毛銳（新疆兵團第六師五家渠高級中學(xué)）

學(xué)生互評法在高中語文寫作教學(xué)中的運用策略分析

毛銳
（新疆兵團第六師五家渠高級中學(xué)）

隨著素質(zhì)教育程度的深化以及新課程實踐水平的不斷深入，高中階段語文寫作教學(xué)向著以學(xué)生為教學(xué)主體的方向不斷發(fā)展，學(xué)生互評法在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用正是這種新變化、新思路的體現(xiàn)。對高中語文寫作中的學(xué)生互評法進行了概述，明確了高中語文寫作教學(xué)的教學(xué)目標，并重點論述了教師應(yīng)該如何在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生互評法。

學(xué)生互評法；寫作教學(xué)；運用策略

學(xué)生互評法是高中階段語文寫作教學(xué)的重要教學(xué)方法之一，這種高中語文寫作交換評價的方法能夠幫助學(xué)生通過對他人作文的評價來逐漸了解語文作文的評分檔次以及評分標準，幫助學(xué)生在作文互評中逐漸明確怎樣寫好作文等問題。學(xué)生互評法是高中語文寫作教學(xué)中不可缺少的一種重要教學(xué)方法。

一、高中語文寫作中的學(xué)生互評法概述

高中語文寫作中的學(xué)生互評法是指教師選取合適的適合學(xué)生進行交換修改的習(xí)作題目，明確作文的具體評分標準，引導(dǎo)學(xué)生對他人的作文進行批改、評論的一種高中語文寫作的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生在高中語文寫作中取長補短，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和應(yīng)用在高中語文寫作方面的“他山之石”，從而達到幫助學(xué)生提升寫作能力、寫作水平，規(guī)避寫作陷阱的教學(xué)目的。

二、高中語文寫作的教學(xué)目標

教學(xué)目標就是教師開展教學(xué)的“燈塔”，高中階段語文寫作的教學(xué)也不例外。應(yīng)用學(xué)生互評法開展高中語文寫作教學(xué)的首要前提就是明確高中語文寫作教學(xué)的具體目標。

1.提高學(xué)生的語文表達能力

高中階段語文寫作教學(xué)的首要教學(xué)目標，就是提高學(xué)生的語文表達能力。語文寫作是體現(xiàn)學(xué)生語文表達能力的綜合性考查部分，是學(xué)生掌握語文這門應(yīng)用性語言的重要表現(xiàn)形式。學(xué)生互評式教學(xué)法能夠幫助學(xué)生在評價他人作文時，對自己的作文進行同步審視，從而提高學(xué)生的語文表達能力。

2.提升學(xué)生的寫作扣題能力

提升學(xué)生的寫作扣題能力是高中語文寫作教學(xué)的重要方面，也是語文寫作教學(xué)中難度最大的方面?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，語文作文的審題也是如此。而高中語文寫作是“帶鐐銬的舞蹈”，要求學(xué)生在審題中抓住出題人最主要的意圖，提煉出題目最重要的內(nèi)涵。因此，通過學(xué)生互評法能夠引導(dǎo)學(xué)生在審視他人作文時不斷學(xué)習(xí)他人抓住題目重點的方法和思維方式，有利于提高學(xué)生的寫作扣題能力。

3.增強學(xué)生對寫作等級的了解

學(xué)生學(xué)好語文寫作的重要一點就是要“知己知彼”，這也是高中語文寫作教學(xué)的目標之一。在這里，具體來說，就是提高學(xué)生對高中語文作文評分等級的了解，這種了解能夠促進學(xué)生不斷規(guī)范寫作，提升寫作能力。學(xué)生互評法能夠幫助學(xué)生進一步深化對作文評分等級的認識，增強學(xué)生在語文寫作方面的掌控能力。

三、如何應(yīng)用學(xué)生互評法來提高高中語文寫作的教學(xué)水平

明確了高中語文寫作的教學(xué)目標以及學(xué)生互評法對教學(xué)目標實現(xiàn)的重要意義后，現(xiàn)在具體介紹教師應(yīng)如何在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生互評法來提高高中語文寫作的教學(xué)水平。

1.明確高中語文寫作的評分標準

教師在使用學(xué)生互評法時，能夠有效幫助學(xué)生明確高中語文寫作的評分標準。學(xué)生在面對自己的作文時，往往是當局者迷，缺乏對作文評分標準的真正體會。而學(xué)生作文交換互評的過程中，能夠從整體以及從局部分析對方作文的優(yōu)缺點，從而幫助學(xué)生明確高中語文寫作的評分標準，從而幫助教師提高語文寫作的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

2.訓(xùn)練學(xué)生在審視語文寫作方面的視角

當前，學(xué)生在高中語文寫作方面存在一個重要的問題，就是學(xué)生在語文寫作方面，往往只是停留在自身寫作的視角上，無法跳出自己的視角而上升到評卷人、評分人的視角來認識自己作文中的缺點。而通過學(xué)生互評法，能夠有效幫助學(xué)生跳出自己的寫作視角，上升到一個評分人的角度在審視他人作文的時候，不斷認識自己作文中的缺點，從而進行針對性的改正，有利于每個學(xué)生寫作能力的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生在高中語文寫作方面的成就感，有利于學(xué)生提高寫作的積極性和參與度，對教師教學(xué)水平的提高十分有益。

綜上所述，高中階段的語文寫作教學(xué)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中“自悟”比教師的指導(dǎo)更重要。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)日常習(xí)作的題目特點有針對性地開展學(xué)生互評法，讓學(xué)生在作文互評的過程中不斷吸取對方的作文精華，注意規(guī)避對方寫作方面的漏洞等。教師在教學(xué)中要明確寫作教學(xué)的目標，通過明確語文寫作的評分標準、訓(xùn)練學(xué)生在審視語文寫作方面的視角等方式來促進學(xué)生互評法在高中語文寫作中的應(yīng)用。

［1］黃慧.學(xué)生互評法在高中語文寫作教學(xué)中的運用策略分析［J］.作文成功之路:高考沖刺，2015（12）.

［2］左香.關(guān)于高中生作文小組合作互評互改的幾點思考［J］.現(xiàn)代語文旬刊，2015（11）.

［3］劉芳.學(xué)會欣賞，取長補短：談教師如何指導(dǎo)學(xué)生進行作文“互評互改”［J］.時代教育，2015（24）.

·編輯薄躍華