阿比拜爾?艾力

（新疆哈密市三道嶺第一中學(xué) 新疆 哈密 839003）

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，因此沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，而要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，核心在于人的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在新疆地區(qū)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要提高數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新思維能力，需積極利用教師的示范導(dǎo)向作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力獲得提升，這才符合社會對人才的需要。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新疆地區(qū)；創(chuàng)新思維能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-376-01

在新疆地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要根據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容和要求，融合自己的教學(xué)特點(diǎn)及新疆地區(qū)的特色，把數(shù)學(xué)神奇的一面展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生通過自主探索及交流合作，不斷豐富自己的數(shù)學(xué)知識。同時(shí)教師還要努力為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺，為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的良好條件，讓學(xué)生通過日常的學(xué)習(xí)實(shí)踐逐漸提高創(chuàng)新思維能力。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)

教學(xué)和諧，情為紐帶，情為橋梁。數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是情感交流的過程。 “親其師，才能信其道?！?師生在平等、和諧、民主的課堂氛圍之中，心情愉悅，思維活躍，想象放飛，潛在的創(chuàng)造性才能被激發(fā)。教師角色必須發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)新的定位，完成新的使命，教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者。

1、組織學(xué)生營造積極的心理氛圍

在新疆地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能否為學(xué)生營造寬松的成長環(huán)境，比自身學(xué)識的淵博與否更為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展，必須建構(gòu)在師生相互尊重、信任的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己在數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中的角色，由教學(xué)“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?，尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，充分彰顯其生命的價(jià)值。

2、組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源

師生是課程的共同開發(fā)者和創(chuàng)造者。比如在“圓和直線的位置關(guān)系”的教學(xué)中，教師將日出這一自然現(xiàn)象有效引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過回憶想象日出的景象畫出了兩種日出的圖畫，一副是美術(shù)圖畫，一副是一條直線和一個圓。 教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞自然美的同時(shí)，更注重引領(lǐng)學(xué)生探究一條直線和一個圓之間距離所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)價(jià)值，學(xué)生們通過自主探究或合作討論，碰撞思想，激活創(chuàng)新潛能，有效探究出直線和圓之間相切、相交、相離的幾種位置的關(guān)系情形。這樣學(xué)生就能有生動形象的印象，且把生活中司空見慣的自然現(xiàn)象積極地和數(shù)學(xué)教學(xué)資源聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生想象、創(chuàng)新。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意

1、以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識。“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，在新疆地區(qū)，傳統(tǒng)的做法是淡化“問題意識”，教師奉獻(xiàn)給學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)則問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱苦歷程，學(xué)生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。所以要強(qiáng)化“問題意識”，對學(xué)生充分展現(xiàn)對問題加工處理的過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

2、通過建模訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識。素質(zhì)教育的目的就是要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”，而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑，對于數(shù)學(xué)應(yīng)用，不能僅看作是一種知識的簡單應(yīng)用，而是要站在數(shù)學(xué)建模的高度來認(rèn)識，并按數(shù)學(xué)建模的過程來實(shí)施和操作，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，就必須具有建立數(shù)學(xué)模型的能力。但模型的構(gòu)造并不是一件容易的事，需要有足夠強(qiáng)的構(gòu)造能力，而學(xué)生構(gòu)造能力的提高則是學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性地使用已知條件，創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來的完成所提出教學(xué)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。它是人們在長期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的。它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式，當(dāng)前數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式主要有以下幾種形式。

（1）開放式教學(xué)。這種教學(xué)模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進(jìn)，在學(xué)生參與下解決，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的樂趣的一種教學(xué)形式。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個特點(diǎn)：一是結(jié)果開放，對于一個問題可以有不同的結(jié)果；二是方法開放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據(jù)固定的解題程序；三是思路開放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題時(shí)的不同思路。

（2）探索式教學(xué)。這種教學(xué)模式只能適應(yīng)部分的教學(xué)內(nèi)容。對于這類知識的教學(xué)，通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問題解決，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。這種教學(xué)盡管可能會耗時(shí)較多，但是，磨刀不誤砍柴工，它對于學(xué)生形成數(shù)學(xué)的整體能力，發(fā)展創(chuàng)造思維等都有極大的好處。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求。注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注意誘發(fā)學(xué)生的靈感。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。在高中學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，同時(shí)也是創(chuàng)新的動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，問題的難度保持在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)，從而吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動地去解決問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，在新疆地區(qū)，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，始終貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這就要求老師善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、分析以及解決問題，并不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，在這基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周麗.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2011（5）

[2] 姜小清.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊2012年27期