張丹

（四川省西昌市四合小學(xué) 四川 615000）

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既是小學(xué)階段教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它既是對(duì)教師教學(xué)效果的反饋，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè)。自課程改革以來(lái)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不約而同地將研究的目光更多地投向了作業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-310-01

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的必要途徑。教學(xué)中，我們教師應(yīng)如實(shí)根據(jù)教學(xué)需要，有針對(duì)性的給學(xué)生設(shè)置趣味性、開放性、層次性、實(shí)踐性等之類的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提。早在我國(guó)古代，偉大的教育家孔老夫子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢娕d趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也是如此，也需要學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量在“趣”字上做文章，應(yīng)如實(shí)的結(jié)合學(xué)生的愛好、性格等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，積極的給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生有效的去完成，提高教學(xué)效率。例如，數(shù)學(xué)教材中，我們可以盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話、游戲、故事、謎語(yǔ)等形式，把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)融于故事、調(diào)查、制作等形式之中，甚至放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，自己選擇作業(yè)，自主定量，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使作業(yè)不成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生體會(huì)到作業(yè)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的、合作的、反思的、探究性的”。 開放性作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教學(xué)中，我們教師在設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、善思考、巧思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)具備以下幾個(gè)特性：首先，不確定性：所提的問(wèn)題常常是不確定的和一般性的，其背景情況也是用一般詞語(yǔ)描述的，主體必須收集其他必要的信息，才能著手解題。其次，探究性：沒(méi)有現(xiàn)成的解題模式，有些答案可能易于直覺(jué)地被發(fā)現(xiàn)，但是求解過(guò)程中往往需要從多個(gè)角度進(jìn)行思考和探索。再次，發(fā)散性：在求解過(guò)程中往往可以引出新的問(wèn)題，或?qū)?wèn)題加以推廣，找出更一般、更有概括性的結(jié)論。此外還應(yīng)包含非完備性、層次性、發(fā)展性、創(chuàng)新性等等特性。例如，在學(xué)完“比例尺”教學(xué)內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)題：請(qǐng)學(xué)生自我繪制一份家里的平面圖，并認(rèn)真思考：你認(rèn)為這客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措施？為什么？這樣的設(shè)計(jì)開放性較強(qiáng)，利于學(xué)生思維的發(fā)展，利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“要將學(xué)生的學(xué)習(xí)放到具體生活情境之中去，讓學(xué)生在具體的、豐富多彩的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)去解決生活中問(wèn)題?！?數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中也有許多問(wèn)題需要我們用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中融入生活化，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高教學(xué)效率。因此，教學(xué)中，我們教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們還應(yīng)適當(dāng)引入實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生能學(xué)以致用，解決生活的實(shí)際問(wèn)題。例如，教學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體的表面積》后，可以布置學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并交流自己的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)的美。又如，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)后，將學(xué)生分層若干的小組，進(jìn)行“關(guān)于學(xué)校門口通過(guò)汽車情況的調(diào)查”的活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)各種汽車的車流量，然后制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖。這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)效率得到提高。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的一些事項(xiàng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法和技能的獲得、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都與作業(yè)這一活動(dòng)密不可分。這就告訴我們，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不是教師隨心所欲的去設(shè)計(jì)，而是需要我們教師有目的，有意識(shí)的去設(shè)計(jì)。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)注意好以下幾點(diǎn)：首先，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)還應(yīng)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。其次，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能拘泥于簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)練習(xí)，而要盡可能地了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)。最后，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)開放性、層次性、針對(duì)性、趣味性等等，要保證我們的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)得有意義、有價(jià)值，只有這樣，才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步和提高。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)既是一種藝術(shù)，也是一門學(xué)問(wèn)，更是一件具有創(chuàng)造性的工作。教學(xué)中，我們教師應(yīng)共同努力，不斷總結(jié)、研究、探索，以實(shí)現(xiàn)多種設(shè)計(jì)措施相結(jié)合，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來(lái)，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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