鄭印樂(lè)

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高職院校學(xué)生考試誠(chéng)信分析及對(duì)策

鄭印樂(lè)

摘要：考試作弊在高職院校普遍存在，成為誠(chéng)信缺失在高職院校的具體表現(xiàn)。通過(guò)分析高職生考試誠(chéng)信的現(xiàn)狀、考試誠(chéng)信缺失對(duì)學(xué)生的危害、考試誠(chéng)信缺失的成因，提出針對(duì)高職生誠(chéng)信教育的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；考試誠(chéng)信；教學(xué)模式；考評(píng)方式；誠(chéng)信檔案

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下出現(xiàn)的誠(chéng)信缺失逐漸成為一種社會(huì)公害，影響波及到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。大學(xué)校園本應(yīng)是誠(chéng)信等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的領(lǐng)軍之地。但不幸的是，現(xiàn)今大學(xué)“象牙塔”內(nèi)的大學(xué)生由于種種原因置基本的人格于不顧，考試作弊引起的考試誠(chéng)信危機(jī)愈演愈烈，并且這種現(xiàn)象在高職高專(zhuān)院校尤為嚴(yán)重，成為誠(chéng)信缺失在高職院校的具體表現(xiàn)之一。考試作弊不僅破壞了高校純正的校風(fēng)及其在人們心中的良好的形象，也使大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲，以致影響其職業(yè)生涯?？荚囎鞅姿凵涑龅恼\(chéng)信缺失問(wèn)題，已成為高職院校教育者深思和研究的緊迫課題。

一、高職院校學(xué)生考試誠(chéng)信現(xiàn)狀及其危害

（一）考試誠(chéng)信缺失的現(xiàn)狀

1.考試作弊人群的普遍化。筆者針對(duì)500名高職院校在校生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生有考試作弊的行為和想法，只有7.1％的學(xué)生表示從未想過(guò)作弊。以前大多是學(xué)習(xí)差的學(xué)生才會(huì)考試作弊，但是在本次調(diào)查考試作弊的學(xué)生中，很多學(xué)生都是平時(shí)學(xué)習(xí)中等以上甚至是名列前茅的學(xué)生，甚至包括很多學(xué)生干部，作弊人群呈現(xiàn)普遍化趨勢(shì)。

2.作弊手段多樣化?？荚囘^(guò)程中，夾帶資料、縮印小紙條、考試時(shí)互相傳遞信息交頭接耳，竊取他人試卷強(qiáng)抄，協(xié)助其他學(xué)生抄襲或交換試卷。手機(jī)等現(xiàn)代通訊工具更是為學(xué)生考試作弊提供了便利，把考試資料保存在手機(jī)里，用手機(jī)短信傳遞答案等。

3.學(xué)生考試誠(chéng)信意識(shí)淡薄。以前學(xué)生作弊有愧疚感，現(xiàn)在學(xué)生考試作弊不僅沒(méi)有絲毫的自責(zé)和反悔，反而認(rèn)為成功作弊是能力的表現(xiàn)。

（二）考試誠(chéng)信缺失的危害

1.從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，考試誠(chéng)信缺失不利于高職生個(gè)人的身心發(fā)展和健康人格的形成。著名的“破窗理論”［1］認(rèn)為，如果一塊玻璃一旦出現(xiàn)局部的破碎，且沒(méi)有得到及時(shí)的修補(bǔ)，過(guò)不了多久，這塊碎玻璃周?chē)暮貌Ａб矔?huì)被損壞。也就是說(shuō)，周?chē)渌思词瓜惹皼](méi)有過(guò)類(lèi)似的行為，他們也會(huì)受到這個(gè)人影響而也去做出不誠(chéng)信的行為，從而產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)。同理，某個(gè)學(xué)生的考試作弊行為就像一塊局部破碎的玻璃，如不被及時(shí)糾正，考試作弊行為會(huì)“傳染”其他學(xué)生，其他學(xué)生也會(huì)模仿作弊。另外，考試作弊對(duì)那些平時(shí)學(xué)習(xí)努力、認(rèn)真、刻苦的學(xué)生是極大的不公平，平時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生反而成績(jī)更好，這也會(huì)給這些學(xué)生造成心理不平衡的壓力。

2.從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，考試誠(chéng)信危機(jī)破壞了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，影響德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面，大學(xué)生考試作弊使學(xué)業(yè)考核失去價(jià)值，學(xué)生成績(jī)不能為教學(xué)評(píng)估提供真實(shí)可靠的反映，嚴(yán)重破壞正常的教育教學(xué)秩序；另一方面，高校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生，其中德育是核心內(nèi)容，而誠(chéng)信又是其中重要的內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)是高校需要完成的重要教育目標(biāo)，然而大學(xué)生考試誠(chéng)信問(wèn)題的出現(xiàn)，在一定程度上影響了高校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以考試作弊與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

3.從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，黨的十八大把“誠(chéng)信”列入社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，是因?yàn)檎\(chéng)信是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的道德基礎(chǔ)，是和諧社會(huì)的重要標(biāo)志，是協(xié)調(diào)社會(huì)群體利益關(guān)系的基本原則。考試作弊很容易使學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲、投機(jī)取巧的心理，一旦將這種態(tài)度帶入社會(huì)生活和工作中就會(huì)嚴(yán)重破壞大學(xué)生的個(gè)人整體形象，人們對(duì)大學(xué)生的整體評(píng)價(jià)越來(lái)越低進(jìn)而影響大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)甚至一生。更為嚴(yán)重的是，考試作弊行為導(dǎo)致人們對(duì)高校評(píng)價(jià)的降低和對(duì)高等教育質(zhì)量的不信任。近年來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)的誠(chéng)信缺失行為對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的不良影響就證明了這一點(diǎn)。例如，三聚氰胺問(wèn)題讓人們對(duì)我國(guó)的食品安全產(chǎn)生了不信任；學(xué)術(shù)造假問(wèn)題讓人們對(duì)高校的學(xué)術(shù)質(zhì)量產(chǎn)生了質(zhì)疑；國(guó)內(nèi)一些產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題使人們對(duì)品牌產(chǎn)生了不信任；扶不扶的問(wèn)題讓人們彼此之間的信任度降低，等等。

二、高職院校學(xué)生考試誠(chéng)信缺失的成因

（一）主觀因素

1.自制力差。高職院校的生源質(zhì)量普遍較低，一些自制力差的學(xué)生便更加放縱自己，平時(shí)遲到、曠課、上課玩手機(jī)或睡覺(jué)，考試時(shí)只能靠作弊敷衍過(guò)關(guān)。關(guān)于考試作弊原因的調(diào)查顯示31％的學(xué)生回答沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，靠作弊通過(guò)考試。

2.利益誘惑。在作弊的學(xué)生中不乏平時(shí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生甚至班委，為了獲得榮譽(yù)評(píng)優(yōu)評(píng)先、入黨和獎(jiǎng)助學(xué)金等也置誠(chéng)信于不顧加入作弊的隊(duì)伍。因?yàn)榇髮W(xué)中成績(jī)依然是評(píng)價(jià)一個(gè)人的最重要指標(biāo)。調(diào)查顯示，46％的學(xué)生是為了考高分而作弊。

3.缺乏興趣。高職院校學(xué)生高考報(bào)志愿不做深入了解，入學(xué)開(kāi)始深入學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)與自己最初的想法大相徑庭，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，但為了順利畢業(yè)也就加入了作弊的人群。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27％的學(xué)生在回答作弊原因時(shí)，表示不愿背誦枯燥的知識(shí)內(nèi)容等。

4.從眾心理。有的學(xué)生認(rèn)為，自己不作弊會(huì)被別人認(rèn)為是迂腐、固執(zhí)，甚至?xí)蔀楸怀靶Φ膶?duì)象，從眾是人們追求安全感、不被排斥的心理行為，所以為了與群體大多數(shù)人保持一致，很多學(xué)生也就放棄自己的信念而加入考試作弊的行列。調(diào)查顯示，35％的學(xué)生在回答作弊原因時(shí)認(rèn)為，別人作弊、自己不作弊就會(huì)吃虧。

（二）客觀因素

1.社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)上的失信現(xiàn)象己經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，這種不良的風(fēng)氣己經(jīng)蔓延到大學(xué)校園里，對(duì)大學(xué)生的思想觀念和行為方式造成了很大的影響。

2.學(xué)校管理。近年來(lái)，高職院校出現(xiàn)普遍性生源危機(jī)，為了留住生源，在違紀(jì)處罰方面限制放寬。考試作弊成本低是高校作弊屢禁不止的重要原因。

3.教學(xué)和考試模式簡(jiǎn)單化。部分高職院校的教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式死板不靈活的現(xiàn)象仍嚴(yán)重?？荚噧?nèi)容簡(jiǎn)單，多以死記硬背為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化為單純的考試成績(jī)或贏得走向社會(huì)的手段時(shí)，學(xué)生在考試中將呈現(xiàn)一些投機(jī)心理，伺機(jī)作弊，導(dǎo)致考試不誠(chéng)信。

4.評(píng)價(jià)的單一化。目前，高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要還是以考試分?jǐn)?shù)為主，評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)獎(jiǎng)也主要看成績(jī)排名，學(xué)習(xí)成績(jī)是大學(xué)畢業(yè)找工作的一個(gè)硬指標(biāo)。單一化的評(píng)價(jià)和對(duì)考試分?jǐn)?shù)的過(guò)分看重使學(xué)生為爭(zhēng)取高分鋌而走險(xiǎn)。

三、高職院校考試誠(chéng)信教育的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)模式

高職學(xué)生整體文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，這就要求進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，針對(duì)高職生的特點(diǎn)，理論課和實(shí)踐課相結(jié)合，動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合，使學(xué)生感到所學(xué)有用且能學(xué)會(huì)，提高學(xué)生的自我效能感從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）改革考評(píng)方式

增強(qiáng)考試方式的靈活性，改變長(zhǎng)期以來(lái)閉卷式考試的方式，采用口試、半開(kāi)卷筆試、開(kāi)卷考試、提交論文、答辯、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等不同的考評(píng)方式。例如，可采用“一頁(yè)開(kāi)卷制”。［2］所謂“一頁(yè)開(kāi)卷”，即允許學(xué)生在考試時(shí)自主攜帶一張A4紙，在這張紙的正反面可事先抄寫(xiě)與考試課程有關(guān)的內(nèi)容，以備在考試答卷時(shí)參考使用，這一頁(yè)紙上記錄

多少內(nèi)容、記錄什么內(nèi)容不加限制，但只能手寫(xiě)不能復(fù)印，考試結(jié)束時(shí)，這一頁(yè)紙連同考卷一起上交。

（三）建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案

高職院校建立大學(xué)生信用檔案，將學(xué)生的誠(chéng)信記錄作為其學(xué)生檔案的重要內(nèi)容，將大學(xué)生在校期間突出的誠(chéng)信行為和明顯的失信行為都記錄其中，方便用人單位查詢(xún)核實(shí)，為誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)生提供更多的就業(yè)或競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，提醒學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校和社會(huì)規(guī)則。

（四）學(xué)校層面加強(qiáng)誠(chéng)信教育和管理

采取措施加強(qiáng)誠(chéng)信教育，將誠(chéng)信道德教育滲透到各科教學(xué)中去，使學(xué)生明白考試作弊的危害性，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓大學(xué)生摒棄投機(jī)取巧的心理。高職院校要采取措施對(duì)考試作弊進(jìn)行嚴(yán)懲，創(chuàng)造合理公平、公正的考試風(fēng)氣。對(duì)于考試作弊者，取消學(xué)校評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、貸款和助學(xué)金申請(qǐng)，嚴(yán)重者直接開(kāi)除學(xué)籍。只有當(dāng)作弊的代價(jià)足夠高時(shí)，才能對(duì)試圖作弊的學(xué)生起到威懾作用，減少試圖冒險(xiǎn)的舉動(dòng)，有效規(guī)范學(xué)生誠(chéng)信考試行為。

（五）凈化社會(huì)風(fēng)氣

營(yíng)造誠(chéng)信、公平公正的社會(huì)風(fēng)氣，從而對(duì)大學(xué)生的思想和行為起到潛移默化的影響。以建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為契機(jī)，應(yīng)該通過(guò)各種途徑和形式來(lái)弘揚(yáng)誠(chéng)信文化，同時(shí)，讓學(xué)生懂得考試作弊是一種人格不健全和心理不健康的行為與表現(xiàn)，從而形成誠(chéng)信的社會(huì)氛圍，為當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)建良好社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓娜.當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題及對(duì)策分析[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2015.

[2]何婷婷.關(guān)于高校教育體制與大學(xué)生考試誠(chéng)信教育的思考[J].科技信息，2008（30）：181.

[責(zé)任編輯秦濤]

作者簡(jiǎn)介:鄭印樂(lè)，男，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，教育學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)、高職學(xué)生教育與管理。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）05-0046-02

基金項(xiàng)目：2015年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下誠(chéng)信缺失問(wèn)題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015030361）