王文葉

(青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東 青島 266100)

情境教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

王文葉

(青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東 青島 266100)

摘要：在應(yīng)用技術(shù)背景下，高職院校的英語教學(xué)也將發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。而如何提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，突出教學(xué)的實(shí)用性與針對性，就需轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)，采取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的教學(xué)方法。本文從情境教學(xué)法的含義出發(fā)，分析了情境教學(xué)法的促進(jìn)作用，提出了情境教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高職英語;應(yīng)用

當(dāng)前，我國高職院校英語教學(xué)多采取教師講，學(xué)生聽、做練習(xí)題的方式進(jìn)行，學(xué)生在整個教學(xué)活動中是被動參與進(jìn)來的。教師的講解思路，也完全按照教材或教案進(jìn)行，思路僵化，形式單一，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

1情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中通過設(shè)定生動形象的教學(xué)場景，引發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，更好的理解知識點(diǎn)，高效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。情境教學(xué)法的來源歷史悠久，早在春秋戰(zhàn)國時期，我國的大教育家孔子對情境教育作法做出了卓越的貢獻(xiàn)，西方的蘇格拉底同樣提出了這一概念，到近代得以完善和發(fā)展。在情境教學(xué)中，學(xué)生是積極的核心參與者，教師是促進(jìn)和輔助者，教師、學(xué)生、教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動三者之間關(guān)系是相互促進(jìn)和發(fā)展的，三者缺一不可。情境教學(xué)主要來源于生活，對生活進(jìn)行二次創(chuàng)作，簡單化和濃縮化的場景可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境，引起心理共鳴，思維能力和智力在情境中不知不覺的得到提升。心理研究表示，人在一定得情境下，智力和思維能力可以得到超常的發(fā)揮，新奇、活潑、形象的情境可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)，形成一個好的循環(huán)。

2情境教學(xué)法促進(jìn)高職英語教學(xué)

在高職英語教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情境教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語的學(xué)習(xí)需要良好的語言氛圍，通過設(shè)定特定的語言情境，真實(shí)展現(xiàn)英語融于生活的情境，學(xué)生在不知不覺中掌握英語的語法和表達(dá)方式，產(chǎn)生成就感，有信心和動力學(xué)習(xí)英語。英語對高職學(xué)生而言相對較難，高職學(xué)生個性比較鮮明，較難靜下心來去進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)需要耐心、信心和決心，英語單詞是繁多沒有規(guī)律的，語法多種多樣，采用情境教學(xué)法可以提高課堂的生動性，通俗易懂的將繁雜的英語語法等簡單化的表達(dá)出來，學(xué)生可以更輕松理解英語的表達(dá)方式，掌握英語這門語言。情境教學(xué)法對高職英語教學(xué)是十分重要的，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會通過榜樣作用、課內(nèi)游戲、生動形象的語言描繪等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3情境教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動力

教學(xué)是有目的行為，在高職英語教學(xué)過程中，通過學(xué)生積極的參與，自主吸收才能高效地完成學(xué)習(xí)這一行為，將學(xué)生帶入情境，自主思考和探尋問題的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生之間存在不同的差異，教師應(yīng)該因材施教，采用不同的情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。比如說提出問題，創(chuàng)造懸念，讓學(xué)生去思考和解答問題；通過多媒體展現(xiàn)真實(shí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營造具有實(shí)物的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生真實(shí)的視聽感受，觸動學(xué)生的情感，引起心靈的共鳴，無論是產(chǎn)生對英語的好奇、興趣、探究等心理活動，都將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

3.2深入情境，理解內(nèi)容

豐富生動的情境更容易調(diào)動學(xué)生的情緒，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，采用情景教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會豐富情景模式，引導(dǎo)學(xué)生深入情景，激發(fā)學(xué)生的潛在智力。例如學(xué)習(xí)打電話的英語表達(dá)方式時，可以通過多媒體播放一段打電話的視頻，再模擬情境，學(xué)生和學(xué)生之間模擬打電話或者學(xué)生和教師之間模擬打電話，模擬的角色可以是多種多樣的，孩子和父母之間的通話、朋友和朋友之間的通話、家長和家長之間的對話等等，對話的內(nèi)容多種多樣，在輕松自由的聊天環(huán)境中，學(xué)生可以掌握更多的單詞和語法，學(xué)習(xí)的過程是愉快的，每個學(xué)生都可以參與進(jìn)情境中，感覺到一定的參與感和成就感，提高自信心，自主學(xué)習(xí)并學(xué)會將英語運(yùn)用于生活中。

3.3擴(kuò)展情境，鞏固記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成自己的能力并用于實(shí)踐當(dāng)中，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三是十分重要的，將課堂的情景模擬拓展到生活中的真實(shí)情景可以幫助學(xué)生快速的汲取知識并用于實(shí)踐。高職英語教學(xué)中，教師可以在戶外教學(xué)，采用英語角的形式，鼓勵學(xué)生大膽開口，用英語進(jìn)行對話和交流，在交流中消化知識點(diǎn)和語法，提高英語水平的同時提升了語言交際能力。在真實(shí)的拓展生活情境中，學(xué)生更容易融入角色，身體和心理放松下來，多說多聽的過程中，鞏固記憶，同時可以開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮想象力，提高思維能力，真正掌握英語這門語言。

4結(jié)束語

據(jù)上所述，情境教學(xué)法的應(yīng)用對促進(jìn)高職學(xué)生的主動性與積極性發(fā)揮著重要作用。而在國家大力推行應(yīng)用技術(shù)的背景下，對英語實(shí)用性人才的需求也不斷增加。為此，需廣大教師付諸于實(shí)踐。

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作者簡介：王文葉(1980—)，性別：女，民族：漢族，職稱：講師，學(xué)歷：本科，單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：跨文化交際。

中圖分類號:TN915

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0134-01