顧承旬

模塊教學思路下的中職語文教學探究

顧承旬

模塊教學作為新面孔第一次被引入到中職教育中，是語文教學的一種創(chuàng)新之舉，對于中職的語文教學而言具有里程碑式的意義。語文教學作為中職的基礎教育活動，其傳統(tǒng)的教學設備落后，教學理念陳舊，教學內(nèi)容僵化都進一步加劇了中職語文教學與其他高校間的差距。面對“一潭死水”的中職語文教育，模塊化教學勢在必行。

一、中職語文模塊教學的要求

1.提高閱讀與欣賞素養(yǎng)

閱讀通常是指精讀和泛讀，但中職語文閱讀以精讀為主。通過精讀文章，能梳理行文脈絡，提煉中心思想，剖析文章構(gòu)造，并以此為契機逐漸掌握閱讀的基本方法。欣賞水平則是指在廣泛地涉獵了優(yōu)秀文學作品后，能對其中的文學形象、情感藝術(shù)以及語言知識形成自己獨特的認知與理解。而優(yōu)秀的文學作品對于閱讀欣賞水平的提高具有極大地促進作用，其所傳達出的純粹的情感、明辨的是非、永恒的真理能在一定程度上重塑讀者的閱讀審美欣賞眼光。

2.強化表達與交流技巧

表達與交流是人與人之間的一種溝通技能，包括日常的口語交際與書面寫作?？谡Z交際要求能正確地表達自己的想法，在不同的語言環(huán)境里能清晰地闡述出自己的觀點與見解，提高交際的有效性。書面寫作也是一種常見的交流方式，無論何種文題基本要求是語言簡明，內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)清晰，觀點正確。在規(guī)定的時間內(nèi)按要求完成相關(guān)寫作，不僅是每一個中職生應試必備技能之一，而且也是其增強交際能力不可缺少的技能。

3.培養(yǎng)語文綜合實踐能力

語文教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，鍛造其對于生活的感觸點，使其在生活中領(lǐng)略語文的魅力。因此，中職語文教育的最終落腳點是學生綜合能力的全面塑造。語文綜合實踐能力的培養(yǎng)需要學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，能從生活中尋覓語文的蹤跡，迅速而準確地捕捉到生活萬象。根據(jù)社會熱點問題進行語文實踐活動設計，開展相關(guān)的社會實踐活動，提高語文在生活中的應用范圍，從而促進學生語文綜合素養(yǎng)的形成。

二、中職語文模塊教學的現(xiàn)狀分析

1.浮于形式課堂內(nèi)容渙散

目前中職語文模塊教學存在的最大問題是教師對課本內(nèi)容的挖掘不夠深入，大多語文教師打著模塊教學的旗號，進行淺嘗輒止、不求甚解式的授課，授課內(nèi)容缺乏深度，完全背離了模塊語文教學的要求。如在閱讀與欣賞這一模塊的教學過程中，有些教師寧可大費周章地講述作者的生平事跡也不愿花時間對文章內(nèi)容進行具體講析。還有些教師則是謹慎地根據(jù)模塊教學要求亦步亦趨地授課，卻忽略了對課文內(nèi)容的延伸性拓展。

2.教學模式僵化單一

雖然新一輪的課程教育改革早已開啟，但是中職教學模式依舊深陷于傳統(tǒng)的泥沼中，教學手段單一無趣，缺乏創(chuàng)新，不能與時俱進同步發(fā)展，已經(jīng)成為了中職語文模塊教學最大的“攔路虎”。教學手段上仍然沿用傳統(tǒng)的教學手段，以填鴨式方式對學生進行灌輸性教學。教學內(nèi)容上雖然以模塊教學為主，但是教師在進行授課時卻依舊按照固有的教學內(nèi)容進行片面化教學。教學理念上中職教育旨在培養(yǎng)學生的實踐能力，并不重視文化課程的教育，從老師到學生對于模塊教學至始至終都是持一種“冷臉”的態(tài)度。

3.忽略學生的主體性作用

語文模塊教學強調(diào)的是學生的主體地位，以學生為主體，在教師的指導下開展的。而中職語文模塊教學中主體地位顛倒的做法與語文模塊教育理念大相徑庭，教師繼續(xù)沉溺于“程式化”教學中，“孤軍奮戰(zhàn)”，全然不顧學生的感受，直接忽視學生的主體性作用。

三、中職語文模塊教學的有效策略

1.以教材為導向，深化課堂內(nèi)容

中職語文教師在進行模塊教學時應該注重對課本內(nèi)容的解讀，不斷深入探尋課文內(nèi)容的核心思想，以深入淺出的講解開闊學生的視野，使學生在耳濡目染中逐步提高閱讀與欣賞能力。同時，模塊教學作為一種新的語文教學方式，教師應該著力專注于課堂教學質(zhì)量的提升，以大容量高深度的課堂教學激發(fā)學生對語文的興趣，促進其語文學習能力的培養(yǎng)。此外，課堂之余，教師也可根據(jù)模塊教學的內(nèi)容進行相關(guān)課外知識的補充與升華，促進中職語文模塊教學的廣度化發(fā)展，切實處理好模塊教學與內(nèi)容延伸間的互補交融性關(guān)系。

2.引入新機制，全面革新教學模式

工欲善其事，必先利其器，中職語文教育可以借助先進的教學方式與優(yōu)秀的教學理念以及豐富的教學內(nèi)容，推動模塊教學的深度發(fā)展。首先從教學方式上著手，可以積極主動地與國內(nèi)外優(yōu)秀教師進行交流與探討，引入先進的教學方式，并在此基礎上結(jié)合本班學生的特點進行吸收和創(chuàng)新，將其最大限度地融入到課堂教學中。其次以教學理念為切入點，中職教育應該堅決摒棄傳統(tǒng)的“實踐第一，文化第二”的教育理念，牢固樹立“實踐與文化并重”的觀點，加強對語文模塊教育的關(guān)注度。再者立足于教學內(nèi)容，對其進行廣度與深度的雙向延伸，對課本內(nèi)容的深入細致講解應是其主旋律，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，為深度剖析課文奠定良好的文化基石；繼而，以豐富多彩的課外知識對語文模塊教學進行框架性補給，滿足高層次的學生需求。

3.加強實踐性教學，激發(fā)學生求知欲

中職語文的模塊教學更應該突出學生的主體地位，以學生為中心進行課堂的組織與教學活動。在語文模塊教學中，教師只是組織教學的一個輔助者，教師引導學生進行趣味性語文學習，引導學生獨立思考課文的深意，引導學生參加語文實踐活動，通過層層遞進式的引導，將學生對語文的學習興趣完全地激發(fā)出來，使其化被動為主動，積極地參與到語文課堂的模塊教學中。例如，在進行書面寫作這一模塊教學時，教師可以引導學生根據(jù)寫作要求自己創(chuàng)設生活場景，邀請學生進行即興表演，從而為其寫作提供鮮活素材。

總之，中職教師應將語文模塊教學滲透到生活的點滴中，以提高語文教學的實踐性為宗旨，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

★作者單位：江蘇宿豫中等專業(yè)學校。