牟　暉　徐淑賢　王惠文

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究——北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的探索與實(shí)踐

牟暉徐淑賢王惠文

摘要：闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生培養(yǎng)的新理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生主體自主性、個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)需求和網(wǎng)絡(luò)化生存特征，提出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)-助學(xué)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的啟發(fā)式教育、探究式教育、討論式教育和參與式教育四個(gè)教育平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；研究生教育；導(dǎo)學(xué)互助；培養(yǎng)模式

互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，明顯地改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和交往方式[1]，給研究生教育和培養(yǎng)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已成為研究生獲取知識(shí)、提升能力的重要渠道，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主性高、互動(dòng)性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，使研究生能夠?qū)崿F(xiàn)自主性、個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)。研究生可以方便地通過網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資料，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究；通過網(wǎng)絡(luò)在線傳遞信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流和同步學(xué)習(xí)。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，研究生群體本身也表現(xiàn)出新的特征。他們的網(wǎng)絡(luò)依存度高，線上活動(dòng)活躍，平均每天上網(wǎng)4～6個(gè)小時(shí)；接觸新生事物多，創(chuàng)新意識(shí)和探究能力強(qiáng)；自我展示欲強(qiáng)且樂于進(jìn)行交流。傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教育模式受到挑戰(zhàn)，單向的知識(shí)傳遞、唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案、有限的探究交流等，已不能滿足研究生的學(xué)習(xí)需求。在這種形勢(shì)下，高校已逐漸認(rèn)識(shí)到教育環(huán)境改變和研究生新特性顯現(xiàn)的客觀事實(shí)[2]。研究生教育要適應(yīng)研究生新的學(xué)習(xí)需求，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行變革。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生培養(yǎng)的新理念

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，教育形式和教育理念不斷更新，引發(fā)培養(yǎng)體制的根本性變革，促使高等教育朝著智能化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱“《綱要》”）明確指出，必須高度重視信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響[3]。這從宏觀層面上指明教育改革應(yīng)走信息化發(fā)展道路，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動(dòng)教育現(xiàn)代化成為新的教育發(fā)展趨勢(shì)。

適應(yīng)教育發(fā)展信息化趨勢(shì)和研究生主體的新特征，充分認(rèn)識(shí)由信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展引起的信息內(nèi)容海量化、傳播速度高速化、發(fā)布影響廣泛化、獲取方便快捷化等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特征，北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院依據(jù)“內(nèi)容特色化、切入高效化、形式碎片化、擴(kuò)散最大化”的新理念發(fā)展研究生教育，探索研究生培養(yǎng)的新模式。

1.內(nèi)容特色化

教育內(nèi)容作為教與學(xué)相互作用過程中傳遞的主要素材及信息，是教育的核心點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量信息，吸引研究生的視線，辨別重要信息的難度也相應(yīng)增大。要針對(duì)研究生的專業(yè)特色和個(gè)體特征，為他們提供特色化的教育內(nèi)容，提高研究生的關(guān)注度，實(shí)現(xiàn)重要信息的主動(dòng)推送和及時(shí)接收，提高教育的針對(duì)性和效果。

2.切入高效化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究生接收信息的途徑增多，門戶網(wǎng)站、論壇微信、即時(shí)通訊等各類平臺(tái)大量推送信息，占用研究生較多的時(shí)間。要加強(qiáng)管理信息系統(tǒng)、教學(xué)中心、MOOC等學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和使用，實(shí)現(xiàn)信息的高效切入，使得研究生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，方便快捷地接入學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.形式碎片化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，碎片化的信息推送有助于節(jié)約讀者的時(shí)間，提高效率，滿足多樣化的需求。在研究生教育過程中，根據(jù)細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割，研究生可以根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，并能充分利用零碎的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

4.擴(kuò)散最大化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息傳播速度驚人，也使得更多的人可以共同分享教育資源。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將教育理念和教學(xué)內(nèi)容分享給公眾或指定人群，可以擴(kuò)大教育的影響力。同時(shí)，通過在線交流網(wǎng)絡(luò)，研究生可與導(dǎo)師、專家、同學(xué)進(jìn)行即時(shí)交流討論，實(shí)現(xiàn)信息分享互助，有助于對(duì)更多的學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生培養(yǎng)模式的新導(dǎo)向

傳統(tǒng)的研究生教學(xué)模式以“教師中心、教材中心、課堂中心”為理論核心，強(qiáng)調(diào)老師的“教”，研究生通過老師的傳授被動(dòng)地接受知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育發(fā)生了重大變革，逐漸形成了以研究生為中心的教育模式，強(qiáng)調(diào)研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下的“學(xué)”?；诰W(wǎng)絡(luò)教育的新特點(diǎn)，北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院從導(dǎo)師與研究生的互助導(dǎo)學(xué)、研究生的自學(xué)互學(xué)、社會(huì)力量對(duì)研究生的助學(xué)等方面，開展研究生教育改革探索，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)-助學(xué)”研究生培養(yǎng)模式。

1.重視導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)

韓愈的《師說》曰：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓莻魇诘览怼⒔淌趯W(xué)問、解釋疑難問題的人。我國以導(dǎo)師制為特點(diǎn)的研究生教育制度決定了導(dǎo)師對(duì)研究生有指導(dǎo)和引導(dǎo)的職責(zé)[4]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究生能更大范圍地接觸到知識(shí)資源，但是這些來自網(wǎng)絡(luò)的資源往往缺乏系統(tǒng)性與可靠性。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，導(dǎo)師肩負(fù)引導(dǎo)研究生鑒別網(wǎng)絡(luò)信息資源并幫助研究生學(xué)習(xí)利用有價(jià)值資源的重任。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息更新快、開放性強(qiáng)，導(dǎo)師要不斷學(xué)習(xí)并更新自己的知識(shí)，和研究生相互學(xué)習(xí)、共同研討。

2.加強(qiáng)研究生的自學(xué)

相對(duì)于傳統(tǒng)的研究生教育，網(wǎng)絡(luò)化教育強(qiáng)調(diào)開放性、自主性。在這樣的教育環(huán)境下，研究生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式等。研究生從哪里獲取知識(shí)，用什么手段或方式來獲取，用什么方式來展示學(xué)習(xí)成果，都極富自主性，這對(duì)他們的自學(xué)能力提出了更高要求。在研究生的學(xué)習(xí)過程中，一方面需要根據(jù)自己的研究方向進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，緊跟本學(xué)科的研究前沿，自主開展創(chuàng)造性的研究工作。

3.增強(qiáng)研究生的互學(xué)

同學(xué)之間的交流是研究生學(xué)習(xí)的重要途徑。教育網(wǎng)絡(luò)化為研究生提供自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)之間可以不受地域的限制進(jìn)行即時(shí)交流，有助于他們討論問題和群體合作?；诖颂攸c(diǎn)，在研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)多開展基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的分組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互協(xié)作。研究生之間以小組為單位的互助學(xué)習(xí)，具有相互激發(fā)和誘導(dǎo)、模仿和感染、競(jìng)爭與激勵(lì)的作用，可以調(diào)動(dòng)研究生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)他們的創(chuàng)新性思維。

4.注重社會(huì)的助學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離，連接了學(xué)校與社會(huì)。集合社會(huì)資源和力量，為研究生培養(yǎng)提供助力，有助于研究生畢業(yè)后與社會(huì)的接軌，同時(shí)能幫助研究生將所學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)個(gè)人興趣和發(fā)展方向?；诨ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)構(gòu)建的分享互助網(wǎng)絡(luò)，可以幫助研究生獲得社會(huì)導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)分享、合作企業(yè)的實(shí)習(xí)鍛煉、客座教授的經(jīng)驗(yàn)分享、外聘專家的前沿引領(lǐng)等，借此拓寬研究生的視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)歷，從更廣泛的途徑和更多樣化的群體中獲得幫助，提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。

三、“導(dǎo)學(xué)互助”研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

作為國家創(chuàng)新體系重要組成部分的研究生教育，承擔(dān)著為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展培養(yǎng)高層次人才的重要任務(wù)。北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院圍繞研究生培養(yǎng)的新理念和新導(dǎo)向，積極推動(dòng)研究生教育改革，以適應(yīng)社會(huì)變革為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來社會(huì)發(fā)展的高層次創(chuàng)新人才。結(jié)合國家的教育發(fā)展規(guī)劃及學(xué)校的戰(zhàn)略定位，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)-助學(xué)”人才培養(yǎng)模式，并基于此搭建啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式四個(gè)教育平臺(tái)。

1.構(gòu)建啟發(fā)式教育平臺(tái)

啟發(fā)式教學(xué)是指導(dǎo)師根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的客觀規(guī)律，引導(dǎo)研究生主動(dòng)、積極、自覺地掌握科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究生能夠廣泛接觸到各類學(xué)習(xí)資源，但如何從海量的學(xué)習(xí)資源中獲取有價(jià)值的信息，形成正確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)的方法，則需要導(dǎo)師的啟發(fā)和引導(dǎo)。啟發(fā)式教育平臺(tái)薈萃科學(xué)巨匠、業(yè)界精英和學(xué)術(shù)泰斗，為學(xué)生啟迪智慧，激發(fā)靈感，指引方向。

學(xué)院搭建以論壇為載體的啟發(fā)式教育平臺(tái)，引導(dǎo)研究生主動(dòng)解決問題，培養(yǎng)擴(kuò)散性思維和交叉性思維，開拓研究思路。其中最具特色的是高端論壇和知行論壇。以培養(yǎng)研究生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、積極心理、專業(yè)素養(yǎng)和管理者稟賦為目標(biāo)的高端論壇，廣邀學(xué)術(shù)界、文藝界、企業(yè)界以及政府專家作專題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，與研究生分享宏觀經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、舞蹈、歌劇、電影等綜合知識(shí)，啟發(fā)他們從不同的視角看世界；以理論聯(lián)系實(shí)際、提高實(shí)踐認(rèn)知為目標(biāo)的知行論壇，廣邀各行業(yè)專家、企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)成功人士等與研究生交流探討業(yè)界最新發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)研究生正確認(rèn)識(shí)世界和分析解決問題的思維方式。在多媒體技術(shù)支持下，學(xué)院將各種論壇資料制作成電子資源，構(gòu)建信息資源平臺(tái)，研究生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，可以不受學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，接觸到這些圖文并茂、聲像俱全的電子資源。

學(xué)院還搭建具有個(gè)性化、專業(yè)化和系統(tǒng)化特色的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)平臺(tái)，啟發(fā)引導(dǎo)研究生建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提高職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)研究生個(gè)體需求，提供在線職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)；聘請(qǐng)全球職業(yè)規(guī)劃師，采取線上群體指導(dǎo)和線下“一對(duì)一”咨詢相結(jié)合的方式，為研究生提供面向群體和個(gè)體的專業(yè)咨詢；邀請(qǐng)優(yōu)秀校友和行業(yè)專家開展內(nèi)容系統(tǒng)化的講座與交流，如“管理科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)知交流會(huì)”、“深度行業(yè)認(rèn)知系列講座”“求職技能訓(xùn)練”、“商務(wù)禮儀與溝通技巧”等，啟發(fā)研究生思考未來職業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃。

2.構(gòu)建探究式教育平臺(tái)

探究式教學(xué)是指導(dǎo)師提出問題，研究生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考和討論等方法獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論?；ヂ?lián)網(wǎng)蘊(yùn)含豐富且有價(jià)值的教學(xué)資源，學(xué)生在研究過程中，學(xué)會(huì)對(duì)信息資源的采集、研讀與分析，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，在探究中提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)院打造“一案兩實(shí)”探究式教育平臺(tái)，寓教育于探究活動(dòng)之中，強(qiáng)化研究生能力提升。

“一案兩實(shí)”探究式教育平臺(tái)主要通過案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三種教學(xué)模式，幫助學(xué)生通過自主研究和深入思考，提高分析問題和解決問題的能力。

（1）在案例開發(fā)和教學(xué)過程中，借助社會(huì)資源開發(fā)企業(yè)實(shí)際案例，導(dǎo)師與研究生組成團(tuán)隊(duì)共同探討分析企業(yè)所面臨的特定問題與復(fù)雜環(huán)境，并通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料、討論交流、分析決策，體驗(yàn)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程，真正理解并掌握知識(shí)和方法，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)和助學(xué)。在案例開發(fā)實(shí)踐中，研究生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，師生之間的互相啟發(fā)與交流不斷，研究生綜合運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的能力得到提高，形成“師生共同參與、團(tuán)隊(duì)聚力開發(fā)、資源高效結(jié)合、教學(xué)研究互動(dòng)”案例式探究教學(xué)模式。

（2）借助于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。研究生通過模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)課程教學(xué)中涉及到的經(jīng)典問題進(jìn)行驗(yàn)證和探索，使晦澀難懂的生產(chǎn)管理理論變得生動(dòng)具體。學(xué)院建設(shè)了商業(yè)決策沙盤模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)處于復(fù)雜市場(chǎng)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營問題進(jìn)行仿真運(yùn)作，即把企業(yè)運(yùn)營中的戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)管理等設(shè)計(jì)為課程教學(xué)的主體內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由研究生組成相互競(jìng)爭的模擬企業(yè)進(jìn)行演練。

（3）在實(shí)踐教學(xué)模式中，以實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為載體，通過現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、開發(fā)性教學(xué)等方式，以研究生為主體，通過現(xiàn)場(chǎng)參與、親身體驗(yàn)、分析研究等形式，實(shí)現(xiàn)研究生對(duì)管理實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)、理性思考與管理理論的實(shí)踐應(yīng)用能力的全方位提升。學(xué)院組織學(xué)生參與企業(yè)合作研究，由企業(yè)出題，學(xué)生自行組成課題組，在校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的分別指導(dǎo)下，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析和研究開發(fā)，為企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問題，助推理論研究成果進(jìn)入實(shí)踐應(yīng)用。例如，學(xué)生參與的慧點(diǎn)科技“面向民航機(jī)場(chǎng)行業(yè)服務(wù)提升的移動(dòng)應(yīng)用研究與設(shè)計(jì)”、研華科技“智能城市與物聯(lián)網(wǎng)”等研究題目，均獲企業(yè)高度評(píng)價(jià)。

3.構(gòu)建討論式教育平臺(tái)

討論式教學(xué)是指通過預(yù)先設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)研究生就特定問題發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神；同時(shí)通過多邊交流和相互探討，全面提高研究生的自學(xué)能力和交流能力。討論式教育平臺(tái)為導(dǎo)師與研究生、研究生之間的思想碰撞和學(xué)習(xí)交流搭建平臺(tái)，通過設(shè)立討論組，研究生圍繞討論主題提前準(zhǔn)備、自由發(fā)言和相互評(píng)論，有助于促進(jìn)研究生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)導(dǎo)師和研究生之間的互動(dòng)和對(duì)話。

在基于網(wǎng)絡(luò)的討論式教學(xué)中，所有環(huán)節(jié)以問題為主線，通過線上選題、線上分組、線上搜集資料，線下展示討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)特定主題的深入分析和理解?；诖酥笇?dǎo)思想，學(xué)院建立“學(xué)科前沿”和“學(xué)術(shù)沙龍”學(xué)習(xí)交互平臺(tái)。在平臺(tái)上，由教師根據(jù)學(xué)科發(fā)展導(dǎo)向、社會(huì)熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)討論主題，研究生自由組合成學(xué)習(xí)小組，自主選擇感興趣學(xué)科的前沿問題以及大主題下的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)等具體問題進(jìn)行研究分析。各小組通過資料搜集、小組討論、報(bào)告撰寫、PPT制作等環(huán)節(jié)，提煉總結(jié)出各組觀點(diǎn)，由小組代表通過多媒體進(jìn)行展示，小組間互相提問形成激烈討論，再由教師加以點(diǎn)評(píng)，達(dá)到透析學(xué)科前沿問題、深入理解當(dāng)前形勢(shì)政策和掌握科學(xué)的分析方法等目標(biāo)。以“美債危機(jī)”前沿討論課為例，在此大主題下，四個(gè)討論小組自主選擇“美債危機(jī)的根源”、“美債危機(jī)對(duì)世界的影響”、“美債危機(jī)對(duì)中國的影響”、“評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)與美債危機(jī)的關(guān)系”中的一個(gè)小主題，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集數(shù)據(jù)，圍繞主題進(jìn)行組內(nèi)分析研討，最后進(jìn)行課堂展示和組間討論，形成對(duì)美債危機(jī)的深刻認(rèn)識(shí)。

4.構(gòu)建參與式教育平臺(tái)

參與式教育是指能使個(gè)體參與到群體活動(dòng)中，并與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)的教育方式。在教育過程中，把教育者和被教育者都放在同等主體地位上，共同參與、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，共同完成教育目標(biāo)。學(xué)院構(gòu)建的基于研究生主體的參與式教育平臺(tái)，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，緊密聯(lián)合校友、研究生和社會(huì)導(dǎo)師，共同參與、即時(shí)交流、互相學(xué)習(xí)，形成分享互助網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)院實(shí)施研究生顧問計(jì)劃，招募培訓(xùn)高年級(jí)研究生對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和心理指導(dǎo)。將新生根據(jù)專業(yè)進(jìn)行分組，配備專門的研究生顧問，借由飛信、微信等網(wǎng)絡(luò)通訊手段進(jìn)行線上即時(shí)交流，并通過個(gè)別指導(dǎo)、小組交流、集體互助的方式，組織有針對(duì)性的線下主題顧問活動(dòng)，包括以入學(xué)主題活動(dòng)為載體的歸屬感體驗(yàn)、以日常生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)為載體的交流互助體驗(yàn)和以文化體驗(yàn)活動(dòng)為載體的人文情懷體驗(yàn)，使新老研究生在體驗(yàn)和互助分享中共同成長。

學(xué)院開展社會(huì)導(dǎo)師項(xiàng)目，聘用優(yōu)秀企業(yè)家和校友等擔(dān)任在校生的社會(huì)導(dǎo)師，為他們提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)“自愿雙選、專業(yè)結(jié)合、統(tǒng)籌分配”的原則，社會(huì)導(dǎo)師與研究生結(jié)成對(duì)子或小組，通過導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)交流、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)等方式，提高研究生認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)和融入社會(huì)的能力，促進(jìn)研究生成長。

四、實(shí)施效果

經(jīng)過不斷探索與積極實(shí)踐，北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建的“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)-助學(xué)”研究生培養(yǎng)模式逐步完善。利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、自主性、交互性等特征，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與研究生培養(yǎng)深度融合，形成開放式的論壇及全方位的講座相結(jié)合的啟發(fā)式教育模式；形成案例、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的探究式教育模式；形成主題引導(dǎo)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的討論式教育模式；形成親身體驗(yàn)與互助分享相結(jié)合的參與式教育模式，為學(xué)院研究生培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。

近年來，學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，研究生培養(yǎng)取得顯著成效。研究生參與撰寫的高水平SCI論文發(fā)表數(shù)量不斷增加，2014年達(dá)29篇，比上一年增長12%；研究生之間合作發(fā)表論文的數(shù)量不斷增加。研究生參與開發(fā)的管理案例有18篇獲得全國優(yōu)秀案例獎(jiǎng)，5篇入選毅偉商學(xué)院案例庫，2篇入選哈佛大學(xué)案例庫。一個(gè)研究生團(tuán)隊(duì)獲得第11屆全國挑戰(zhàn)杯特等獎(jiǎng)和首都第5屆挑戰(zhàn)杯特等獎(jiǎng)。舉辦高端論壇和知行論壇等100余場(chǎng)次，參與的學(xué)生超過5000人次，研究生在論壇中受到啟迪和感悟，有的研究生在總結(jié)中寫道:“創(chuàng)新是靠勤奮‘錘煉’出來的?，F(xiàn)代創(chuàng)新者，盡管經(jīng)歷有所不同，但卻有著一個(gè)共同的特點(diǎn)，即勤奮?！毖芯可檰栔贫葘?shí)施8年來，服務(wù)新生千余人，新生適應(yīng)度明顯提高，集體活動(dòng)參與率在90%以上；實(shí)施社會(huì)導(dǎo)師項(xiàng)目兩年來，共招募35名社會(huì)導(dǎo)師志愿者，服務(wù)研究生100余人，極大地提升了研究生的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)生被世界500強(qiáng)企業(yè)錄用比例顯著提高。學(xué)院依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，新建40余家實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，每年組織300多人次赴企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，400多名學(xué)生參加與中航國際、研華科技等的合作項(xiàng)目及各類大賽；獲得2015TiC100智慧城市與物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽全國金獎(jiǎng)和2015年第三屆全國管理案例精英賽冠軍。研究生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。研究生在完成小組報(bào)告后寫道：“這種大家一起完成一件事的感覺很奇妙，很讓人感動(dòng)。通過這次比賽，不僅僅是研究了一個(gè)課題，更重要的是將我們聚集在一起，自主探索研究，讓我們體會(huì)到創(chuàng)造知識(shí)的快樂幸福?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯周玉清）

基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)國際(地區(qū))合作研究項(xiàng)目（編號(hào)：71420107025）

DOI：10.16750/j.adge.2016.01.006

作者簡介：牟暉，北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院研究生指導(dǎo)主任，講師，北京100191；徐淑賢，北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院研究生輔導(dǎo)員，北京100191；王惠文，北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長，教授，北京100191。