安　洋

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300402)

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當(dāng)代職業(yè)教育人才觀初探
——黃炎培職教思想的啟示

安洋

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300402)

結(jié)合黃炎培職教思想對當(dāng)代中國職業(yè)教育人才培養(yǎng)問題進(jìn)行探討，提出應(yīng)確立正確的當(dāng)代中國職業(yè)教育人才觀，并針對這一觀點的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，試圖為職業(yè)教育發(fā)展改革提供思路。

黃炎培；職業(yè)教育；人才觀

1917年，黃炎培發(fā)起成立了中華職業(yè)教育社，經(jīng)歷了近100年時間，中國的職業(yè)教育已經(jīng)由最初的萌芽階段進(jìn)入全面發(fā)展階段?！笆濉币?guī)劃指出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，并強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]19號)指出要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。由此可見，職業(yè)教育迎來更加繁榮的發(fā)展景象，當(dāng)代中國國情也為職業(yè)教育人才提出了新的要求，本文將中國職教先師黃炎培的職教思想與時代發(fā)展的需要相結(jié)合，闡述當(dāng)代亟須關(guān)注的職業(yè)教育人才問題，并提出了當(dāng)代職業(yè)教育人才觀。

一、當(dāng)代中國職業(yè)教育人才問題

中國的職業(yè)教育從最初的中國職業(yè)教育思想的發(fā)起，到第一個職業(yè)教育組織——中華職業(yè)教育社的成立，再到第一所職業(yè)教育學(xué)?！腥A職業(yè)學(xué)校的建立，至今，上千所職業(yè)院校遍布全國，大批的職業(yè)教育人才涌入社會，為社會主義發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)了巨大的力量，但問題也日益突出。

(一)人才培養(yǎng)問題

黃炎培先生很早就指出，職業(yè)教育是與人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活關(guān)系緊密的教育，它所培養(yǎng)的人才是能夠直接參與社會實踐活動，既能解決個人就業(yè)即個人生計問題，又能為社會生產(chǎn)服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人才。而當(dāng)今我國的職業(yè)教育培養(yǎng)出來的很多學(xué)生在畢業(yè)后選擇放棄本專業(yè)轉(zhuǎn)而從事其它行業(yè)的工作。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因大致有以下幾個：

一是職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置及招生數(shù)量與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不對等，很多熱門的學(xué)科由于能夠獲得高薪或舒適的工作環(huán)境等原因而受到追捧，但在實際的社會經(jīng)濟(jì)體系中并不需要如此多的此專業(yè)人才；而另一些專業(yè)的人才需求較大，卻始終招不到足夠的人；

二是一些學(xué)生在入學(xué)之前并沒有真正地了解自己適合從事哪類工作就盲目地跟風(fēng)，畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)自己根本不適合從事本專業(yè)工作而不得不放棄專業(yè)，重新?lián)駱I(yè)；

三是學(xué)校的教育水平落后，學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，跟不上行業(yè)發(fā)展的速度，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有掌握該專業(yè)的新技術(shù)，同時，又缺乏主動學(xué)習(xí)和思考的能力，無法適應(yīng)工作。

(二)職業(yè)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)問題

很多職業(yè)教育工作者過分重視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而缺乏職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，更不關(guān)注學(xué)生個人品質(zhì)、思想道德的提升。這是非常錯誤的，長期發(fā)展有可能造就出一批有技術(shù)有技能但是在工作中沒有良好的工作習(xí)慣、不注重細(xì)節(jié)、沒有責(zé)任感甚至損害集體利益的人，這是不利于個人發(fā)展和社會發(fā)展的。

(三)人才發(fā)展問題

有些人認(rèn)為職教就是教學(xué)生掌握一門專項技能，一項技能可以終身受用。然而隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)漸漸被新興產(chǎn)業(yè)取代或改良，知識是不斷豐富的，技能也應(yīng)不斷發(fā)展。此外，人才的發(fā)展也應(yīng)與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，不能單純地強(qiáng)調(diào)社會生產(chǎn)力的提高而忽視了人才的個性發(fā)展需求。目前職教忽視了對人才的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，個人潛力得不到充分發(fā)揮。

基于以上問題，研究認(rèn)為必須樹立正確的當(dāng)代職業(yè)教育人才觀，確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)并探索出適合此目標(biāo)的培養(yǎng)方法，即研究培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題。

二、當(dāng)代中國職業(yè)教育人才觀之培養(yǎng)目標(biāo)

黃炎培職業(yè)教育人才標(biāo)準(zhǔn)可以概括為：第一，具有愛國主義思想和為國家、社會獻(xiàn)身的精神；第二，具有高尚的道德，自覺地為社會盡責(zé)；第三，掌握實用知能；第四，具有自動自治的職業(yè)能力；第五，謀個性之發(fā)展，養(yǎng)成完整人格[1]。這五點全面總結(jié)了職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為中國職教人才培養(yǎng)方向指明了道路，對當(dāng)代職業(yè)教育人才觀仍然具有指導(dǎo)意義。

(一)培養(yǎng)手腦并用、適應(yīng)社會發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才

黃炎培認(rèn)為傳統(tǒng)教育中存在的一大問題就是手和腦的分離，而人類文明是“手和腦共同創(chuàng)造出來的”。中國進(jìn)入信息化時代之后，社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，就業(yè)機(jī)會增加，職業(yè)教育的內(nèi)容也更加豐富。信息的大量涌入對各行各業(yè)的發(fā)展都一些新興專業(yè)發(fā)展前景廣闊，同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，它們不同于老專業(yè)有著多年的傳承，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都已成熟。新的專業(yè)需要重新構(gòu)建教學(xué)體系，在課程設(shè)置、硬件配置、教學(xué)團(tuán)隊、實踐場所等各個方面都是從零開始，盡管有以往其它專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗可以借鑒，仍然面臨新的考驗；另外，新興產(chǎn)業(yè)帶來的新興職業(yè)對職業(yè)教育提出了更多要求，一些新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)具有發(fā)展快、更新快的特點，往往幾年間便會出現(xiàn)翻天覆地的變化，針對這些領(lǐng)域的職業(yè)教育人才就必須跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，在職業(yè)技能訓(xùn)練中也應(yīng)加快腳步，并保持與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于老專業(yè)也同樣需要不斷更新教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容以不斷適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。在這種時代背景下強(qiáng)化技能更需手腦并用。

(二)培養(yǎng)思想道德先進(jìn)，有良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的人

黃炎培時代的職業(yè)教育為的是中華民族之獨立與繁榮，正如他言：一切靠的是中華，一切為的是中華。他提出的職業(yè)教育的目的之二即為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備、之三即為國家及世界增強(qiáng)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備[2]?？梢?，他在創(chuàng)辦中國職業(yè)教育的時候就十分重視人才的思想道德建設(shè)。

時代在發(fā)展，但做事先做人的人才理念不會變。當(dāng)代中國呈現(xiàn)出文化大發(fā)展大繁榮的景象，職業(yè)分類日益精細(xì)，職業(yè)種類日漸繁多，不斷地涌現(xiàn)出各種誘惑。中國職業(yè)教育正在這樣的環(huán)境下進(jìn)入發(fā)展的關(guān)鍵階段。這一切都再次提醒中國職業(yè)教育者關(guān)注職業(yè)教育人才思想道德建設(shè)的問題。

另外，黃炎培提倡自動自治，充分發(fā)揮個人思想，使用個人才能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，這一思想對于當(dāng)代中國職業(yè)教育仍然具有深遠(yuǎn)的影響。

(三)培養(yǎng)個性突出、具有健全人格的人才

黃炎培創(chuàng)造性地提出職業(yè)教育人才要謀個性之發(fā)展，養(yǎng)成健全的人格。他強(qiáng)調(diào)應(yīng)兼顧個人發(fā)展與社會發(fā)展。希望職教不但能使人們勝任工作、更能從工作中體驗快樂，德智體全面發(fā)展。這一觀點對當(dāng)今中國職教人才觀的確立非常有意義。我們不能把人當(dāng)作只會勞動的機(jī)器。人有思想、情感、性格，有不同特質(zhì)，要挖掘個人潛力，培養(yǎng)個性突出、人格健全的職業(yè)教育人才。

三、當(dāng)代中國職業(yè)教育人才觀之培養(yǎng)方法

如何培養(yǎng)人的問題是黃炎培職業(yè)教育人才觀的另一個內(nèi)容。

(一)通過政策引導(dǎo)，合理配置資源

從根本上進(jìn)行職業(yè)教育的改革需要發(fā)揮政府職能，通過制定切實有利的政策引導(dǎo)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向。例如，政府發(fā)布支持地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策信息，可以有效地帶動職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)招生，從而促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。另外，職業(yè)學(xué)校應(yīng)更多地以地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點作為調(diào)整專業(yè)設(shè)置的依據(jù)，而不應(yīng)片面地以招生為導(dǎo)向。國家制定支持職業(yè)教育的政策時應(yīng)充分考慮職業(yè)教育的發(fā)展需要，加大資金支持力度，使職業(yè)學(xué)校在更加寬闊自由的環(huán)境中健康發(fā)展。黃炎培強(qiáng)調(diào)的職業(yè)教育分科制度規(guī)定每一科的設(shè)置均應(yīng)對應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣a(chǎn)需要，保證所學(xué)即所需。通過政策引導(dǎo)，合理配置資源正是這一思想的集中體現(xiàn)。

(二)改革職業(yè)教育培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作力度

當(dāng)前中國職業(yè)教育仍然大范圍沿用理論-實踐-實習(xí)三段式教學(xué)模式。在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，與企業(yè)聯(lián)系較少，并且理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)往往采用灌輸式教學(xué)模式，與技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)脫離。實習(xí)過程又往往脫離學(xué)校管理，遇到專業(yè)問題不能及時與學(xué)校老師溝通，也不能將最新的企業(yè)信息帶回學(xué)校。職業(yè)學(xué)校聘用的教師由于長年與企業(yè)脫離聯(lián)系，不了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；而企業(yè)也不重視與職業(yè)學(xué)校合作，優(yōu)秀的技術(shù)人員很少為學(xué)校教學(xué)服務(wù)。顯然，改革職業(yè)教育培養(yǎng)模式勢在必行。黃炎培強(qiáng)調(diào)“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時和一切教育界、職業(yè)界努力地溝通和聯(lián)絡(luò)；提倡職業(yè)教育的，須同時分一部分精神，參加全社會的運動”[3]。因此，改革職業(yè)教育培養(yǎng)模式必須加強(qiáng)校企合作力度。

校企合作一直是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式的重要特征，但是在實際的運行中卻缺少實質(zhì)內(nèi)容，不能從根本上完成校企合作的任務(wù)。應(yīng)當(dāng)切實改變這種形式主義的合作，深入推動集團(tuán)化辦學(xué)，強(qiáng)化企業(yè)的主導(dǎo)地位。建立“教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)”四位一體的現(xiàn)代實訓(xùn)基地的同時，將教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行深度融合，從根本上轉(zhuǎn)變合作思路，真正做到“引廠進(jìn)校，引校進(jìn)廠”。

當(dāng)下國外發(fā)達(dá)國家盛行的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式為職業(yè)教育改革提供了新的思路，結(jié)合黃炎培以實踐為主的教學(xué)思想發(fā)展中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制將是校企聯(lián)合辦學(xué)的重要途徑。

(三)重視培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，參與社會公益勞動，提高思想道德水平

良好的職業(yè)素養(yǎng)將對一個人職業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。通過創(chuàng)新教學(xué)模式的方法，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中以主人翁的姿態(tài)參與實踐教學(xué)活動，如讓學(xué)生參加實訓(xùn)車間的管理工作，自由組織實踐課程，采取自評與互評相結(jié)合的學(xué)習(xí)評估方式等，都可以有效地激發(fā)學(xué)生的主動性，并在參與這些活動的過程中漸漸轉(zhuǎn)變角色，改變以往跟隨似的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動為主動，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

在以往的職業(yè)教育中思想道德教育只是通過一些思政課程來完成，學(xué)生抱著完成課程任務(wù)的目的機(jī)械地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，而個人思想道德水平并沒有真正地提升。黃炎培將職業(yè)教育與抗戰(zhàn)救國的事業(yè)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)出了大批具有愛國主義情懷的專業(yè)技術(shù)人才。這一點非常值得我們借鑒。參與社會實踐活動既可以增加社會體驗，又可以在實踐過程中感受到奉獻(xiàn)的快樂，同時還可以培養(yǎng)團(tuán)隊意識，是提高學(xué)生思想道德水平的有效方法。

(四)重視職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，制定個性化發(fā)展目標(biāo)

很多職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后即轉(zhuǎn)行或在行業(yè)中發(fā)展不順利，原因有時并不在于教育本身，而是在此之前沒有做好職業(yè)指導(dǎo)。黃炎培強(qiáng)調(diào)要建立起職業(yè)熏陶-職業(yè)指導(dǎo)-職業(yè)教育-職業(yè)實習(xí)再實習(xí)的體系。它指出職業(yè)指導(dǎo)要在職業(yè)教育之前，并且必須重視職業(yè)指導(dǎo)。它還為鄒韜奮編譯的《職業(yè)智能測驗法》作序，言道：“職業(yè)指導(dǎo)為施行職業(yè)教育之前一步工夫”[4]。其職業(yè)指導(dǎo)的作用可見一斑。

要做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的向?qū)?，可以在每個學(xué)生正式入學(xué)前設(shè)置一門進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，聘請企業(yè)人員或以往優(yōu)秀的畢業(yè)生作指導(dǎo)，為學(xué)生分析講解職業(yè)性質(zhì)與發(fā)展途徑。同時，結(jié)合心理咨詢、個人性格與能力測評等方式幫助學(xué)生了解自己的特長及擅長的工作類型，以此來規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展模式，并制定合理的個性化發(fā)展目標(biāo)。這樣從入學(xué)開始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)起來。還要強(qiáng)調(diào)，個人發(fā)展規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是貫穿個人職業(yè)生涯始終的，在學(xué)生畢業(yè)后，仍然需要不斷完善對行業(yè)的認(rèn)識，調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)個人性化發(fā)展目標(biāo)。

綜上分析，要解決當(dāng)代中國職業(yè)教育人才問題，必須確立正確的職業(yè)教育人才觀，通過加快職業(yè)教育改革、轉(zhuǎn)變發(fā)展模式、加強(qiáng)政策驅(qū)動作用、重視思想道德建設(shè)、制定個性化發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)出具有高尚道德情操、技術(shù)扎實技能過硬、個性突出、全面發(fā)展、滿足時代要求的職業(yè)教育人才。

[1]朱冬英.職業(yè)觀與職業(yè)道德[M].南京：江蘇人民出版社,2006.

[2]黃炎培.年會詞[J].教育與職業(yè),1918,(06).

[3]黃炎培.提出大職業(yè)教育主義征求同志意見[J].教育與職業(yè),1926,(01).

[4]鄒韜奮.職業(yè)智能測驗法[M].上海：上海商務(wù)印書館,1923.

Primary Exploration on Outlook on Talents of Contemporary Vocational Education——Enlightenment of HUANG Yan-pei’s ideas of vocational education

AN Yang

(TianjinBohaiVocationalTechnicalCollege,Tianjin300402)

This paper, in combination with HUANG Yan-pei’s ideas of vocational education, discusses the talent cultivation problems of contemporary China’s vocational education, puts forwards the necessity to set up the correct outlook on talents of contemporary vocational education, and elaborates this outlook, attempting to provide thought for development and reform of vocational education.

HUANG Yan-pei; vocational education; outlook on talents

2016-04-22

安洋(1986-)，女，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，工程師(應(yīng)用化學(xué))。

G71

A

1673-582X(2016)07-0003-04