試論高中音樂(lè)教學(xué)中“自主”與“合作”的有效融合

楊 磊

（江蘇省淮安市金湖縣第二中學(xué)，江蘇 淮安 211600）

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試論高中音樂(lè)教學(xué)中“自主”與“合作”的有效融合

楊 磊

（江蘇省淮安市金湖縣第二中學(xué)，江蘇 淮安 211600）

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)中，傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)模式已逐漸不能滿(mǎn)足當(dāng)前教育的要求。面對(duì)新的要求，音樂(lè)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。本文中，筆者就高中音樂(lè)教學(xué)中“自主”與“合作”的有效融合做了如下闡述。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂(lè)教育；自主；合作；融合

基于新課改的理念標(biāo)準(zhǔn)，高中音樂(lè)主要以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為目標(biāo)。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)模式已逐漸不能滿(mǎn)足當(dāng)前教育的需求，在新理念下，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要秉承“以人為本”的原則，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。本文中，筆者經(jīng)由實(shí)踐，主要闡述“自主、合作、探究”如何在高中音樂(lè)課堂中開(kāi)展。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，實(shí)現(xiàn)“自主”的音樂(lè)課堂

當(dāng)前素質(zhì)教育以“學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)課堂活力”為理念進(jìn)行推行。在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造和諧的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的平臺(tái)，才能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行準(zhǔn)確定位。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的課堂教學(xué)過(guò)程，才能夠深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投身于學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而促使“自主、合作、探究”在高中音樂(lè)課堂中進(jìn)行有效融合。

（一）打破壁壘，培養(yǎng)學(xué)生課堂主體意識(shí)

育人先育己，教師只有正確樹(shù)立科學(xué)正確的育人觀念才能夠更好的完成育人的目標(biāo)。孔子曰：“有教無(wú)類(lèi)”。意思便是學(xué)生之間沒(méi)有好壞之分，教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)要做到一視同仁，拉近師生距離，營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。例如，在進(jìn)行《彩云追月》歌曲教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先談?wù)勛约盒闹杏袥](méi)有思念的人。然后再借助多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生揣摩歌曲所表達(dá)的感情，讓整個(gè)課堂在共同話(huà)題中營(yíng)造出良好的氛圍，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高高中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

（二）展示特長(zhǎng)，推動(dòng)“三人行，必有我?guī)煛钡膶W(xué)生互教互學(xué)

世上最缺的從來(lái)不是美，而是如何發(fā)現(xiàn)美。學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體且成長(zhǎng)環(huán)境皆不相同，都具備不同的個(gè)性特點(diǎn)，音樂(lè)也不例外。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中，只需細(xì)致的觀察便不難發(fā)現(xiàn)每一首音樂(lè)都有其特色。因此，在高中音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，需要老師合理的將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，便能讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上展示其特長(zhǎng)，借此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，繼而得到其他同學(xué)的認(rèn)可與鼓勵(lì)。如在進(jìn)行“口吹樂(lè)曲”的教學(xué)過(guò)程中，由于筆者事先調(diào)查并了解到，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生在日常玩耍過(guò)程中已學(xué)會(huì)了吹口哨，甚至能將樹(shù)葉做成笛子、小喇叭等。針對(duì)這種情況，在課堂中，我讓這些學(xué)生在臺(tái)上展示其“才藝”，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，此舉讓城里學(xué)生表現(xiàn)出了佩服之情，使得學(xué)生摩拳擦掌，都能積極參與。最后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)，介紹了這些“樂(lè)器”所表現(xiàn)的積極意義，并稱(chēng)熱打鐵開(kāi)展了“音樂(lè)小教師”“小小音樂(lè)家”等活動(dòng)，讓農(nóng)村孩子教城里孩子做“樂(lè)器”，學(xué)生在玩樂(lè)同時(shí)增進(jìn)了情感。

二、采取合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是一種集體性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。在此過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并利用他人優(yōu)勢(shì)，借此讓自己得到成長(zhǎng)，通過(guò)與他人的合作，讓情感態(tài)度得到同化，進(jìn)而齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而共同努力。但是，在日常教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)能達(dá)到這樣的效果，學(xué)生都是未成年，其身心發(fā)展尚不成熟，導(dǎo)致學(xué)生雖坐在一起，卻各忙其事，讓小組之間互相交流、互相合作、互相幫助繼而共同進(jìn)步的目標(biāo)失去意義。學(xué)生需要引導(dǎo)，才能逐漸提高認(rèn)知、交往和自律水平。因此，要讓“小組合作學(xué)習(xí)模式”收到應(yīng)有的成效，教師必須制定相關(guān)活動(dòng)規(guī)則約束學(xué)生，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人發(fā)言，尊重他人，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；通過(guò)指認(rèn)小組長(zhǎng)的方式，并互相輪替，讓每個(gè)學(xué)生的組織管理能力得到鍛煉。例如，在欣賞《黃河號(hào)子》過(guò)程中，筆者將傳統(tǒng)的小組合作方式做了變動(dòng)，仍以小組的方式進(jìn)行，但卻采用“任務(wù)分割”的方式，讓學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到其中。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)從多方面談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，最后通過(guò)總結(jié)，推舉一人代表全班進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這樣的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

三、注重教學(xué)方法，搭建音樂(lè)課自主學(xué)習(xí)舞臺(tái)

偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教育所表現(xiàn)的東西，要讓學(xué)生如接受禮物般寶貴，而非負(fù)擔(dān)任務(wù)一樣艱苦”。而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性正是將“任務(wù)”變?yōu)椤岸Y物”的最佳途徑。讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其不僅需要教師的指引，更需要學(xué)生自身反復(fù)練習(xí)。然而，在此過(guò)程中，應(yīng)循序漸進(jìn)才能收獲良好的效果。例如，在進(jìn)行《遼闊的草原》學(xué)習(xí)過(guò)程中，我提取出歌曲中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的正確發(fā)音。并將其分為若干小組，共同討論該如何進(jìn)行處理，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，使其積極性得到激發(fā)，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)“唱、認(rèn)、動(dòng)、聽(tīng)”，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、表現(xiàn)能力、辨別能力以及欣賞能力等。啟迪智慧是音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)，只有提高學(xué)生的審美情趣，才能讓學(xué)生積極自主的參與到日常學(xué)習(xí)生活中，從而有效提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］謝莉.高中音樂(lè)課堂“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的冷思考［J］.考試周刊， 2013（89）：174-175.

［2］韓倩.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)自主合作模式的研究［D］.曲阜：曲阜師范大學(xué)， 2012.