dòng)也更能吸引孩子的注意力。這種看似荒謬，實(shí)則直達(dá)音樂教育本質(zhì)的全新的教學(xué)方式始終貫穿在格林音樂整個(gè)教學(xué)過程中。

綜上所示，孩子們天生愛音樂，音樂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長有著不可忽視的作用，音樂教育能培養(yǎng)和提高幼兒的聽說能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂美的敏感性，是學(xué)生健康和諧發(fā)展的重要手段。他們?cè)诔惺艿窖眨纬苫顫婇_朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。因此，初中音樂教學(xué)過程中，教師首先要放棄固有的教學(xué)理念，從第一節(jié)課起就讓學(xué)生進(jìn)行樂器的觸碰，并在學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)過程中，通過各類大小活動(dòng)、演出，比如組樂隊(duì)、參加音樂節(jié)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得榮譽(yù)、獲得滿足感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

參考文獻(xiàn)

［1］.趙宋光主編《音樂教育心理學(xué)》，上海，音樂出版社，2003年.

［2］.鄒愛民，馬東等編譯《音樂教育學(xué)》，北京，人民音樂出版社，1996年.

作者簡(jiǎn)介：王愛清（1980—），女，漢族，籍貫：江蘇沭陽，職務(wù)：教師，職稱：中教一級(jí)，學(xué)歷：本科，單位：江蘇省沭陽縣胡集初級(jí)中學(xué) ， 研究方向：北方教育（音樂）。