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      淺談初中化學實驗與學生探究能力的培養(yǎng)

      2016-02-26 01:03:40邊麗紅
      西部皮革 2016年6期
      關鍵詞:探究能力初中化學培養(yǎng)

      邊麗紅

      (莫旗登特科中學,內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 162800)

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      淺談初中化學實驗與學生探究能力的培養(yǎng)

      邊麗紅

      (莫旗登特科中學,內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 162800)

      摘要:根據(jù)現(xiàn)代《教育學》的觀點看,培養(yǎng)能力比傳授知識更重要,只有發(fā)展學生的認知能力,才能有效地提高他們的學習效率和終身學習能力。目前不少學生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象,要改變這種現(xiàn)狀,教師必須轉變觀念,抓素質教育,培養(yǎng)學生各項能力,培養(yǎng)真正的化學人才?;瘜W實驗的操作是最能培養(yǎng)學生能力的平臺。

      關鍵詞:初中化學;實驗;探究能力;培養(yǎng)

      化學是一門以實驗為基礎的學科。而化學實驗正是進行科學探究的主要方式,在化學教學中,實驗既可以激發(fā)學生學習的興趣,又可以讓學生學習獲得新知識,驗證鞏固原有知識,更加重要的是它還能讓學生學會科學的學習方法,提高科學探究的能力,實驗的這種作用是其它教育無法替代的。因此,在化學教學中,如何選好實驗,用好實驗,做好實驗,充分發(fā)揮實驗的探究功能,培養(yǎng)學生的科學探究能力,應是化學教師教學研究的課題。

      1通過趣味實驗,培養(yǎng)學生自主探究的能力

      在以往的化學教學中,教師奮斗的最終目標和歸宿是讓學生掌握知識,忽視了對學生解題意識與能力的培養(yǎng),讓學生的知識浮于表面,不能有效提高化學素養(yǎng)。所以,教師應當不斷更新教育理念,善于觀察與發(fā)現(xiàn),主動營造實驗的氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,引起學生的學習共鳴?!芭d趣是最好的老師”,興趣能有效地激發(fā)和調動學生的學習熱情,引發(fā)學生的求知欲望,挖掘學生的學習潛能。學生在好奇心的驅動下能積極主動開展實驗活動,在親自動手的過程中體會到學習科學的樂趣和成就感,從而愛上做化學實驗,不斷開展主動探究活動。例如,在化學教材中有如下實驗,教師可進行課堂演練:白紙現(xiàn)紅字、魔棒酒精燈、手帕燒不壞等。這些小實驗都貼近生活,與學生息息相關。教師在進行實驗演示時,學生都充滿了好奇心,興趣高漲,想要一窺究竟。教師完成實驗后,可適當挑選幾個學生上臺進行演練。每個學生都想上臺嘗試,親自體會其中的奧秘,課堂的氣氛自然就活躍起來了。

      2通過創(chuàng)設實驗,培養(yǎng)學生的探究能力

      傳統(tǒng)的演示實驗一直是按教師演示后歸納出結論的過程進行的,整個演示過程中,學生始終處于被動接受的位置,不能使學生主動思考,只是坐等實驗結果。嚴重抑制了學生的思維能力和學習的熱情。為使學生變被動為主動、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力,因此教師要盡可能地創(chuàng)設實驗,引導學生自主探究。例如,在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學時,首先引導學生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置,得出設計氣體制取裝置的一般思路,然后根據(jù)二氧化碳的反應原理,由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置,這種教學方式,有利于調動學生創(chuàng)造性思維和積極性。讓學生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。

      3通過營造想象實驗情境。

      培養(yǎng)學生的探究能力教學過程中,教師可營造想象實驗情境,大膽創(chuàng)造。如學“分子”一節(jié)時,可拿出事先準備好的香水瓶在講臺上噴幾下,一會兒教室內(nèi)便清香撲鼻,對這一現(xiàn)象如何解釋呢?對尚未認識微觀世界,不知分子為何物的學生來說,確實不好自通。但教師只要鼓勵學生敢于大膽想象、大膽假設,并給予正確引導,學生從“粒子”和“粒子運動”的角度還是能作出解釋的。無疑,這會使學生的創(chuàng)造力和想象能力得到鍛煉和提高。不管實驗成功與否,目的在于讓學生體悟探究過程,培養(yǎng)學生的探究意識。再如,“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實驗中,可用帶火星的小木條檢驗,會觀察到小木條復燃的現(xiàn)象。然而我們的實驗卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象,看不到火星變旺,而發(fā)現(xiàn)會熄滅。是什么原因呢?它是由過氧化氫溶液濃度引起的,還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢?讓學生分組去探究。一組可試驗10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液;另一組可加長導管,待生成的水蒸氣冷卻后,再用帶火星的小木條去測試。結果發(fā)現(xiàn)兩個原因均存在。于是引導學生去改進這一方案。方案一:使用20%的過氧化氫溶液,加熱溫度不要太高,盡量減少水分蒸發(fā),有大量氣泡冒出時,把帶火星的小木條伸入即可;方案二:生成的氣體通過盛有生石灰(或堿石灰)的干燥管,再用帶火星的小木條去檢驗?;瘜W實驗內(nèi)容豐富多彩,教師在選擇其內(nèi)容時,只要具有科學性、新穎性、創(chuàng)造性,那么學生的探究能力就會得到提高。

      4通過家庭實驗或生活實踐培養(yǎng)學生的探究能力

      讓學生到生活中尋找、發(fā)現(xiàn)問題,進行科學探究,聯(lián)系生產(chǎn)實際,學以致用,激發(fā)學生對未知領域的熱愛和向往。

      如我們可引導學生在課外活動或假期對當?shù)氐耐寥肋M行酸堿性的調查,對當?shù)剞r(nóng)民的肥料施用情況以及農(nóng)藥的使用情況進行調查,最后分析討論本地農(nóng)業(yè)的基本現(xiàn)狀;我們還可以指導學生研究家里的洗滌劑、調味劑、日用化工產(chǎn)品的性質和用法,讓學生知道一些日用品會對環(huán)境、對人的身體健康造成危害,讓學生在提高自身科學素養(yǎng)的同時,培養(yǎng)學生環(huán)保意識和自我保護意識。

      總之,化學實驗是理論和實踐的結合點,是體現(xiàn)人的認識過程從思維到再創(chuàng)造的最生動典范?;瘜W實驗中只要我們努力創(chuàng)設實驗,努力營造實驗情景,鼓勵學生以積極求實的態(tài)度,刻苦鉆研的精神,敢于提出問題,大膽假設,開展合作交流,學生的探究意識和探究能力就會在得到培養(yǎng)的同時也得到提高。

      參考文獻:

      [1]張紅霞.農(nóng)村初中化學課程資源的整合與利用[J].中學教學參考,2014年29期.

      [2]張小川.如何激發(fā)學生學習初中化學的興趣[J].新課程(中),2014年10期.

      [3]林旺金.初中化學校本作業(yè)開發(fā)中存在的問題與對策[J].福建基礎教育研究,2014年11期.

      中圖分類號:G633.8

      文獻標志碼:A

      文章編號:1671-1602(2016)06-0176-01

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