魯春香

（唐山市豐潤(rùn)區(qū)朱莊子小學(xué) 河北唐山 064000）

新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探

魯春香

（唐山市豐潤(rùn)區(qū)朱莊子小學(xué) 河北唐山 064000）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與知識(shí)的進(jìn)步，小學(xué)教育教學(xué)管理初也受到了高度重視。為了更好的促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，教育部門對(duì)小學(xué)知識(shí)進(jìn)行了新課改，這也就需要課堂教學(xué)管理能夠跟上小學(xué)知識(shí)新課改的步伐，創(chuàng)新課堂教學(xué)管理方式，從而達(dá)到更好的教學(xué)管理目標(biāo)。新課改是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)，也是促進(jìn)知識(shí)進(jìn)步的需要。新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理也要引起教師和學(xué)生的重視，從而不斷促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理研究，能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在課堂教學(xué)管理存在的弊端，并且通過(guò)解決存在的弊端，從而更好的促進(jìn)新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方式，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

新課改 小學(xué)教育 教學(xué)管理

引言

1.研究的背景

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，知識(shí)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越重要，對(duì)于學(xué)術(shù)之間的交流與發(fā)展具有非常重大的影響與意義。知識(shí)作為一種國(guó)家的軟實(shí)力，成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。然而，小學(xué)知識(shí)新課改就是為了找出更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)教材，同時(shí)，也是對(duì)課堂教學(xué)管理方式的考驗(yàn)，這就需要小學(xué)任課老師能夠根據(jù)小學(xué)知識(shí)新課改來(lái)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)管理方式，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的很多小學(xué)學(xué)生不重視對(duì)小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也使得我國(guó)學(xué)生知識(shí)水平不高。要想提高小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的水平，首先要提高新課改背景下小學(xué)生課堂教學(xué)管理水平，就是在這種背景下，開展了對(duì)本文的研究。［1］

2.研究的目的和意義

研究本文的目的就是希望通過(guò)對(duì)新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理研究找出更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)教材，同時(shí)，也是為了讓課堂教學(xué)管理方式得到新的發(fā)展與創(chuàng)新，從而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理研究對(duì)于小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的意義。分為實(shí)踐意義和理論意義兩部分。

實(shí)踐意義就是推動(dòng)小學(xué)課堂教學(xué)管理的進(jìn)步與發(fā)展。通過(guò)開展對(duì)本文的研究能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)知識(shí)的重視，也可以通過(guò)這種方式培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，并且通過(guò)本文研究能夠找到更加科學(xué)合理的小學(xué)課堂教學(xué)管理方法，并且也可以啟示教師在課堂教學(xué)管理過(guò)程中采用創(chuàng)新的教學(xué)管理方式，以此來(lái)推動(dòng)知識(shí)教學(xué)管理課程的發(fā)展。這對(duì)課堂教學(xué)管理方案在實(shí)踐過(guò)程的應(yīng)用具有非常重要的意義。［2］

而且，本文研究也具有重要的理論價(jià)值，那就是能夠進(jìn)一步為課堂教學(xué)管理提供更好的教學(xué)管理方案，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)管理方案，可以給課堂教學(xué)管理提供了理論方法，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂進(jìn)程。通過(guò)本文的研究所得到的理論方案具有科學(xué)性和有效性，這也是課題研究帶來(lái)的理論價(jià)值

一、小學(xué)知識(shí)新課改對(duì)于教學(xué)管理新的要求

1.對(duì)學(xué)生

小學(xué)知識(shí)新課改要求學(xué)生不僅要努力知識(shí)的理論知識(shí)，對(duì)于新課改背景下的知識(shí)教材進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)與探討。同時(shí)，新的知識(shí)教材更加注重小學(xué)生能夠?qū)W以致用，通過(guò)知識(shí)教材的學(xué)習(xí)，能夠鍛煉自己知識(shí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)以致用的能力，這也是知識(shí)新課改的主要目的。這也需要教師能夠根據(jù)新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)要求來(lái)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.對(duì)教師

小學(xué)知識(shí)新課改對(duì)于老師教學(xué)管理具有很大的難度。尤其是資質(zhì)較老的任課老師，他們使用的教學(xué)管理方式和對(duì)于知識(shí)老版教材熟悉度，都會(huì)讓他們無(wú)法更好的適應(yīng)知識(shí)教材新課改。所以，這就需要任課老師能夠根據(jù)小學(xué)知識(shí)新課改教材對(duì)自己的教學(xué)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，并且也要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)知識(shí)新課改教材的理解與學(xué)習(xí)，這樣才能更好的推動(dòng)課堂教學(xué)管理的發(fā)展與進(jìn)步。

二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.小學(xué)課堂教學(xué)管理過(guò)于傳統(tǒng)死板

在小學(xué)課堂教學(xué)管理過(guò)程，教師一般都是采用傳統(tǒng)的教讀知識(shí)單詞和默寫知識(shí)單詞的方式。主要是以老師教讀講解為主，這種方式過(guò)于傳統(tǒng)死板，沒(méi)有根據(jù)小學(xué)知識(shí)新課改對(duì)于課堂教學(xué)管理進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，這就不能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。同時(shí)，這種方式會(huì)讓同學(xué)無(wú)法跟上小學(xué)知識(shí)新課改內(nèi)容，從而就阻礙了課堂教學(xué)管理的進(jìn)程。對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)學(xué)習(xí)非常困難，再加上小學(xué)知識(shí)進(jìn)行了新課改，如果老師的教學(xué)管理方式過(guò)于傳統(tǒng)死板就會(huì)讓這些同學(xué)無(wú)法更好的理解學(xué)習(xí)知識(shí)，也給他們的知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。

2.小學(xué)課堂教學(xué)管理過(guò)于嚴(yán)肅

小學(xué)知識(shí)新課改就讓小學(xué)生對(duì)于知識(shí)教材學(xué)習(xí)有了壓力，又因?yàn)樵谛W(xué)課堂教學(xué)管理過(guò)程中，老師非常嚴(yán)肅，這在無(wú)形之中就給學(xué)生施加了更大的壓力。如果同學(xué)在知識(shí)新課改學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難，再加上老師嚴(yán)肅的表情或者是指責(zé)，這就更加在學(xué)生的心里埋下了對(duì)學(xué)習(xí)的陰影。同時(shí)，教學(xué)管理課堂氛圍太嚴(yán)肅，無(wú)法激起學(xué)生的積極性，也無(wú)法帶動(dòng)課堂活躍的氛圍，這也給小學(xué)知識(shí)新教材的教學(xué)管理帶來(lái)了一定的困難。

三、解決新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在問(wèn)題的對(duì)策

1.創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)管理模式

任課老師可以不僅僅利用讀寫的知識(shí)教學(xué)管理方式，還可以結(jié)合多媒體這些網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)改變小學(xué)課堂教學(xué)管理方式，這樣不僅可以促進(jìn)任課老師對(duì)于知識(shí)新課改教材的理解，還可以更好的促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)新課改教材的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)課堂教學(xué)管理中與資源整合應(yīng)用相契合，利用同學(xué)講說(shuō)的方式來(lái)進(jìn)一步創(chuàng)新新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方式，這樣才可以更好地促進(jìn)學(xué)生和老師對(duì)于新的知識(shí)教材教學(xué)管理的理解，從而促進(jìn)新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方式的進(jìn)步。

2.培養(yǎng)活躍的小學(xué)課堂教學(xué)管理氛圍

在新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中，任課老師可以通過(guò)合理的利用有獎(jiǎng)問(wèn)答的方式來(lái)活躍課堂氛圍。同時(shí)，任課老師在小學(xué)知識(shí)新課改教材教學(xué)管理過(guò)程中，要表現(xiàn)出友善的態(tài)度，不僅要把小學(xué)生當(dāng)作自己的學(xué)生，同時(shí)，還要把他們當(dāng)成自己的朋友。對(duì)于知識(shí)新課改教材不理解的同學(xué)，任課老師要給足耐心細(xì)致的講解，這樣才能緩解小學(xué)生對(duì)于知識(shí)新課改教材的學(xué)習(xí)壓力，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)新課改教材的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)知識(shí)新課改雖然會(huì)給任課老師教學(xué)管理帶來(lái)一定的難度，但是，任課老師可以通過(guò)對(duì)新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)推動(dòng)知識(shí)教學(xué)管理的進(jìn)步。同時(shí)，還需要任課老師能夠克服新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的弊端，并且通過(guò)將資源應(yīng)用到了小學(xué)課堂方面，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于小學(xué)形象知識(shí)新課改課堂教學(xué)管理方式的發(fā)展具有重要的意義。

［1］張渝江.新課改課堂變革［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（10）：118-121.

［2］龐國(guó)斌.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐［M］.北京：開明出版社，2003.

校級(jí)教改“大學(xué)新生公外英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)焦慮研究－基于西南科技大學(xué)大一新生公外英語(yǔ)聽力的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16xn0080）