四川省攀枝花第十一中小學 楊 華

養(yǎng)成教育是指在思想政治教育的基礎上，在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。

著名教育學家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只是一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣.....”在班主任工作中，我深深地懂得小學階段是人的成長的關鍵階段，也是人的基礎素質形成的關鍵階段，而良好的班風班貌是各種習慣養(yǎng)成的礎，一年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握號這一關鍵期，如何整體優(yōu)化班風班貌，如何讓學生養(yǎng)成一系列的良好習慣呢？我認為，以良好行為習慣養(yǎng)成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發(fā)展。起始年級學生處在一個重要的轉折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給學生心理與行為都帶來了重要影響。而起始年級學生行為又同生活習慣有著密切的聯(lián)系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質以及學生心理的和諧發(fā)展都會產生一定的影響。因此良好的心理品質以及行為習慣的養(yǎng)成對于學生本身，對于形成和完善學生的個性，對于學生的主體發(fā)展乃至于對于提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。

因此，在工作實踐中，我把學生的行為習慣分為學習習慣和生活習慣。根據(jù)起始年級學生生理和心理及年齡特點，在培養(yǎng)學生這兩種習慣時，注意符合他們的行為活動的基本規(guī)律，注意適合他們身心發(fā)展的規(guī)律，在對具體學習習慣與生活習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的行為習慣，從而促進班風班貌的整體發(fā)展。

一、學習習慣的培養(yǎng)

起始年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理使用習慣等。我根據(jù)學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓……如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢，舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出聲響，并且闡明舉左手的益處，即不影響上課記筆記。同時講明發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低，是對老師的尊敬，同時也是對同學的一種禮貌。其次，同時把歌謠加進來，使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業(yè)時，把要求和方法用兒歌指導學生。歌謠的內容有：“上課樂曲響，有序進課堂，書本準備好，老師把課上”……在識字教學時用“你的朋友在哪里？我的朋友在這里”提高學生的學習興趣。其二，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用晨會、班會讓學生演示說步驟，這樣，就具有有力的說服力。課前準備也是經過多次示范，才達到很標準的程序。其三，注意了良好習慣形成 后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能和形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時的提醒、督促和大量系統(tǒng)的訓練，使之形成為遷移，養(yǎng)成良好習慣，人人都有良好習慣，班風班貌自然得到了發(fā)展。

二、生活習慣的培養(yǎng)

生活習慣代表著個人的生活方式。良好的生活習慣不僅能促進個人的身心健康，而且也能對人的未來發(fā)展有間接的作用。俗話不是說，成才必先成人，珍惜時間，愛勞動，孝敬父母等優(yōu)良品質在兒童時期就要注重培養(yǎng)，這些性格往往影響人的一生?，F(xiàn)在許多孩子在父母長輩的溺愛之中成長，生活方面隨意性和依賴性較強，有的甚至養(yǎng)成了許多不良的生活習慣。因此，作為老師有責任，而且有必要培養(yǎng)孩子良好的生活習慣。

如作息時間的培養(yǎng)。有規(guī)律的的生活作息時間能促進兒童神經系統(tǒng)的發(fā)育，使身體各個器官得到和諧發(fā)展，從而促進兒童身體健康發(fā)育成長。此外，生活有規(guī)律，還能培養(yǎng)學生的意志品質，防止孩子懶懶散散，在這方面，我以創(chuàng)造榜樣氛圍為主。首先是老師無論做什么事，都準時，要求學生做到的，首先自己做到，覺得自然而然就會跟著做。例如，一年級的學生剛入學，沒有時間觀念，于是，我用自己的行為去教育學生。我要求每一位學生每天早晨8:00到校，而我堅持每天7:40以前到教室笑臉迎接每一位學生。久而久之，學生在我行為的潛移默化中，時間觀念變強了。也正因為如此?！摆A得時間的人就會贏得一切”成了班級所有覺得珍惜時間的動力。

其次，是自理能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在獨生子女家庭居多，家長對孩子都特別寵愛，樣樣事情都包攬在自己身上，使孩子的自理能力得不到鍛煉，疏忽了孩子獨立人格的培養(yǎng)。游戲是兒童最喜歡的一種活動，我抓住兒童好玩的特點，采用不同形式的游戲，讓兒童掌握一些生活技能。例如，我利用少先隊活動開展“我是小大人”的比賽，讓學生學會有序的穿脫衣服，不穿反鞋，會系鞋帶?！罢l的書包最整潔”，學會不亂扔放圖書，會整理自己的書包。懂得自己的事情自己做，決不依賴父母，在一些自我服務的訓練中，千方百計地促使孩子表現(xiàn)出獨立自主的精神。平時還注意引導學生與同學、老師一起參加勞動，如打掃教室、擦窗子、整理講臺等，共同參加班級的勞動。在培養(yǎng)學生獨立性的同是，也讓學生在實踐中了解到班里每個成員都有各自的責任，班級成員的行動要服從共同的利益，自己所做的事不僅為自己，也為別人。

其三，隨著經濟的發(fā)展，生活條件的改善，小學生身邊的零用錢較多。由此，學生不知道如何正確合理地使用這些錢，教師要適當加以引導。如有同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師可幫助他統(tǒng)計一下天天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的書或學習用品。通過對比，學生就能形象、直觀地感受到不亂吃零食的意義，從而很樂意、主動地節(jié)約用錢，多買書，多看書，形成良好的習慣。班主任善于抓“生活習慣”的培養(yǎng)，促進良好學習習慣的形成，從而為班風班貌的整體發(fā)展提供了有力的保障。

在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的行為習慣應逐步內化，使之成為穩(wěn)定的行為品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好行為習慣一定能養(yǎng)成。