陳玲

(四川省內江醫(yī)科學校，四川 內江 641000)

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運用信息技術提高英語寫作教學效率

陳玲

(四川省內江醫(yī)科學校，四川 內江 641000)

摘要：英語寫作是英語教學的重難點，運用多媒體培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生寫作積極性；提高學生的口頭表達能力，激發(fā)學生探究興趣；培養(yǎng)學生自主學習能力和信息素養(yǎng)；訓練學生的交流能力，培養(yǎng)學生的合作意識；提高作文評改效率，從而提高英語寫作教學效率。

關鍵詞：信息技術；英語寫作；教學效率

英語作文對于中學生來講是個難點，學生總是很畏懼。主要原因是：學生的英語寫作缺少真實的情境和情感因素；英語寫作反饋和評價的形式過于單一，無法激發(fā)學生的學習興趣，因而教學成效不大。我認為要提高英語寫作教學的效率，可以在教學中充分運用信息技術，以提高課堂的趣味性。信息技術與英語寫作教學整合，可以為學生提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。

1運用多媒體培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生寫作積極性

英語寫作教學中適當運用聲、光、色集于一體的多媒體課件，能將各種圖像直觀地顯示出來，指導學生反復觀察，激發(fā)學生的寫作興趣。例如：在布置學生寫“My favourite animal”習作時，要求學生觀察一種他/她熟悉的小動物，抓住其特點寫出其外形、生活習性等。于是我從網上下載了“一只活潑可愛的小狗在吃骨頭，然后睡覺”的畫面，運用“畫面閃爍”的技法，先按從整體到部分的順序指導學生認真觀察，然后讓學生說出可愛小狗的外形特點、生活習慣。由于學生觀察有序而細致，所以他們對描寫動物有了清晰的思路。再如，在“母親節(jié)”當天，讓學生寫“My mother”,我先播放《燭光里的媽媽》這首歌曲，再讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》的畫面。片中那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，激發(fā)了學生的寫作欲望。

2運用多媒體提高學生的口頭表達能力，激發(fā)學生探究興趣

口頭語言是書面語言的基礎，學生只有說得“清”才能寫得“通”。在指導學生練習說話時，我借助多媒體課件，創(chuàng)設情境，通過創(chuàng)造性復述課文的訓練方式，強化語言與思維的訓練，以達到提高學生探究能力的目的。在教“My hero-Dr Norman Bethune”時，我先播放了一些與課文相關的歷史背景的文字、音像材料：若爾曼·白求恩大夫生平簡介；節(jié)選《若爾曼·白求恩》影片中，白求恩不遠千里來到中國，支援中國人民抗日戰(zhàn)爭所做出杰出貢獻的事跡片段。在學生了解了白求恩的故事后，讓學生閱讀課文，將課文故事發(fā)生的時間順序，歸納出相應的事件并制成表格，這樣學生對課文內容有了更清晰、透徹的理解。然后，讓學生根據(jù)表格中的提示語，對這篇課文的大意進行復述。在學生會說的基礎上再練習寫作“My hero-Dr Norman”。最后，進行仿寫作文拓展訓練：“The Hero in My Heart”，這樣使學生的寫作能力得到了提升。

3巧用信息技術，培養(yǎng)學生自主學習能力和信息素養(yǎng)

《信息技術與課程整合》書中強調整合的基本點是：對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源；利用信息化加工工具讓學生進行知識重構。因而，在教學中，我教學生如何選擇、處理、利用信息，指導學生上網去獲取自己所需要的知識，使學生變被動為主動，學習效果明顯提高。在指導學生寫“春節(jié)”時，課前我讓學生在網上搜索有關中國春節(jié)的傳統(tǒng)習俗并將內容進行篩選，在課堂上進行交流展示。根據(jù)學生的反饋情況，我利用多媒體展示與春節(jié)有關的活動、習俗、食物等視頻短片，與學生再次回顧了春節(jié)習俗的細節(jié)。這樣學生寫起作文來，不僅程序齊全，而且行文生動具體。

4巧用website的資源，訓練學生的交流能力，培養(yǎng)學生的合作意識

網絡是世界上最大的知識庫、資源庫。當設計寫作內容需要拓展時，我要求學生在網上搜索信息進行重整、加工和再應用。在指導“Shopping”作文時，我先對學生提出要求：①能通過網絡資源復習關于shopping的日常用語，并編寫關于shopping的對話。②信息利用網絡進行收集資料、交流信息。③在小組協(xié)作學習中體會到相互協(xié)作的重要性，以及樂于用計算機網絡進行網上學習和交流。我將此次寫作進行設計為一次以網絡平臺為主要載體的基于網絡探究的寫作活動，具體分“明確任務——制定計劃——活動探究——作品制作——成果交流——活動評價”這六個步驟進行教學。學生通過搜集有關shopping的學習資源，使他們的信息技術能力得到了很好的培養(yǎng)，同時還提高了英語寫作能力、自學能力，加強了團隊協(xié)作精神。

5巧用信息技術，提高作文評改效率

評改作文的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料。在修改作文時，我主要采取教師評改、學生自評、學生互評的方式。教師評改常用的兩種方法是：首先選出好、中、差三檔有代表性的作文，利用多媒體投影展示出來，集體閱讀，教師用紅筆直接在原稿上逐句修改；然后，教師在課堂上進行具體的分析，指出這些作文的優(yōu)缺點；最后再提供范例講評。把病句、病例投影出來，進行分析、點評。

學生自評，就是讓學生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題并從自己的習作中找出精彩的詞、句、段，甚至整篇作文，輸入在電腦上，注上姓名，讓大家品味欣賞。此外，還讓學生小組互評。通過老師點評，大家討論，相互促進，從而調動了學生的參與意識，也培養(yǎng)了師生協(xié)作意識，對提高作文教學質量起到錦上添花的作用。

只要我們在英語寫作教學中，運用信息技術，為學生創(chuàng)設生動的學習情境，激發(fā)學生的寫作興趣，就能提高英語寫作教學效率。

參考文獻：

[1]陳彬.現(xiàn)代多媒體信息技術在高中英語寫作教學中的新嘗試[J].中國教育信息化，2011年10期.

[2]羅桂芬.新課程標準下的信息技術與初中英語寫作教學的整合[J].科技信息(學術研究)，2007年1期.

[3]劉志云,董京峰.信息技術在初中英語寫作教學中的應用[J].中國教育信息化，2012年12期.

中圖分類號：G63

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)14-0163-01