黃桂秋

【摘 ?要】

小學(xué)生的課外閱讀面臨諸多挑戰(zhàn)，有現(xiàn)代媒體的干擾，有家庭讀書氛圍的影響，還有老師指導(dǎo)不足，學(xué)生讀書習(xí)慣不好?；诖?，我重視閱讀知識的遷移，由課內(nèi)帶動課外;提高小學(xué)生的分辨能力，讓他們學(xué)會挑選課外讀物;“鯨吞”與“牛嚼”相結(jié)合，提高課外閱讀效率;強化自主閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】

課內(nèi)閱讀 ?課外閱讀 ?知識遷移 ?自主閱讀 ?閱讀習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币虼耍覀儾粌H要提高小學(xué)生的課內(nèi)閱讀水平，還要想方設(shè)法拓寬他們的閱讀渠道，增加他們的課外閱讀數(shù)量。課外閱讀是語文課堂閱讀的有效延伸，是語文課堂教學(xué)的有益補充。語文教科書所選的課文盡管文質(zhì)兼美，但不過是浩瀚書海之一粟，課外閱讀才是一個無比廣闊的天地。我們要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會閱讀，愛上閱讀，把課外閱讀作為生活中不可或缺的一部分。

（一）課外閱讀的問題與挑戰(zhàn)

隨著社會的發(fā)展，語文教學(xué)面臨著種種現(xiàn)實問題與挑戰(zhàn)，我們只有理清頭緒，才能巧妙應(yīng)對，讓小學(xué)生走上課外閱讀的坦途。這是一個信息化的時代，讓小學(xué)生學(xué)會搜集信息、整理信息，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣已經(jīng)刻不容緩，目前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀亂象叢生、令人堪憂。

1.現(xiàn)代傳媒讓小學(xué)生眼花繚亂不知所從

電視、電腦、手機等現(xiàn)代傳媒的出現(xiàn)，無疑豐富了人們的生活。我們不得不為生活在這個時代而自豪，在我們快樂地生活之余，也會有絲絲的憂慮。很多人沉迷于現(xiàn)代媒體，小學(xué)生更是無一例外，電視控、電腦控、手機控……的出現(xiàn)，讓我們瞠目結(jié)舌。在這個讀圖的時代，很多人陶醉于電視連續(xù)劇，以看電視劇取代了讀原著。殊不知，那些經(jīng)過編導(dǎo)加工的電視劇，往往帶有編導(dǎo)的影子，和我們讀原著是不一樣的。閱讀文字，是思想的流動，小學(xué)生可以從自己的視角去解讀原著，經(jīng)過自己感悟所獲得的東西，才是最有價值的，最能涵養(yǎng)小學(xué)生的閱讀品質(zhì)。電腦游戲、手機游戲的出現(xiàn)，占用了小學(xué)生大量的閱讀時間。有的小學(xué)生沉迷游戲，不能自拔，這對小學(xué)生的成長危害極大。亂花漸欲迷人眼，如何引導(dǎo)小學(xué)生走出魔障，喜歡閱讀，自覺閱讀課外書，更是我們遇到的嶄新課題。

2.許多家庭缺乏良好的讀書氛圍

家庭的影響，對孩子是潛移默化的。父母喜歡讀書，孩子也就會愛上讀書?，F(xiàn)代家庭中，很多家長失范，不能成為孩子課外閱讀的榜樣，家長在工作之余，往往是忙于上網(wǎng)，忙于看電視劇，忙于手機游戲，很少讀書看報，也較少督促子女閱讀課外書。在家長看來，完成作業(yè)才是頭等大事。家長們的很多精力，都專注于孩子做作業(yè)上，至于課外閱讀則要求不高，甚至是零要求。一提起課外書，家長們最先想到的就是作文選，用讀作文選代替了課外閱讀。我到過兩個孩子的家，父母的做法不同，孩子的閱讀習(xí)慣也不一樣。一個家庭，裝修豪華，但看不到書架，一疊疊報紙整齊地堆放在墻角，和送來時毫無二致，如此家庭，讓孩子愛上課外閱讀，是不是有點難為孩子呢？另一個家庭，裝修典雅，書架整齊，各種圖書擺放有序，有的封面都已經(jīng)泛黃，大廳的一幅匾額更是醒目——“詩書繼世”，讓人感受到濃濃的讀書氛圍。小孩子喜歡讀課外書，自然也在情理之中了。

3.教師對小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不夠

我們與其一味抱怨小學(xué)生習(xí)作水平低，沒有良好的閱讀習(xí)慣，還不如因勢利導(dǎo)，開展課外閱讀活動。老師要有計劃，有安排，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓小學(xué)生閱讀規(guī)定的書目，然后讓小學(xué)生去復(fù)述，去概括故事的梗概。可是在教學(xué)中，我們的一些老師太功利，不重視孩子的持續(xù)性發(fā)展，只讓小學(xué)生讀優(yōu)秀作文選。把抄寫優(yōu)秀作文放在第一位，而對課外書的閱讀卻疏于指導(dǎo)，小學(xué)生一旦放任自流，就會走馬觀花，不求甚解，放羊式閱讀，有百害而無一利。我們必須進行必要的閱讀指導(dǎo)，讓小學(xué)生在課外閱讀中有章可循，不斷提高閱讀效率。

4.小學(xué)生有待養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

名人講，“不動筆墨不讀書”，這是小學(xué)生在課外閱讀中要遵循的?？墒俏覀兊男W(xué)生閱讀課外書，往往有始無終，甚至一目十行。讀過之后，根本不能把握故事的梗概，更不去琢磨作者的思路，也不去研究作者的寫作手法。這種淺閱讀，收效極差。我們要鼓勵小學(xué)生邊閱讀邊做讀書筆記，要學(xué)會記錄好詞好句，要摘抄好的句子好的段落，要寫出自己的真實感受。

小學(xué)生正是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的起步期，他們有很強的求知欲，也有一定的可塑性，我們要積極引導(dǎo)，制定簡單易行的讀書策略，讓小學(xué)生愛上閱讀，慢慢養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。好的讀書習(xí)慣，孩子會受益終生。

（二）課外閱讀的應(yīng)對策略

1.重視知識遷移，先課內(nèi)后課外

閱讀是一種從語言文字中獲取意義的心理活動。這是小學(xué)生必須掌握的基本技能，也是小學(xué)生獲取知識、形成能力的先決條件。語文教育家于漪說過：“缺少閱讀，對于語文教學(xué)是釜底抽薪;缺少閱讀，對學(xué)生能力的養(yǎng)成是致命的一擊?！毙W(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀能力，直接來源于教師的課堂教學(xué)，直接得益于教師在課堂上的閱讀方法指導(dǎo)。

我重視低年級的朗讀教學(xué)，讓小學(xué)生讀出輕重緩急，讀出抑揚頓挫，讀出思想感情。這需要老師先范讀，再領(lǐng)讀，然后放手讓學(xué)生去讀。為了讓小學(xué)生讀出況味，我們要重視語境的分析與設(shè)置，讓小學(xué)生的情感自然流動，讓小學(xué)生的情感噴涌而出。比如，學(xué)習(xí)人教版一年級上冊的《靜夜思》，我讓小學(xué)生一邊誦讀一邊感悟，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。這樣，小學(xué)生就能讀得入情入理。沒有意境的創(chuàng)設(shè)，有感情的朗讀簡直是不可能的。我鼓勵小學(xué)生熟讀成誦，然后背得滾瓜爛熟，這種積累，是小學(xué)生進行課外閱讀的基礎(chǔ)所在，我們要加以指導(dǎo)，讓小學(xué)生自己去揣摩，自己去學(xué)習(xí)。

在高年級語文教學(xué)中，我指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，從不放過任何細節(jié)，每次都要從導(dǎo)讀開始。人教版五年級上冊第一組單元導(dǎo)讀寫道：“一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情??！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生與好書相伴吧！學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情;還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學(xué)習(xí)，體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法?！蔽覀兺ㄟ^學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，讓小學(xué)生明白本單元的閱讀要求，要喜歡閱讀，并從中汲取營養(yǎng);要把握主要內(nèi)容，并體會思想感情;要體會閱讀的樂趣，并學(xué)習(xí)讀書的方法，這樣小學(xué)生在讀書中就能明確目標，知道該做什么，然后再學(xué)習(xí)怎么做，就能少走彎路，明白閱讀的基本套路。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子”。閱讀習(xí)慣的形成和閱讀能力的提高，單靠課堂的少量集中閱讀是難以奏效的，還要依靠大量的課外閱讀來實現(xiàn)。我們要運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，盡量多的去閱讀課外語言材料。我們要指導(dǎo)小學(xué)生運用知識遷移的方法，把課堂上學(xué)到的的閱讀方法運用到課外閱讀之中。我們在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教科書里學(xué)習(xí)的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼n外延伸，向小學(xué)生推薦難易相當(dāng)、內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)小學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來。

2.提高小學(xué)生的分辨能力，幫助他們選擇適合自己的課外讀物

魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！蔽覀円笇?dǎo)小學(xué)生分辨善惡美丑，從健康向上、活潑有趣、內(nèi)容廣泛、不拘一格的角度出發(fā)，選擇適合他們年齡特點和興趣愛好的課外讀物。

小學(xué)生因為好奇心強，在選擇課外讀物時往往熱情有余，理性不足。有的只從書本的薄厚出發(fā)，而忽視內(nèi)容的選擇，容易受不良讀物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的誘惑。有的熱衷于圖畫，厭煩文字，我們要鼓勵小學(xué)生借助圖畫展開想象，并通過語言文字解讀作者要傳達的信息。我在課外讀物的選擇上，主張雅俗共賞，讀物要高雅，對小學(xué)生做思想的引領(lǐng)，語言的規(guī)范;讀物要通俗，小學(xué)生要讀得懂，要有趣味。這樣的課外讀物才適合小學(xué)生讀，小學(xué)生才喜歡讀，才讀得進去。

適合的才是最好的，首先要選擇與課堂教學(xué)密切相關(guān)的書，對教科書中的篇目，源自原著的要讀原著，要讀關(guān)于課文作者或課文中人物的傳記作品，讀了《赤壁之戰(zhàn)》，指導(dǎo)小學(xué)生讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié)，讓小學(xué)生去比較，去感悟;再就是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是必讀之書，如《安徒生童話》《格林童話》《成語故事》《十萬個為什么》等等，都可以讓小學(xué)生放手去讀。

3.“鯨吞”與“牛嚼”相結(jié)合，提高課外閱讀效率

我在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的時候，提倡瀏覽在先，對課外讀物進行篩選，把精讀的部分和略讀的部分區(qū)分開來，需要略讀的略讀，需要精讀的精讀，不僅可以節(jié)約閱讀時間，還可以提高閱讀效率。

所謂“鯨吞”，就是提倡海量閱讀。在有限的時間內(nèi)閱讀盡可能多的課外讀物，獲取盡可能多的信息。我們的閱讀教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生篩選信息、概括大意的能力，要傳授小學(xué)生選擇和處理信息的方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，電腦走進千家萬戶，網(wǎng)上閱讀將成為獲取信息的必然渠道。因此，我們要訓(xùn)練小學(xué)生學(xué)會瀏覽，不斷擴大閱讀面，獲得海量信息。

所謂“牛嚼”，就是提倡精細閱讀。把略讀和精讀結(jié)合起來，獲取更豐富更準確的信息。略讀適用于讀標題、讀導(dǎo)語、讀摘要，快速了解讀物的大意，獲取自己最需要的信息。精讀常用于讀名篇佳作和自己喜歡的書刊，采用仔細推敲、反復(fù)研讀、用心感悟的方式去品讀語言材料，并寫出自己的心得體會。葉圣陶先生說過，對教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充;對于效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。沒有精細的閱讀，小學(xué)生獲得的信息就不夠深入，會流于形式;沒有略讀，小學(xué)生獲取的信息就會簡單枯燥，流于狹窄。二者的完美結(jié)合，才可以把課外閱讀做到極致。

4.強化自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)力打基礎(chǔ)，我們要強化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

（1）做閱讀卡片。閱讀卡片制作簡單、使用方便，是積累材料的好辦法。制作閱讀卡片，要分門別類，及時整理，以便日后查找。制作閱讀卡片，可以從易到難，從詞語積累開始;可以由簡到繁，進行佳作摘抄。隨著年齡的增長，可以制作更加精細的閱讀卡。有了閱讀卡片，就有了素材庫，就有了知識庫，對閱讀和習(xí)作都大有好處。

（2）鼓勵學(xué)生勤于讀書。要鼓勵小學(xué)生勤于讀書，堅持讀書，并要做圈點勾畫，寫眉批，提倡小學(xué)生邊讀邊思考，并寫出讀后感，記錄自己對文章的體會和見解，摘抄佳詞麗句，優(yōu)美的段落。

（3）開展讀書活動。在小學(xué)生寫讀書筆記的基礎(chǔ)上，定期在課堂上進行交流，讓小學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，做到以讀帶寫，以寫帶說，不斷提高小學(xué)生的習(xí)作水平和會話能力。充分利用學(xué)校的圖書室，讓小學(xué)生多讀書，讀好書。班上開辟讀書專欄，向小學(xué)生推薦新書，張貼小學(xué)生的閱讀體會。辦讀書活動板報，展示小學(xué)生的課外閱讀成果，激發(fā)他們的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的自主閱讀意識。鼓勵小學(xué)生向?qū)W校廣播站和報刊投稿，與當(dāng)?shù)貓蠹埪?lián)姻，創(chuàng)辦小記者專欄，讓小學(xué)生在讀書活動中獲得成功與喜悅。隨著閱讀量的增加，小學(xué)生就會愛上閱讀，自己找書讀，慢慢學(xué)會讀書，養(yǎng)成讀課外書的好習(xí)慣。

海量閱讀，只靠課內(nèi)是無法完成的，必須發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢，課內(nèi)課外相結(jié)合，課內(nèi)課外一起動。課外閱讀，不僅可以豐富小學(xué)生的知識，拓闊小學(xué)生的視野，還可以內(nèi)化小學(xué)生的思想，提升小學(xué)生的素質(zhì)。這種閱讀，是最開心的閱讀，也是最幸福的閱讀;這種教育，是最成功的教育，也是最有效的教育。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，不是很好么？

【參考文獻】

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【3】李虹霞.創(chuàng)造一間幸福教室【M】. 北京.教育科學(xué)出版社，2015