試論初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)

達嘎（西藏那曲班戈縣中學(xué)　西藏那曲　852500）

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試論初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)

達嘎
（西藏那曲班戈縣中學(xué)西藏那曲852500）

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越受到國內(nèi)各個領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)的重視，同時它自身的優(yōu)勢和良好的發(fā)展趨勢越來越受到教育產(chǎn)業(yè)的重視。信息技術(shù)的便捷性、豐富性、多樣化，都是教育教學(xué)所需要的重要元素，而本文則是通過分析現(xiàn)代初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，來探討更加合理、科學(xué)的有效教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)初中教學(xué)有效教學(xué)

有效教學(xué)，可以說是現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，從以教師教學(xué)為核心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的現(xiàn)代課堂教學(xué)，同時令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有興趣和明確的學(xué)習(xí)目標，而信息技術(shù)的功能多樣性，則是有效課堂的重要組成部分，在其剛進入到教育領(lǐng)域時，更多的是讓老師和學(xué)生熟悉這個新興的技術(shù)，但現(xiàn)代的信息技術(shù)已經(jīng)進入到了人們生活的每一個角落，變成不可替代的產(chǎn)物和技術(shù)，加上現(xiàn)代多元化教育理念的出現(xiàn)，就更加表明初中信息技術(shù)課堂教學(xué)不能再繼續(xù)采取傳統(tǒng)的老師單方面?zhèn)魇谥R的教學(xué)模式。[1]

一、初中信息技術(shù)課堂教材現(xiàn)狀和存在的問題分析

早在十幾年前，信息技術(shù)可以說就已經(jīng)進入到了初中教育教學(xué)領(lǐng)域中，很多初中學(xué)校都設(shè)有自己的多媒體或計算機教室，但因為國內(nèi)信息技術(shù)起步較晚，一方面在教育教學(xué)方面的應(yīng)用經(jīng)驗較少，另一方面自身的技術(shù)也并不完善，所以大部分初中學(xué)校在信息技術(shù)課堂教學(xué)的方面，并沒有達到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，只是單方面的把信息技術(shù)帶到了學(xué)校中，進入到了學(xué)生的視野里，學(xué)生只是熟悉了這項技術(shù)的基本操作，并且很多學(xué)校和老師當(dāng)時并沒有意識到信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要意義。而這種教學(xué)情況，在現(xiàn)代依然存在。[2]

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，包括硬件和軟件技術(shù)的不斷完善和進步，特別是當(dāng)信息技術(shù)進入到人們的日常生活中并改變了人們的生活方式和思維模式時，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的科學(xué)融合，也成為了必然的趨勢。而在教育教學(xué)中，從以前到現(xiàn)代一直存在的一大問題是：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。根本原因是學(xué)生厭學(xué)、對學(xué)習(xí)無興趣。而造成學(xué)生不正確學(xué)習(xí)態(tài)度的因素很多，包括：教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式落后和學(xué)生的成長環(huán)境等。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中也存在這種問題，雖然很多初中學(xué)生對計算機比較有興趣，但卻對信息技術(shù)教學(xué)沒有足夠的興趣。這方面的主要原因為：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過于教材化和單一化，教學(xué)內(nèi)容與實際的信息技術(shù)應(yīng)用脫離，沒有把教學(xué)過程中的知識點與日常生活中學(xué)生可以遇到或應(yīng)用到的信息技術(shù)相結(jié)合，因此就讓學(xué)生感到自己學(xué)到的知識沒有實際用途，從而令學(xué)生失去應(yīng)用的機會和學(xué)習(xí)的欲望。

二、信息技術(shù)課堂有效教學(xué)方式

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，影響教學(xué)效果的因素很多，如：老師的綜合素質(zhì)、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生以前的受教育情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)等等，但根本所在仍是學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，即：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中心理和思想的變化，如果學(xué)生在心理和思想上排斥信息技術(shù)的課堂教學(xué)，那么任何先進的教學(xué)方法或硬件設(shè)施在長久性方面都不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)的發(fā)展，一大特點為視覺效果，因此信息技術(shù)課堂教學(xué)中圖像的合理運用，即：教材、圖像和實際的綜合科學(xué)應(yīng)用，將在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，為學(xué)生加深記憶和實際應(yīng)用的效果。

很多老師在信息技術(shù)課堂教學(xué)時，只是把知識的載體改變了而已，即：把教材、書本上的文字帶入到了信息技術(shù)的硬件中，但實際上并沒有有效利用信息技術(shù)的優(yōu)勢。人左右腦各負責(zé)文字和圖像的記憶，因此以信息技術(shù)豐富多彩、生動靈活的圖像配合相應(yīng)的文字知識，不但可以加快學(xué)生的記憶，也令信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容更加生動和實際意義。如：信息技術(shù)教學(xué)中的畫圖、圖像處理方面的基礎(chǔ)知識，很多老師只是講述了、教授了學(xué)生計算機中這方面的操作方式，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，這令學(xué)生沒有感到學(xué)習(xí)的真正作用。針對這方面，老師可利用簡單的實際作業(yè)，把這部分的信息技術(shù)教學(xué)融入其中。如：讓學(xué)生自己設(shè)計課本、圖書的封面，或是為自己設(shè)計簡單的標志，即：LOGO。

有效教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標和以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)的教學(xué)模式三者最為重要，而尊重學(xué)生的個性并針對不同學(xué)生不同個性的教學(xué)模式，則也屬于有效教學(xué)的主旨之一。因此，針對這方面，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，當(dāng)講到文字、頁面和面板等內(nèi)容時，可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和風(fēng)格設(shè)計板報，老師在教授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生一點一滴地去完成板報，并把該板報的最終成品作為該部分信息技術(shù)的考核，這樣既檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓信息技術(shù)教學(xué)更具有實際意義。而學(xué)生因可以根據(jù)自己的喜好去設(shè)計擁有自己風(fēng)格的板報，也增強了教學(xué)的多元性和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為中心的教育理念。

三、結(jié)語

有效教學(xué)的教育目標，可以說是一種令教學(xué)內(nèi)容更加擁有實際意義的有效方式，因此在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的把握，及時地調(diào)整和完善自身的教學(xué)方式，以符合學(xué)生對其知識的實際需求。

參考文獻

[1]舒樟寅.初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的研究[J].新課程(中學(xué)). 2013年07期：184-185

[2]王豹龍;王菲.如何增強初中信息技術(shù)的有效教學(xué)[J].新課程(上). 2012年08期：36