姒吉霞

（西安中學(xué) 陜西西安 710018）

如果沒(méi)有高考，我們還會(huì)教書(shū)嗎

姒吉霞

（西安中學(xué) 陜西西安 710018）

一個(gè)非常偶然的機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)了北京四中老校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘先生關(guān)于中學(xué)教育的簡(jiǎn)短演講。因?yàn)槭且粋€(gè)備戰(zhàn)高考的主題論壇，劉校長(zhǎng)的演講多少顯得有些不合時(shí)宜，與會(huì)的校長(zhǎng)、老師們普遍認(rèn)為劉校長(zhǎng)的理念過(guò)于陽(yáng)春白雪，不接地氣。我也覺(jué)得，于高考而言，劉校長(zhǎng)所思所想是過(guò)于理想化了，可是于中國(guó)教育的發(fā)展而言，劉校長(zhǎng)教育中人言教育，卻是一針見(jiàn)血，直搗痛處。

一、如果沒(méi)有高考，我們還會(huì)教書(shū)嗎？

這是一個(gè)很錐心的詰問(wèn)。

“同學(xué)們注意了，這個(gè)地方是高考的頻考考點(diǎn)！”“同學(xué)們要用心，這里高考是要考的！”劉校長(zhǎng)說(shuō)，他常常聽(tīng)到老師們這樣要挾學(xué)生來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。坐在臺(tái)下的我陡然驚覺(jué)：這也是我上課的口頭禪。我在要挾學(xué)生聽(tīng)課？沒(méi)錯(cuò)，是要挾。

“如果沒(méi)有高考，我們還會(huì)教書(shū)嗎？”劉校長(zhǎng)凝望著會(huì)場(chǎng)里為了高考而來(lái)的近千名老師和校長(zhǎng)，語(yǔ)氣沉緩而凝重的詰問(wèn)。是啊，我們憑什么斷定我們言之鑿鑿的是學(xué)生成長(zhǎng)的必須？如果沒(méi)有高考，我們又用什么來(lái)讓學(xué)生在課堂上全神貫注、屏氣凝神？

高考只是教育的一部分，這幾乎已經(jīng)是全社會(huì)的共識(shí)。但遺憾的是，實(shí)踐中，高考卻成為了教育的全部。即便是教育界自身，對(duì)于教育本質(zhì)的追尋，也是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐南轅北轍，差之何止千里萬(wàn)里。教育類報(bào)刊雜志上，不時(shí)也會(huì)見(jiàn)到“英美等國(guó)也有高考”類的文章，試圖以此證明圍繞高考的教育并沒(méi)有錯(cuò)。作為一線教師，雖然絕少公費(fèi)考察英美發(fā)達(dá)國(guó)家教育的機(jī)會(huì)，但外出考察如果僅僅考察回來(lái)一個(gè)“英美也有高考”，那么不去也罷。再說(shuō)，英美高考什么形式，不考察也未必不知道，總不至于也是師生同甘共苦“兩眼一睜、忙到熄燈”吧，總不至于出版社也需要靠各類教輔資料撐起半邊天吧……

始于2001年的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，一路行來(lái)已經(jīng)有十余年?？墒侵袊?guó)的教育之痛并沒(méi)有因?yàn)樾乱惠喺n改的推行而有所緩解，應(yīng)試教育的變本加厲更是使教育到了面目猙獰的地步。1977年高考制度的恢復(fù)，使國(guó)家的教育科學(xué)文化得到了迅速的發(fā)展，然而高考模式給中國(guó)教育帶來(lái)的困境，卻也是我們始料未及。不得不說(shuō)，近四十年來(lái)高考模式的強(qiáng)化，造成了社會(huì)性的功利教育，阻止了中國(guó)教育的現(xiàn)代化。

二、教育陷入困境，我們自己還在推波助瀾

劉校長(zhǎng)以為，導(dǎo)致教育發(fā)展成如今這個(gè)模樣，固然有多方面的因素。但是，就在全社會(huì)都在搶跑的時(shí)候，教育也失去了應(yīng)有的從容和淡定。教育界自身在教育陷入困境之時(shí)，不但沒(méi)有堅(jiān)定的堅(jiān)守，反而推波助瀾，縱風(fēng)止燎。

近年來(lái)，對(duì)于那些名校、重點(diǎn)學(xué)校、超級(jí)中學(xué)的批評(píng)已經(jīng)不絕于耳，越來(lái)越多的教育界人士開(kāi)始將理性的目光投注到教育界自身。顧明遠(yuǎn)先生在其《教育憂思錄》中就曾呼吁：“作為懂得教育規(guī)律的校長(zhǎng)們，尤其是重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)們，應(yīng)該從培養(yǎng)人才的大局出發(fā)，從觀念上加以思考，在素質(zhì)教育上下功夫，不要在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中推波助瀾。其實(shí)重點(diǎn)中學(xué)升學(xué)率高并不稀奇，因?yàn)橹攸c(diǎn)中學(xué)的生源本身就好。因此，不要因?yàn)闋?zhēng)生源去炒作考上大學(xué)的升學(xué)率?！蓖鯒澤蠋熞苍凇段覍?duì)課改充滿信心》一文中痛斥：“中國(guó)許多名校在瘋狂的應(yīng)試大潮中非但不肯做中流砥柱，而且推波助瀾，這是令人感到羞恥的?！?/p>

是的，正是那些名校、重點(diǎn)學(xué)校、超級(jí)學(xué)校，通過(guò)各種手段篩選、挖掘最優(yōu)秀的學(xué)生和教師，它們不僅成為高分學(xué)生的“收割機(jī)”，而且也成為優(yōu)秀教師的“抽血機(jī)”。激烈的生源爭(zhēng)搶，殘酷的升學(xué)率比拼，讓已經(jīng)亂象叢生的教育雪上加霜。不得不說(shuō)，正是教育界的業(yè)內(nèi)人士，在高揚(yáng)著各種先進(jìn)教育理念旗幟的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)的行反教育之實(shí)。

行文至此，看到了李鎮(zhèn)西老師剛剛在自己微信上的發(fā)文——《學(xué)校以什么為榮》。文中談到其應(yīng)邀參加了一個(gè)學(xué)校十周年的校慶，慶典上，無(wú)論是明星演出時(shí)的祝賀，還是相關(guān)人士的發(fā)言，在談到該校的教育成果時(shí)，無(wú)不強(qiáng)調(diào)十年來(lái)培養(yǎng)了幾位清華、北大的學(xué)生。鎮(zhèn)西老師深不以為然：十年來(lái)，學(xué)校畢業(yè)了七千余名的學(xué)生，難道只有幾個(gè)清華北大生是“教育成果”嗎？于是他在發(fā)言時(shí)這樣說(shuō)：“十年來(lái)，學(xué)校既培養(yǎng)出了許多考上清華、北大的學(xué)生，同時(shí)還培養(yǎng)了七千善良、正直、勤奮的普通勞動(dòng)者，他們也是學(xué)校的教育成果，這些孩子同樣同樣是母校的驕傲！”我想，這才是教育者應(yīng)該有的情懷，也是基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該有的教育方向。

三、什么是高質(zhì)量的教育

由于歷史的原因，北京四中的生源始終優(yōu)于其他學(xué)校。正因?yàn)槿绱?，劉校長(zhǎng)稱，北京四中從來(lái)不用高考成績(jī)作為衡量教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，也從不為高考獎(jiǎng)勵(lì)教師，直到今天都沒(méi)有。那么，北京四中又用什么來(lái)作為教育的目標(biāo)呢？劉校長(zhǎng)說(shuō)，他希望自己學(xué)校里的每一位教師都能夠明白：不是每個(gè)人都有好的彈跳力，如果設(shè)置高度不符合個(gè)人的實(shí)際，個(gè)人就會(huì)受傷。人生的征途上，只有堅(jiān)持不懈才會(huì)達(dá)到最高境界，而不應(yīng)在意一個(gè)階段的高低長(zhǎng)短。這應(yīng)該就是教育者應(yīng)有的從容和淡定吧。

在教育界業(yè)內(nèi)乃至全社會(huì)都以分?jǐn)?shù)作為高質(zhì)量教育衡量標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，作為教育質(zhì)量的主體，也是教育質(zhì)量的載體——學(xué)生，對(duì)這個(gè)問(wèn)題又是怎么認(rèn)識(shí)的呢？《學(xué)生心目中的高質(zhì)量教育是什么樣？》一文中這樣說(shuō)： “對(duì)于什么是高質(zhì)量的教育教學(xué)，參與調(diào)查的樣本中只有約三分之一的學(xué)生將單一成績(jī)與高質(zhì)量教育教學(xué)掛鉤。學(xué)生最為看重的前三個(gè)選項(xiàng)分別是‘能夠全面發(fā)展’‘能夠培養(yǎng)良好思維’和‘能夠培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)’，這三項(xiàng)與學(xué)生的考試成績(jī)沒(méi)有直接關(guān)系，卻更能夠體現(xiàn)教育質(zhì)量的內(nèi)涵。”學(xué)生對(duì)于教育質(zhì)量的理解顯然是理性的，甚至比我們以為的要深刻。

高質(zhì)量的教育，顯然不等于高分?jǐn)?shù)和高升學(xué)率，可是這個(gè)幾乎是從教育者到被教育者乃至全社會(huì)都達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題，在實(shí)踐中仍然是被不斷的異化和窄化。作為教育者，新課改以來(lái)，我們被各種各樣的教育理念輪番轟炸?？墒乾F(xiàn)實(shí)卻是，一邊新課改的理論成果碩果累累，一邊應(yīng)試教育的嘴臉越發(fā)猙獰丑惡。山東廣饒一中縱火案后，學(xué)生在接受采訪時(shí)如是說(shuō)：“我們學(xué)校晚自習(xí)有個(gè)抬頭率規(guī)定，要求自習(xí)期間不抬頭，不東張西望，就算有聲音也不行，老師會(huì)抽查發(fā)現(xiàn)有人抬頭會(huì)批評(píng)?！笨吹健疤ь^率的規(guī)定”幾個(gè)字，竟然一時(shí)愕然的不知該說(shuō)什么好，應(yīng)試教育體制下，學(xué)校管理異化竟已到了如此登峰造極的程度，真的是讓人感慨“知易行難”??！

回到題目所提出的最初的問(wèn)題，讓我們每位教育者都冷靜的思考：如果不高考，我們還會(huì)教書(shū)嗎？