如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

萬(wàn)海燕

【摘 要】新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不在是依照以往的教育教學(xué)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，如今的小學(xué)語(yǔ)文是需要遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)課堂中占主體地位?！币虼耍處熅鸵淖円酝慕虒W(xué)方式，要不斷的改變教育教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)課堂中去，增進(jìn)師生之間的溝通情感，為學(xué)生提高積極主動(dòng)，自由合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué) 自由合作 積極主動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）02-0141-01

新課程的改革為對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了明確的要求，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中追求自主創(chuàng)新、自由合作的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂要讓學(xué)生全方面都得到發(fā)展。許多教師也會(huì)受以往教育教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和模式的影響，在教育教學(xué)的課堂過(guò)程中只重視學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生在教學(xué)課堂過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)課堂中也只是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)形成了一種獨(dú)角戲的場(chǎng)景。這樣不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展也讓學(xué)生各方面能力受到限制，讓學(xué)生的綜合能力都得不到很好的發(fā)展，從而教師也不會(huì)讓學(xué)生利用有效的資源讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。那么，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)程中怎樣創(chuàng)新教學(xué)課堂。

一、讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的天堂，只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是終身受益的。習(xí)慣的養(yǎng)成是建立在興趣的基礎(chǔ)之上，因此，教師就要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生感興趣的教學(xué)課堂。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的事物或者游戲都運(yùn)用到教學(xué)課堂中來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生自然而然的走進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)課堂中去。在語(yǔ)文教學(xué)課堂的過(guò)程中，不管學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí)，不管學(xué)生是否在能力上得到鍛煉，不管學(xué)生在情感上得到提升，不管學(xué)生是否在綜合素質(zhì)方面都得到了提升，這些都是需要學(xué)生靠自主學(xué)習(xí)而得來(lái)的，任何人都取代不了學(xué)生。因此語(yǔ)文教師就需要在教學(xué)課堂的過(guò)程中利用不同的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)中的奧秘，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生還學(xué)會(huì)了與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解和看法，極大的激發(fā)了學(xué)生多方面能力的養(yǎng)成。

二、教師要尊重學(xué)生個(gè)性的差異性

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)性的發(fā)展，也要教師看到了學(xué)生與學(xué)生之間的差異性。因此教師要尊重每位學(xué)生的個(gè)性化的差異，還要讓這些差異性得到更好的發(fā)展。教師還要讓每一位學(xué)生能夠在教學(xué)課堂中有發(fā)揮自己長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)的空間，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以給自己制定不一樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，低年級(jí)學(xué)生就可以制定一個(gè)星期要學(xué)多少個(gè)生字詞，或者自己認(rèn)為用什么方式能夠背誦和默寫(xiě)這些古詩(shī)。教師的方法并不適合所有的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行選擇，達(dá)到學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的效果。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如果想讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)課堂中來(lái)以及掌握自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師就需要多與學(xué)生進(jìn)行交流，拉進(jìn)師生之間的關(guān)系。在教學(xué)課堂中好發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)課堂上不在是讓學(xué)生被迫的接受知識(shí)，教師要好好利用自己的身份為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍以及為學(xué)生創(chuàng)造許多的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在語(yǔ)文的教學(xué)課堂中是比較開(kāi)放的，但是有些教師就會(huì)把自己的教學(xué)思路和學(xué)習(xí)的方法強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生真正的在學(xué)生上被迫的接受知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生是不利的學(xué)生對(duì)于被迫學(xué)到的知識(shí)會(huì)容易產(chǎn)生遺忘的。教師在教學(xué)課堂的過(guò)程中需要改變以往的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師利用新穎的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就可以很快的吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生在教學(xué)課堂的過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，在學(xué)習(xí)上只要學(xué)生愿意去學(xué)，那就是一件好的事情，也會(huì)加強(qiáng)知識(shí)在學(xué)生腦海中的記憶力。教師在教學(xué)課堂的過(guò)程中還可以采用分身進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，深入去了解學(xué)生在哪方面的知識(shí)點(diǎn)是比較落后的，這樣教師就可以為學(xué)生進(jìn)行鞏固，另外當(dāng)學(xué)生面臨一些疑難問(wèn)題的時(shí)候教師不能幫助學(xué)生解決，而是交給學(xué)生方法讓學(xué)生自己去探究，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題有多種思路的時(shí)候，教師也只是指點(diǎn)一下，讓學(xué)生慢慢的脫離對(duì)教師的依賴(lài)性。因此教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是一名組織者的身份，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂教學(xué)活動(dòng)。

四、教師在教學(xué)中要多給予學(xué)生鼓勵(lì)

前面提到要尊重學(xué)生個(gè)體差異性，教師需要重視學(xué)生的個(gè)體差異性，并且不斷地鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展，使學(xué)生能夠很好的得到發(fā)展，教師在教學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鼓勵(lì)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生是非常有幫助的，還能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行要求和鼓勵(lì)，而不是全部運(yùn)用統(tǒng)一的要求和鼓勵(lì)的方式，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生不了很大的興趣，教師還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題學(xué)生也許會(huì)有多種的解答方法，此時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，還要教會(huì)學(xué)生從多個(gè)方面考慮問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，教師的鼓勵(lì)和學(xué)生之間的互評(píng)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，這樣讓學(xué)生知道怎樣去評(píng)價(jià)一個(gè)人，還大大提升了學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的熱愛(ài)，提升了教學(xué)課堂的效率。

總之，新課標(biāo)中的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的課堂，就是需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。