□江蘇省常熟市石梅小學(xué)　曹　深

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移動互聯(lián)，讓信息技術(shù)教學(xué)永具魅力

□江蘇省常熟市石梅小學(xué)曹深

【摘要】進(jìn)入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，要想讓信息技術(shù)教學(xué)永葆魅力，就必須要求我們改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。首先，對接學(xué)生已有信息素養(yǎng)，讓教學(xué)內(nèi)容時尚起來；其次，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)參與感，讓教學(xué)方式時尚起來。

【關(guān)鍵詞】移動互聯(lián)信息技術(shù)信息素養(yǎng)

信息技術(shù)是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，一直以來倍受學(xué)生喜歡。但近幾年來，信息技術(shù)課堂上卻也出現(xiàn)了以前從未有過的“逃課”現(xiàn)象，就是學(xué)生寧愿待在教室里，也不愿意來機(jī)房上課。仔細(xì)詢問下，孩子的理由竟然是他喜歡信息技術(shù)，卻不喜歡信息技術(shù)課。這背后究竟是什么樣的原因？

一、對接學(xué)生已有信息素養(yǎng)，讓教學(xué)內(nèi)容時尚起來

如果說，多年前的各種軟件（畫圖、WORD、WPS、LOGO等）的使用教學(xué)還是能夠吸引學(xué)生的話，那是因為很多學(xué)生的家庭電腦尚未普及，學(xué)生對于電腦中各種軟件都心存好奇，所以都愿意去探究一番，然后在探究中學(xué)習(xí)各種軟件的使用方法。但在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生身邊的手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，各種新奇、有趣的APP應(yīng)用層出不窮，如果此時還是繼續(xù)選擇傳統(tǒng)的軟件培訓(xùn)式的教學(xué)內(nèi)容，無疑會顯得滯后于單薄了。

因此，要想讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，我們就必須了解學(xué)生，了解學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里，進(jìn)而把學(xué)生帶到達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的信息“高速公路”的入口處。經(jīng)過筆者長期的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)教材現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中，無論是畫圖、文字處理還是程序設(shè)計等，我們的學(xué)生都是有一定的基礎(chǔ)的。他們不喜歡低層次的理解和識記，喜歡應(yīng)用實踐，喜歡探究學(xué)習(xí)某個軟件（某項技術(shù)技能）后究竟能給我們帶來什么。

由此可見，想要讓信息技術(shù)保持魅力，就要改傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中的以教材為中心至移動互聯(lián)網(wǎng)時代以學(xué)生為中心；就要改傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中的軟件培訓(xùn)為移動互聯(lián)網(wǎng)時代的內(nèi)容創(chuàng)造。在這個過程中，學(xué)生帶著任務(wù)，運(yùn)用已有的知識技能進(jìn)行實踐創(chuàng)新，遇到不懂的問題或不會的操作進(jìn)行討論和探索。在學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)的同時，還發(fā)展了閱讀和寫作能力，以及數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，同時還通過團(tuán)隊合作的方式，充分激發(fā)了創(chuàng)造力，讓傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

二、聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)參與感，讓教學(xué)方式時尚起來

如果說我們改變了教學(xué)內(nèi)容，讓教材來適應(yīng)學(xué)生，這是體現(xiàn)了移動互聯(lián)網(wǎng)時代的“以學(xué)生為中心”，那么接下來就要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的信息素養(yǎng)，改變我們的教學(xué)方式，持續(xù)提升學(xué)生在教育教學(xué)中的“參與感”。

很多年以來，我們早已適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，無論教育教學(xué)規(guī)模如何變化，也無論教學(xué)設(shè)備如何更新，就連與時代和技術(shù)最緊密相連的信息技術(shù)課堂也同樣如此。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了坐在教室里的傾聽模式，要改變這種狀態(tài)，提升學(xué)生的參與感，就要改變多年來，甚至是幾百年來的教學(xué)方式，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的即時性和生成性，讓學(xué)生處處都能參與學(xué)習(xí)，時時都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容和素材，變教學(xué)的消費(fèi)者為教學(xué)的生產(chǎn)者。

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以從微視頻開始做起。眾所周知，每個學(xué)生對知識的接受程度都是有差異的，有的學(xué)生學(xué)得快一些，有的學(xué)生學(xué)得慢一些，這都是教學(xué)中的正?，F(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在公平和效率之間進(jìn)行取舍，找到一個平衡點(diǎn)，但是無論怎樣的平衡，總有部分慢的學(xué)生被忽略掉。但在移動互聯(lián)時代，借助學(xué)生手中的移動設(shè)備，就可以不落下任何一個學(xué)生，甚至可以重復(fù)多次學(xué)習(xí)，學(xué)有所長的學(xué)生又能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用和分享。

借助微信公眾平臺的微視頻學(xué)習(xí)，僅僅是移動互聯(lián)時代的第一步。要提升學(xué)生的參與感，更要注重引導(dǎo)其在移動互聯(lián)時代學(xué)習(xí)方式的變革，讓每個人都是學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的生產(chǎn)者。學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，老師同樣需要向?qū)W生學(xué)習(xí)。信息技術(shù)老師的作用，就是通過師生的共同實踐，將這樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)素養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生。

例如在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中，師生利用手中的手機(jī)和平板，借助一款“英語魔方秀”的應(yīng)用，從搜索下載開始，到注冊信息、分角色朗讀、相互關(guān)注、形成圈子、彼此點(diǎn)贊……信息技術(shù)老師在此過程中僅僅是一個參與者和合作者，是全班的一分子，沒有誰教給誰什么，只有相互之間的合作、配合、競賽……所以，說著英語的信息技術(shù)老師在這樣的學(xué)習(xí)方式中，并不是排在所有學(xué)習(xí)者的最前面，唯一能體現(xiàn)老師優(yōu)勢的地方，就是很多學(xué)生都申請和你合作一次。在這樣充分參與、充分互動的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與能力得到了極大提升。

再如，課后，還可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)的特性，用信息技術(shù)手段學(xué)練小作文。一提到習(xí)作，孩子往往會出現(xiàn)畏難情緒，而當(dāng)老師巧妙地利用信息技術(shù)手段要求學(xué)生及時拍下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并能用文字進(jìn)行簡單的表述，沒想到孩子的興趣大增。你聽，他們這樣寫：“畫畫是我的愛好之一，今天我畫了一幅水粉畫，圖片描述了一只可愛的小貓正在欣賞花朵，蝴蝶在周圍翩翩起舞，太陽公公向小貓微微笑，多么美好的一天?。　边€有的這樣寫：“這是清晨的朝霞。朝霞的顏色可真多啊！只見一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫……”孩子們的素材迥異，文字信手拈來，寫作變成了輕松事；更讓他們覺得快樂的是，每當(dāng)他們在微信群里發(fā)布時總會有同學(xué)點(diǎn)贊、點(diǎn)評，這種成就感不斷催生孩子們的寫作熱情，給傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了全新的活力，也讓學(xué)生明白了信息技術(shù)為我所用，信息技術(shù)改變我們的學(xué)習(xí)和生活的這一學(xué)科特點(diǎn)。

由此可見，信息技術(shù)作為一門工具類課程，其課程本質(zhì)決定了我們不能僅僅是為了學(xué)會技術(shù)而教技術(shù)，而是應(yīng)該始終牢牢關(guān)注學(xué)生的生活與職業(yè)技能、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、信息素養(yǎng)與技術(shù)技能，并通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成能主動應(yīng)用技術(shù)來學(xué)習(xí)、改變生活的信息素養(yǎng)。