劉鋒

【摘要】 項(xiàng)目化教學(xué)思想是新課改背景下重要的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，注重項(xiàng)目化教學(xué)形式，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)。在三維模型設(shè)計(jì)與制作課程中引入項(xiàng)目化教學(xué)思想，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以項(xiàng)目形式進(jìn)行教學(xué)方案應(yīng)用，通過教師合理引導(dǎo)和幫助在實(shí)踐過程中激發(fā)學(xué)生自主思考與協(xié)作，以最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。下面本文將以此為研究中心，展開詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目化教學(xué)思想 三維模型設(shè)計(jì)與制作 主體性

項(xiàng)目化教學(xué)思想早在十八世紀(jì)就已初具模型，在上世紀(jì)中后期逐漸成為教育領(lǐng)域的重要理論思想。隨著我國教學(xué)改革的不斷深入和開展，項(xiàng)目化教學(xué)思想順應(yīng)改革要求，“以學(xué)生為主體”，以項(xiàng)目形式引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的實(shí)施與完成。將項(xiàng)目化教學(xué)思想應(yīng)用于三維模型設(shè)計(jì)與制作課程中，能夠促進(jìn)學(xué)生集中注意力，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)與制作。

一、項(xiàng)目化教學(xué)思想與應(yīng)用

“項(xiàng)目化教學(xué)”起源于美國，是一種實(shí)踐型的教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)思想旨在將課堂教學(xué)過程中細(xì)分為一個(gè)個(gè)具體任務(wù)，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)制定相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目化教學(xué)思想的引導(dǎo)下能夠使學(xué)生更加集中注意力，通過教師的指導(dǎo)對(duì)單個(gè)項(xiàng)目完成，而在完成項(xiàng)目的過程中涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。

在三維模型設(shè)計(jì)與制作課程中引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)思想，學(xué)生能夠以自身差異性為依據(jù)，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣選擇某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，通過系統(tǒng)的調(diào)查與分析，對(duì)問題進(jìn)行深入研究和設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)母的。項(xiàng)目化教學(xué)思想的引進(jìn)能夠促進(jìn)學(xué)生在三維模型設(shè)計(jì)與制作課程中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘內(nèi)在潛力，實(shí)現(xiàn)技能強(qiáng)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更具創(chuàng)新的設(shè)計(jì)與制作，為三維模型設(shè)計(jì)與制作課程整體教學(xué)注入活力。

項(xiàng)目化教學(xué)思想在課程教學(xué)中的應(yīng)用主要目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以及強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的提升。將該思想引用到三維模型設(shè)計(jì)與制作課程中，要對(duì)其主要項(xiàng)目及工作任務(wù)進(jìn)行明確，進(jìn)而完善其教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。通過實(shí)踐調(diào)查總結(jié)出如表1所示的“項(xiàng)目工作任務(wù)”。

二、項(xiàng)目化教學(xué)思想在三維效果設(shè)計(jì)與制作中的應(yīng)用分析

工作過程系統(tǒng)化建設(shè)的主要目的是為了可以在教學(xué)活動(dòng)開展中的系統(tǒng)化建設(shè)支持，教學(xué)隊(duì)伍在實(shí)施相關(guān)任務(wù)前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作流程與學(xué)生的能力情況完成相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。課程載體方面的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分遵循可遷移性以及可代替性原則。只有這樣，課程載體才能夠得以實(shí)現(xiàn)。

1.對(duì)項(xiàng)目工作能力情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。結(jié)合建筑效果圖完成制作綜合分析，形成具有典型性的工作任務(wù)。同時(shí)，可以結(jié)合典型工作任務(wù)形成具體規(guī)劃，完成策略方面的溝通以及工作任務(wù)執(zhí)行能力，相關(guān)設(shè)計(jì)能力等的培養(yǎng)。并在此基礎(chǔ)上建立教學(xué)與相關(guān)實(shí)踐的科學(xué)性設(shè)置。

2.確定項(xiàng)目課題以及主要任務(wù)內(nèi)容。教師以及學(xué)生可以通過綜合分析，最終確定專項(xiàng)內(nèi)容，組件項(xiàng)目小組。小組成員基本結(jié)構(gòu)為3-4人，通過三維效果制作特色建筑模型。完成建筑漫游動(dòng)態(tài)圖，以此達(dá)到對(duì)目標(biāo)任務(wù)的宣傳。小組成員當(dāng)中需要確定負(fù)責(zé)人，也就是在教師的幫助之下完成具體項(xiàng)目任務(wù)的計(jì)劃執(zhí)行，以及相關(guān)流程情況的程序內(nèi)容，并最終可以知道教師審核相關(guān)項(xiàng)目工作。

3.完成準(zhǔn)備工作。教師與學(xué)生共同完成，在規(guī)定時(shí)間當(dāng)中結(jié)合項(xiàng)目課題，搜集目標(biāo)的相關(guān)影響因素，同時(shí)進(jìn)行實(shí)地實(shí)景內(nèi)容考察。并對(duì)目標(biāo)建筑完成實(shí)地綜合拍攝，考察的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生課題研究的相關(guān)論文報(bào)告撰寫提供具體指導(dǎo)。

4.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。作為項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中一項(xiàng)至關(guān)重要的部分就是項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生需要依據(jù)具體工作流程與工序完成任務(wù)。為此，小組當(dāng)中主要負(fù)責(zé)人也需要對(duì)其他成員工作情況進(jìn)行記錄，并為后期形成正確評(píng)價(jià)提供依據(jù)。教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)也需要對(duì)設(shè)計(jì)制作的參數(shù)要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，工作當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)作為咨詢者與協(xié)調(diào)者。小組成員需設(shè)計(jì)草圖以及模型，并對(duì)材質(zhì)進(jìn)行貼圖與渲染，最終作品才能夠體現(xiàn)出最優(yōu)效果。針對(duì)制作過程中可能存在的技術(shù)問題需要進(jìn)行反饋。

5.項(xiàng)目總結(jié)。教師通過對(duì)小項(xiàng)目實(shí)際完成情況，完成對(duì)學(xué)生方面的綜合評(píng)鑒，確定學(xué)生在完成過程中表現(xiàn)出來的問題與可借鑒對(duì)策，最終總結(jié)形成成功經(jīng)驗(yàn)與失敗主要原因。針對(duì)未完成的學(xué)生給予一定指導(dǎo)，使之能夠在規(guī)定時(shí)間當(dāng)中完成任務(wù)。項(xiàng)目總結(jié)既是項(xiàng)目當(dāng)中的一部分也是有效提升學(xué)生語言表現(xiàn)能力的重要部分。

6.項(xiàng)目檢查評(píng)估。項(xiàng)目建設(shè)結(jié)果同樣需要進(jìn)行檢驗(yàn)，通過檢驗(yàn)可以確定成果的實(shí)際質(zhì)量情況，評(píng)估主要包括了學(xué)生自評(píng)、小組負(fù)責(zé)人方面的評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等。小組負(fù)責(zé)人方面的評(píng)價(jià)側(cè)重從小組成員方面的具體工作態(tài)度以及效率完成評(píng)價(jià)，此外，教師評(píng)價(jià)則主要通過行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成。通過結(jié)合師生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生能夠了解崗位規(guī)范要求和企業(yè)需求的人才崗位能力，找出自身的不足，在今后的工作學(xué)習(xí)中得以改正或者加強(qiáng)。

結(jié)束語：綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)思想在三維模型設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用，以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生行為要點(diǎn)的重點(diǎn)培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生自身需求和特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性項(xiàng)目實(shí)踐練習(xí)，有效提升學(xué)生綜合能力。在今后的教學(xué)應(yīng)用中要充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目化教學(xué)思想的先進(jìn)性，打破傳統(tǒng)觀念，積極引用該教學(xué)思想，構(gòu)建“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型課堂模式，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)

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