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教改論壇

推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)特長(zhǎng)生教育發(fā)展的思考

黃 耿 東

(南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建 南安 362300)

[摘要]學(xué)校藝術(shù)特長(zhǎng)生在其發(fā)展過(guò)程中需要采取科學(xué)、合理的管理培養(yǎng)方案，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能；要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促使學(xué)生的個(gè)性得到最大程度的張揚(yáng)；同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生形成執(zhí)著的藝術(shù)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的終身愛(ài)好，促使學(xué)生具有審美素質(zhì)，從而提升學(xué)生藝術(shù)品位，完善其藝術(shù)人格，為將來(lái)的藝術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校；藝術(shù)特長(zhǎng)生；藝術(shù)教育；個(gè)體差異

近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)與就業(yè)和升學(xué)形式出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，我國(guó)藝術(shù)高考招生人數(shù)逐年增加。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，既可提高學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)、愉悅身心，更可以使他們?cè)诟呖即筌娭辛肀脔鑿健⒚摲f而出。但這些特殊藝術(shù)群體的學(xué)生在培養(yǎng)的過(guò)程中仍然存在著諸多亟待解決的問(wèn)題：一是學(xué)校缺乏針對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生的有效管理機(jī)制，教學(xué)形式單一；二是藝術(shù)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技能的培養(yǎng)，從而使藝術(shù)考生陷入僵化的訓(xùn)練模式；三是未能用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，缺乏正確導(dǎo)向。所有這些均制約著學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展，也影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，阻礙學(xué)校整體教育和我國(guó)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。對(duì)于這些學(xué)校藝術(shù)教育中長(zhǎng)期存在的誤區(qū)，筆者著重從美術(shù)特長(zhǎng)生的教育角度，結(jié)合自己多年的藝術(shù)教育實(shí)踐，談?wù)剬?duì)學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)發(fā)展性教育的一些思考。

一、要依據(jù)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置科學(xué)、合理的培養(yǎng)方案

美術(shù)特長(zhǎng)生是教育教學(xué)中的一個(gè)特殊群體。他們既要學(xué)習(xí)文化課，又要學(xué)習(xí)專業(yè)課[1]，因而，他們具有學(xué)習(xí)的雙重性質(zhì)，有別于一般的學(xué)生。由于他們?cè)趯W(xué)校藝術(shù)教育中擔(dān)負(fù)著學(xué)科競(jìng)賽等多重的任務(wù)，歷來(lái)被美術(shù)老師、家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所重視，并且成為學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)大影響力的一個(gè)重要途徑。隨著素質(zhì)教育的深入開展，很多學(xué)校在初中和高中都招收在美術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，而且在錄取方面有很大的照顧。在學(xué)校關(guān)注美術(shù)特長(zhǎng)生時(shí)，卻忽視這么一個(gè)問(wèn)題，就是缺乏依據(jù)新課程改革理念制訂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)方案，表面上重視，而實(shí)質(zhì)上未能從如何使特長(zhǎng)生健康成長(zhǎng)這方面著手，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校在培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生方面差異很大。例如，有些學(xué)生以美術(shù)特長(zhǎng)生資格考進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)和一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，但是學(xué)校對(duì)這些學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)籌的管理及合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)果導(dǎo)致這些學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的藝術(shù)能力訓(xùn)練，輕視文化課的學(xué)習(xí)，最終沒(méi)能走上藝術(shù)道路。因此，學(xué)校在抓平常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要有與之相適應(yīng)的一套美術(shù)特長(zhǎng)生管理體系和實(shí)施方案。在美術(shù)特長(zhǎng)生管理上要有計(jì)劃、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)等系列管理；在課程內(nèi)容設(shè)置上要與不同層次階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)；注重引導(dǎo)學(xué)生合理把握文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)關(guān)系，重視專業(yè)和文化課學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，避免它們之間的矛盾沖突，因?yàn)槿魏我环矫娉霈F(xiàn)問(wèn)題，都有可能使學(xué)生失去升學(xué)的機(jī)會(huì)。學(xué)校還必須依據(jù)美術(shù)特長(zhǎng)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地單獨(dú)開設(shè)美術(shù)特長(zhǎng)生文化補(bǔ)習(xí)班，對(duì)那些文化成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)校在高中階段分文理班時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的文化分?jǐn)?shù)和各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)因勢(shì)利導(dǎo)，幫助美術(shù)特長(zhǎng)生樹立正確的藝術(shù)觀，改變輕視文化課的思想，把他們科學(xué)地安排在文理班里。尤其是高考改革后高中階段將不分文理科并采取學(xué)分制計(jì)入總分，學(xué)生可進(jìn)行自主選擇考試科目的模式下，學(xué)校對(duì)這些美術(shù)特長(zhǎng)生文化與專業(yè)課的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制定上更要有全新的設(shè)計(jì)、管理和部署，使學(xué)生能夠在文化考試上達(dá)到美術(shù)高考文化合格線的要求，給他們順利考進(jìn)美術(shù)院校創(chuàng)造良好的條件和平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校要引導(dǎo)教師樹立正確的專業(yè)理想，掌握必備的知識(shí)與技能，對(duì)美術(shù)教師定期進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)、專業(yè)基本功的考核，確保教師的專業(yè)達(dá)到一定水準(zhǔn)，能夠不斷接受新知識(shí)，而且要把這種評(píng)價(jià)制度納入學(xué)校美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)的常規(guī)管理目標(biāo)，以特長(zhǎng)生教育為突破帶動(dòng)教師、學(xué)生美術(shù)專業(yè)素質(zhì)的全面提升。

二、要改變教學(xué)組織方式，強(qiáng)化多樣性的藝術(shù)訓(xùn)練

美術(shù)特長(zhǎng)生的訓(xùn)練，我們不能停留在傳統(tǒng)式的基本技能的訓(xùn)練上，要有循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，制訂各階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。此外，縱觀現(xiàn)在有些學(xué)校的美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)訓(xùn)練采取的一些舉措，其內(nèi)容無(wú)非就是各階段專業(yè)性的課程安排，學(xué)生學(xué)習(xí)素描、速寫、色彩的基本要求。但是這樣的教學(xué)過(guò)程“應(yīng)試教育”的味道太濃，過(guò)于重視學(xué)生基本技能技巧的訓(xùn)練，只能適合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試和競(jìng)賽的能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)方面的提升極其不利。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)過(guò)于死板，會(huì)造成手高眼低、素質(zhì)單一的后果。現(xiàn)在初中學(xué)生考高中的美術(shù)特長(zhǎng)生，或者是高中學(xué)生參加美術(shù)高考，美術(shù)訓(xùn)練僅僅局限于臨摹、默寫、寫生，他們美術(shù)綜合素質(zhì)可想而知。有的學(xué)生一遇到創(chuàng)作、設(shè)計(jì)課就感到很吃力，老師教起來(lái)也感到很棘手。也有一些學(xué)生只注重技能技巧的訓(xùn)練，老師問(wèn)起什么是美術(shù)、美術(shù)有哪些類型、它的社會(huì)作用是什么、中外比較有名的畫家有哪些？他們卻一問(wèn)三不知，很明顯這些學(xué)生美術(shù)綜合知識(shí)非常缺乏，創(chuàng)造能力有限。所以，我們開展美術(shù)特長(zhǎng)生訓(xùn)練，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生的一系列問(wèn)題，要站在現(xiàn)代教育理念的高度去實(shí)施美術(shù)特長(zhǎng)生的教育，教學(xué)上要改進(jìn)教學(xué)方法，不以應(yīng)試教育為最終目的。要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，不能僅限于技能技巧的訓(xùn)練，選擇利于學(xué)生接受的教學(xué)方法和多樣組織形式。無(wú)論是高中還是初中的美術(shù)特長(zhǎng)班可以讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇諸如美術(shù)技能小組、美術(shù)欣賞小組、美術(shù)設(shè)計(jì)小組、美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)小組、暑假美術(shù)夏令營(yíng)等，學(xué)生學(xué)習(xí)一階段之后，可以讓學(xué)生選擇其他活動(dòng)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交叉立體式綜合訓(xùn)練，由此加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)和應(yīng)試能力。教學(xué)上根據(jù)不同組織形式采取集中上課、小組輔導(dǎo)、講座、視頻觀賞相結(jié)合等。我們?cè)诮虒W(xué)中還要根據(jù)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分類、分層教學(xué)，可以把特長(zhǎng)生分為基礎(chǔ)班、提高班、重點(diǎn)班，以達(dá)到學(xué)生能夠接受和教育教學(xué)所期望的目標(biāo)。同時(shí)讓學(xué)生完成一定的課業(yè)量，以了解學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)水平，對(duì)學(xué)困生實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。在初三階段組成美術(shù)中考應(yīng)試特長(zhǎng)班，高三階段組成美術(shù)高考應(yīng)試特長(zhǎng)班，做到教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)明確。對(duì)這些美術(shù)特長(zhǎng)生我們要建立成長(zhǎng)跟蹤檔案袋、課業(yè)考核制度，使考核成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和各個(gè)階段教學(xué)任務(wù)完成的一種重要手段。美術(shù)特長(zhǎng)班完成教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)后，要定期舉辦美術(shù)特長(zhǎng)生的作品展覽、學(xué)習(xí)情況交流。例如，一學(xué)期舉辦一次美術(shù)特長(zhǎng)班學(xué)生成果展示，形式要多樣化，根據(jù)美術(shù)特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)形式，開展美術(shù)作品賞析、校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等，從而激勵(lì)學(xué)生參與美術(shù)特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為在校美術(shù)特長(zhǎng)生搭建展現(xiàn)才華、發(fā)展特長(zhǎng)的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的觀察分析、感知評(píng)價(jià)、想象創(chuàng)造能力的提升，促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。

三、要尊重不同個(gè)體差異性，促使藝術(shù)個(gè)性自由發(fā)揮

大部分美術(shù)特長(zhǎng)生都具有一定的美術(shù)天賦，熱愛(ài)藝術(shù)，有著明確的學(xué)習(xí)目的，他們希望通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)提高審美修養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，為今后考入高中或美術(shù)院校創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。然而，在給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)程中，我們也應(yīng)當(dāng)看到這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)的意志力是各不相同的，接受能力也有所區(qū)別。在這些美術(shù)特長(zhǎng)生群體里有學(xué)習(xí)好、學(xué)習(xí)一般和個(gè)別差生，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生不同個(gè)性的發(fā)展，在尊重和保護(hù)個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和動(dòng)機(jī)、興趣的同時(shí)，不放棄教育的作用。[2]在教學(xué)上不能采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和一成不變的教法進(jìn)行教學(xué)[3]，要允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣方向的不同選擇，承認(rèn)學(xué)生因個(gè)體素質(zhì)的差異對(duì)技能技巧知識(shí)掌握速度的快慢之差。文化基礎(chǔ)好的學(xué)生，或是美術(shù)悟性高的學(xué)生接受能力就比較強(qiáng)；相反，接受能力就比較弱?；诖耍覀?cè)诮虒W(xué)中要采取平等對(duì)待的原則，對(duì)所有的美術(shù)特長(zhǎng)生都應(yīng)該細(xì)心、耐心地輔導(dǎo)，充分肯定每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和潛力，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)上進(jìn)步比較慢的學(xué)生要多給予指導(dǎo)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給他們營(yíng)造寬松的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，讓學(xué)生懂得只要多練習(xí)，肯動(dòng)腦筋，多總結(jié)，總是會(huì)進(jìn)步的。對(duì)于那些造型能力一般的學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)中要讓他們找出學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，多找不足，改變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多畫、多思、多記、多觀察。有些學(xué)生感受力強(qiáng)，學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，我們除了對(duì)他們提高要求外，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立、自主意識(shí)。因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生一般分析理解、評(píng)價(jià)能力和自主探究能力都比較強(qiáng)，在教學(xué)上必須放手讓學(xué)生獨(dú)立作畫，完成作業(yè)，學(xué)會(huì)獨(dú)立改畫，獨(dú)立評(píng)價(jià)自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后教師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，這樣的教學(xué)效果明顯比較好。優(yōu)秀學(xué)生往往學(xué)有余力，不滿足于美術(shù)課內(nèi)的知識(shí)，作畫速度快，接受能力強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)勁頭足，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們要擴(kuò)大這些學(xué)生的知識(shí)面，盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望，可以給學(xué)生加深學(xué)習(xí)的難度，加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度，幫他們樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些不同層次的學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，在老師的循循善誘之下，繪畫基礎(chǔ)非常扎實(shí)，美術(shù)的素養(yǎng)不斷增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)因有理想、有自信、有目標(biāo)，所以文化和專業(yè)的學(xué)習(xí)都非常努力，最終均考入他們理想中的美術(shù)院校，為學(xué)校打造藝術(shù)教育特色品牌打下深厚的基礎(chǔ)。

四、要培養(yǎng)執(zhí)著的藝術(shù)態(tài)度，鑄就良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

所謂藝術(shù)態(tài)度，是指學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的態(tài)度，一般是指學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。我們?cè)谄綍r(shí)的美術(shù)教學(xué)中，常常聽說(shuō)某某學(xué)生學(xué)美術(shù)半途而廢，認(rèn)為學(xué)美術(shù)太浪費(fèi)時(shí)間，不值得學(xué)；有的學(xué)生認(rèn)為自己不是學(xué)美術(shù)的料子，所以決定改弦易轍；也有學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中遇到挫折，進(jìn)步受阻，因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的信心；有學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)能力感到懷疑，認(rèn)為自己的美術(shù)能力一般，算不上有天賦，現(xiàn)在學(xué)美術(shù)來(lái)不及……對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種各樣問(wèn)題，作為美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其中的原因有我們的教育過(guò)于模式化教學(xué)，也與學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度有著極其密切的關(guān)系。學(xué)生的態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度有助于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的真摯情感，利于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注美術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)美術(shù)的思想態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予及時(shí)正面的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，朝著對(duì)他們有利的方向發(fā)展。

例如，有的學(xué)生沒(méi)有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)美術(shù)的悟性較弱，當(dāng)學(xué)畫遇到挫折就想放棄了。我們可以向?qū)W生講述達(dá)·芬奇對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)、崇拜和向往，米開朗基羅作畫的堅(jiān)強(qiáng)毅力，當(dāng)代著名畫家陳丹青學(xué)畫歷程的艱辛與得失。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)生涯要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次反復(fù)實(shí)踐，經(jīng)歷失敗、總結(jié)、提升的過(guò)程，只要經(jīng)過(guò)多次艱苦努力、持之以恒地練習(xí)，終究會(huì)畫出優(yōu)秀的作品，就能到達(dá)成功的彼岸。教育學(xué)生不要抱著無(wú)所謂的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，多與學(xué)生交流，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)不僅僅是繪畫，它具有廣泛的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以發(fā)展學(xué)生對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，形成良好個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展。美術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)要有層次，應(yīng)由淺到深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的梯度推進(jìn)。教學(xué)得法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后，教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要采取鼓勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生上進(jìn)心和自信心，還必須根據(jù)學(xué)生的不同情況幫助學(xué)生制訂美術(shù)高考目標(biāo)，促使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有方向，以此來(lái)增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。[1]這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就有信心，良好的作畫習(xí)慣、勤奮鉆研的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)在潛移默化中逐步形成。

五、要培養(yǎng)終身受益的愛(ài)好，促進(jìn)藝術(shù)能力終身發(fā)展

對(duì)于美術(shù)特長(zhǎng)生的專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，切忌只把教學(xué)目標(biāo)與眼光定位在短期內(nèi)提升學(xué)生的造型能力、關(guān)注美術(shù)高考的升學(xué)率，而必須具備教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)性觀點(diǎn)，即美術(shù)特長(zhǎng)生的教育與培養(yǎng)一定要有終身發(fā)展觀和正確的人才觀。因?yàn)?，真正意義上的教育是一種將優(yōu)秀文化長(zhǎng)期內(nèi)化、熏陶的過(guò)程，要幫助學(xué)生塑造完美人格，充分發(fā)展個(gè)性，擁有自主學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的能力。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)提升學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)和美術(shù)高考升學(xué)率的同時(shí)，更要根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同，教給學(xué)生一種終身受用的技能和境界，一種成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活追求的目標(biāo)，這樣有利于學(xué)生在高考時(shí)更好地根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)，避免盲目、無(wú)針對(duì)性和被動(dòng)地填報(bào)專業(yè)。因此，高中的美術(shù)教學(xué)可以利用高一、高二的藝術(shù)選修課、研究性學(xué)習(xí)或美術(shù)課外活動(dòng)，讓這些美術(shù)特長(zhǎng)生各自根據(jù)其對(duì)美術(shù)某種形式的興趣，選擇其中一種美術(shù)門類作為終身的愛(ài)好，陶冶自己的情操。

美術(shù)特長(zhǎng)生形成一種終身的愛(ài)好是非常重要的，教師在強(qiáng)調(diào)必要基本功訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各自選擇一種適合自己的美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要制訂好活動(dòng)計(jì)劃、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)他們選擇的內(nèi)容進(jìn)行分組，給予他們細(xì)心輔導(dǎo)和有效引領(lǐng)。一位美術(shù)教師不可能勝任所有美術(shù)門類的教學(xué)，美術(shù)教師在美術(shù)特長(zhǎng)班的教學(xué)也要有所分工，應(yīng)根據(jù)不同教師所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行施教，發(fā)揮美術(shù)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)生終身愛(ài)好的培養(yǎng)，是在學(xué)生通過(guò)大量的活動(dòng)訓(xùn)練來(lái)獲得的，包括美術(shù)技能、學(xué)習(xí)方法、自主探究和相應(yīng)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我們需要正確、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生富有成效地學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)中放開手腳，要以學(xué)生為主體[4]，不要看到學(xué)生畫得不好，就急于幫學(xué)生改畫，以致學(xué)生的作畫思維放不開。美術(shù)是一門注重體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，我們要注重臨摹與寫生實(shí)踐的結(jié)合，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主練習(xí)的結(jié)合，階段練習(xí)與測(cè)試的結(jié)合，作品講評(píng)與展示的結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的結(jié)合。訓(xùn)練內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，要根據(jù)學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程易于學(xué)生接受，易于學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)和技能技巧，體會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，主動(dòng)積極地參與美術(shù)的學(xué)習(xí)，形成一種具有終身發(fā)展的美術(shù)表現(xiàn)能力，以期較好地達(dá)到培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生的預(yù)期目標(biāo)。

總之，提升藝術(shù)特長(zhǎng)生的藝術(shù)素養(yǎng)是學(xué)校開展藝術(shù)教育的基本任務(wù)，它有助于學(xué)校實(shí)施美育，推進(jìn)藝術(shù)新課程的改革，擺正學(xué)生全面發(fā)展與特長(zhǎng)培養(yǎng)的關(guān)系，突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)效益；有利于學(xué)生身心健康發(fā)展；在其發(fā)展的過(guò)程中，要以新課程教育理念和素質(zhì)教育為指導(dǎo)，制訂切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)、管理方案，采取靈活的教學(xué)方式，以多種教學(xué)組織形式來(lái)開展藝術(shù)特長(zhǎng)生活動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的多種元素，給學(xué)生提供多種多樣藝術(shù)創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)中成長(zhǎng)，讓學(xué)生的自信從學(xué)藝術(shù)中出發(fā)；使每名學(xué)生各得其所，使學(xué)生的興趣個(gè)性得以更充分地發(fā)揮，找到自己終身發(fā)展的方向，使學(xué)生審美情趣的熏陶更豐富而深入，具有較強(qiáng)的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)人才的目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要之才、有用之才。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 王德平. 對(duì)高考美術(shù)特長(zhǎng)生日常教學(xué)的思考和感悟[J].大眾文藝，2011(16)：265.

[2] 王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：44.

[3] 鄒小蘭.淺議如何培養(yǎng)初中美術(shù)特長(zhǎng)生 [J].教育導(dǎo)刊，2015(4)：177.

[4] 齊顯軍.輔導(dǎo)美術(shù)特長(zhǎng)生的幾點(diǎn)體會(huì)[J].才智，2011(10)：107.

[責(zé)任編輯：陳學(xué)濤]

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1002-1477(2016)01-0014-04

[中圖分類號(hào)]G633.95

[作者簡(jiǎn)介]黃耿東(1962-)，男，福建南安人，中學(xué)高級(jí)教師，福建省中學(xué)骨干教師，南安市學(xué)科帶頭人。

[收稿日期]2015-06-19

[DOI]10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2016.01.004