如何在高校英語課堂中提升學(xué)生的翻譯能力

白雪芳

海南師范大學(xué)外國語學(xué)院，海南　?？凇?70100

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如何在高校英語課堂中提升學(xué)生的翻譯能力

白雪芳

海南師范大學(xué)外國語學(xué)院，海南?？?70100

摘要：英語屬于現(xiàn)代大學(xué)生未來就業(yè)生活需要具備的重要技能，而學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)和提升不但有助于他們英語自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)還可以有效的增強(qiáng)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力。所以對(duì)于高校英語教師而言，必須要在英語課堂教學(xué)過程中重視學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，基于此，本文分析了當(dāng)前大學(xué)生英語翻譯能力現(xiàn)狀，并就如何提升其翻譯能力給出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高校英語；課堂教學(xué)；翻譯能力

目前在高校英語課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生依舊是以應(yīng)付考試的心態(tài)來對(duì)待英語這門學(xué)科，而在當(dāng)前這樣一個(gè)全球一體化的時(shí)代下，作為英語教師更應(yīng)當(dāng)積極的解決這一問題。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語教學(xué)的特征以及學(xué)生的實(shí)際情況，按照翻譯能力的培養(yǎng)原則，在課堂教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的英語翻譯能力，進(jìn)而增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性。

一、大學(xué)生英語翻譯能力現(xiàn)狀

聽、說、讀、寫、譯屬于英語學(xué)習(xí)者需要具備的五項(xiàng)基本技能，而翻譯能力和其他四項(xiàng)能力直接相關(guān)，也是學(xué)生培養(yǎng)其他四項(xiàng)能力的重要基礎(chǔ)，我們必須要認(rèn)識(shí)到翻譯能力的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要意義。但因?yàn)殚L期以來國內(nèi)高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，翻譯能力的培養(yǎng)被很多教師和學(xué)生所忽略，最終造成國內(nèi)大學(xué)生普遍存在“啞巴英語”的問題，在具體的翻譯過程中對(duì)于英語詞匯的實(shí)際應(yīng)用不夠準(zhǔn)確，存在較多的語法錯(cuò)誤，加之中西文化差異性導(dǎo)致錯(cuò)誤翻譯較多[1]。

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說，他們往往都是來自于全國各地，即使來自于同一地區(qū)的學(xué)生，其由于接觸英語的時(shí)間長短不一，學(xué)習(xí)方法也存在差異性，因此他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也各有不同。從某方面來說，恰恰是由于新進(jìn)大學(xué)新生的英語基礎(chǔ)水平參差不齊，才讓很多學(xué)生對(duì)于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)抱持著不同的態(tài)度。部分學(xué)生覺得英語有趣，學(xué)習(xí)起來也很輕松，掌握知識(shí)的速度也更快；而部分學(xué)生因?yàn)楸緛砘A(chǔ)水平就相對(duì)薄弱，進(jìn)入大學(xué)之后又比較貪玩，導(dǎo)致英語成績?cè)絹碓讲?，時(shí)間一長便會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)，甚至讓他們最終放棄學(xué)習(xí)。正是目前大學(xué)生中存在這樣的差異性，而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)質(zhì)量無法得以提升，英語翻譯能力的培養(yǎng)也無從談起。

二、英語課堂中提升學(xué)生翻譯能力的策略

(一)夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)

語言主要包含了語音、詞匯以及語法等元素，若缺乏正確的發(fā)音、詞匯的積累以及較強(qiáng)的語法基礎(chǔ)，其英語能力和翻譯能力自然不能得以提升。對(duì)于本文所研究的問題來說，高校英語教師可以在課堂中通過有效的方法來增加學(xué)生詞匯的積累，同時(shí)對(duì)于他們的語法知識(shí)進(jìn)行鞏固。對(duì)于英語語法來說，很多大學(xué)生都缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力，簡言之，他們熟知語法條例但卻無法在實(shí)際情況中準(zhǔn)確的使用。例如虛擬語氣，很多學(xué)生都知道，我們要求學(xué)生翻譯“失去空氣我們?nèi)绾紊睿俊边@句話，大部分學(xué)生沒有意識(shí)到要使用虛擬語氣，這句話的英語翻譯應(yīng)當(dāng)是“How could we live without air？”這是因?yàn)闈h語不管什么情況都不存在文字發(fā)生變化，而英語時(shí)態(tài)語態(tài)語氣不同，其詞匯都必須有所對(duì)應(yīng)改變。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們必須要讓學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練，讓其能夠熟悉應(yīng)用。

(二)加強(qiáng)中西文化差異教學(xué)

翻譯的過程關(guān)系到中文和英文的轉(zhuǎn)換，若學(xué)生不知道語言背后所承載的文化，盲目的對(duì)號(hào)入座式的進(jìn)行翻譯，不但可能造成誤解，甚至可能因?yàn)槲幕蚨鴮?dǎo)致矛盾產(chǎn)生。因此在英語課堂教學(xué)中我們需要向?qū)W生介紹補(bǔ)充更多的中西文化、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，以免在學(xué)生翻譯時(shí)出現(xiàn)失誤。例如英美國家人士在對(duì)幫助過自己或者給予自己便利的人都會(huì)隨口說一句“thanks”、“Thank you”，中國人往往的回答為“不用謝”，對(duì)此我們不能夠?qū)μ?hào)入座的直接翻譯成為“Don’t thank me”。如果這樣，老外常常會(huì)生氣，因?yàn)檫@一祈使句的意思帶有“不允許”的口氣，他們就會(huì)疑惑，難道我沒有感謝的權(quán)利嗎？又比如說“龍”在中國人看來代表著高貴、祥和，而西方文化中卻將“dragon”當(dāng)作是邪惡的象征，所以我們?cè)诜g這類似帶有中國元素的句子時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生充分了解其所蘊(yùn)含的文化含義[2]。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主翻譯能力

讓學(xué)生借助于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)提升英語翻譯能力的目的，第一點(diǎn)我們必須要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到，英語翻譯能力的提升能夠在其未來的工作和生活中發(fā)揮出非常關(guān)鍵的作用。我們知道，在語言學(xué)習(xí)中很多時(shí)候我們注重閱讀與積累，這是學(xué)習(xí)語言的最佳途徑。因此，我們必須要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用他們的課余時(shí)間去多翻閱一些關(guān)于中西文化、民俗習(xí)慣、宗教信仰等方面的書籍，或者經(jīng)常觀看美劇、英劇等，讓他們從不同的方向接觸西方文化，拓展他們的知識(shí)面，從側(cè)面來提升其翻譯能力。另外，我們還需要讓學(xué)生切實(shí)的具備一些英語翻譯技巧，同時(shí)要求他們主動(dòng)的參加和英語翻譯有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng)去了解翻譯工作，感受翻譯能力提升的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生從內(nèi)心深處渴望提高自己的翻譯能力，能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，社會(huì)對(duì)于英語人才和翻譯人才的需求量逐漸增多，高校英語教學(xué)必須要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，充分重視英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化師資力量培育，在課堂教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的英語翻譯能力和應(yīng)用能力，為社會(huì)輸送更多的有用人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張丹秋.當(dāng)代大學(xué)生英語翻譯能力的現(xiàn)狀與思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016(02)：43.

[2]李秀平.提高大學(xué)生英語翻譯能力之對(duì)策[J].新西部，2015(19)：48.

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)03-0195-01