農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及解決對(duì)策

張　杰（內(nèi)蒙古興安盟科右前旗保門學(xué)?！?nèi)蒙古科右前旗　137400）

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農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及解決對(duì)策

張杰
（內(nèi)蒙古興安盟科右前旗保門學(xué)校內(nèi)蒙古科右前旗137400）

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和全面推廣素質(zhì)教育的今天，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，而備受人們重視。但偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)效果和教學(xué)設(shè)施都很差，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此本文提出一些改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)落后的策略，使農(nóng)村小學(xué)生在相對(duì)低起點(diǎn)的基礎(chǔ)上能培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。因此，廣大農(nóng)村教師應(yīng)該探索改變教學(xué)方法，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，努力營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)基本上已普及到小學(xué)階段，然而農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況令人堪憂，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱

農(nóng)村學(xué)校教師師資力量薄弱，教師本身英語(yǔ)水平就有限，教師隊(duì)伍參差不齊，很多學(xué)校的英語(yǔ)老師不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，他們不僅不具備專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，而且在學(xué)歷上往往不能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的要求。再加上目前農(nóng)村小學(xué)資金的缺乏、英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)去小學(xué)工作的認(rèn)識(shí)不足，造成農(nóng)村小學(xué)引入英語(yǔ)專業(yè)教師困難這一現(xiàn)狀。農(nóng)村小學(xué)師資力量的薄弱，由此導(dǎo)致的結(jié)果是：教師缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，不能夠真正承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)的重任；語(yǔ)言表達(dá)不流暢，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生體會(huì)不到英語(yǔ)語(yǔ)言的“真”與“純”；跨文化交際知識(shí)較為狹隘，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。［1］

2．缺乏學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍

農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備太落后，使得英語(yǔ)課堂氣氛難活躍起來(lái)。學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的多，家長(zhǎng)都干農(nóng)活，沒(méi)時(shí)間管孩子的學(xué)業(yè)，而且他們那一代學(xué)歷也不高，甚至還有的小學(xué)都沒(méi)畢業(yè)，更不可能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)農(nóng)村沒(méi)有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生幾乎都是在英語(yǔ)課上才接觸英語(yǔ)。

3．英語(yǔ)教學(xué)資源貧乏

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，它的教學(xué)以情景教學(xué)為主，對(duì)于教學(xué)設(shè)備的要求較高。通過(guò)多媒體、投影儀、掛圖、實(shí)物等教具進(jìn)行教學(xué)，這樣能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，達(dá)到動(dòng)靜、音響的有機(jī)結(jié)合，使得英語(yǔ)教學(xué)音、文、圖并茂，這樣能大大提高教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于區(qū)域發(fā)展的不均衡和教學(xué)資源分配的不合理，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)，只有極少數(shù)學(xué)校建有語(yǔ)音室，大部分學(xué)校沒(méi)有錄音及視聽(tīng)設(shè)備以及相應(yīng)的軟件資料。部分學(xué)校現(xiàn)有的錄音機(jī)、幻燈機(jī)、VCD機(jī)、電視機(jī)等電教設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求。錄音帶、幻燈片、影碟等教學(xué)資源匱乏。［2］

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵

小學(xué)英語(yǔ)師資匱乏是制約農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。因此，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平。分析農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)踐，我認(rèn)為立足于現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)、提高，不是學(xué)好了再干，而是干起來(lái)再學(xué)習(xí)。邊教邊學(xué)，在實(shí)踐中打造農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，才是解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程師資問(wèn)題的有效方法。

2．加大農(nóng)村教育投入，合理分配教學(xué)資源

教育不能輸在起跑線上，因而各級(jí)政府和教育行政部門要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育投入，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，保證設(shè)備和教材的添置和更新。要積極為各小學(xué)配備多媒體、投影儀、電視機(jī)、光盤、磁帶和教學(xué)掛圖等必要的教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造濃厚的氛圍，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好外部環(huán)境，使得他們能更好的通過(guò)“視、聽(tīng)、說(shuō)”來(lái)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果。

3．學(xué)校要重視農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容的安排上為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，特別要重視學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)知識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

4．農(nóng)村教師要重視建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人云：親其師而信其道。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的情感認(rèn)同程度，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生喜歡某位教師，那么他們的課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲；相反，學(xué)生討厭某位教師，就不會(huì)喜歡聽(tīng)他的課，甚至在上課時(shí)間搗亂，那么在課堂上就很難提起興趣。民主和諧的師生關(guān)系，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而老師慈祥的微笑和寬容，既會(huì)得到學(xué)生的理解與支持，也是學(xué)生走近老師的動(dòng)力。和諧的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

人都是有感情的，特別是小學(xué)生。作為一名教師，只有把愛(ài)注入學(xué)生心田，具體通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此提高其學(xué)習(xí)興趣。我們都有體會(huì)，當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)說(shuō)：“我知道你心里明白，可就是語(yǔ)言未能組織好。”，“你再想一想，我相信你一定會(huì)答得很好！”。學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗(yàn)所產(chǎn)生的情感滿足就會(huì)轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)大動(dòng)力，由此認(rèn)識(shí)到“英語(yǔ)是有趣的”、“英語(yǔ)是美的”、“英語(yǔ)不難學(xué)”、“英語(yǔ)就在我們的生活中”，進(jìn)而鼓起他們的自信。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，無(wú)論大小，教師一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在正處于薄弱地帶，在教學(xué)實(shí)踐中面臨著許多困難，解決這些困難需要各級(jí)政府、教育部門、學(xué)校、教師和家庭的共同重視和努力，通過(guò)加大教育的投入，改善農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)條件，提高教師教學(xué)水平等措施，那么，就可以從根本上解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的落后狀況，使農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)水平上一新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

［1］唐玉鳳．西部農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)：漢文綜合版， 2007， 27（3）:171-172．

［2］賀林茂， 陳臘春．農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策——以九江地區(qū)農(nóng)村小學(xué)為例［J］．教育學(xué)術(shù)月刊， 2011， 第11期（11）:55-57．