歐陽沛

摘 要： 英語對話是英語教學(xué)中的重點，也是檢驗與鍛煉學(xué)生英語口語的重要方式。英語課堂對話需要學(xué)生與教師之間進行充分的溝通與合作，如此就打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體的教學(xué)方式。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在進行課堂對話的過程中，逐漸形成了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍與和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高了英語課堂對話教學(xué)的效率。本文主要討論幾種有效提升英語課堂對話教學(xué)的方法，幫助教師和學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 初中英語教學(xué) 課堂對話

引言

好的英語課堂對話教學(xué)方法不僅能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，還能有效增強學(xué)生的英語語感，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音或語法問題并進行更正。在實際英語課堂對話教學(xué)中，英語教師仍以背誦對話內(nèi)容為主要的教學(xué)方式，沒有讓學(xué)生好好地體會與理解對話的原因與意義，沒有讓對話教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、了解英語文化的有效方式；教學(xué)內(nèi)容也較陳舊，沒有及時更新，致使學(xué)生所學(xué)的英語對話句型并沒有多大的實用意義[1]。

1.自主學(xué)習(xí)方在英語課堂對話教學(xué)中的應(yīng)用

在進行自主學(xué)習(xí)法前，教師要清楚地了解英語材料和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)計對話方式。研究發(fā)現(xiàn)，初中生希望英語對話是與自己的日常生活有關(guān)聯(lián)的，雖然教材中有指路、自我介紹的對話范例，但與學(xué)生的實際生活還是有一段距離。在開始教學(xué)之前，教師可以準備一些道具幫助學(xué)生更好地理解當堂課程的內(nèi)容。如在教學(xué)購物場景對話之前，教師可以準備一些卡片，卡片上標上dress，shoes這一類的單詞，并在單詞下方表明價格，讓學(xué)生猜猜這樣的場景一般會在哪里見到，如此引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的主題。

當學(xué)生了解今天學(xué)習(xí)的主題后，教師不用先急著讓學(xué)生展開對話教學(xué)，而是讓學(xué)生好好回憶自己在購物時是怎樣與售貨員溝通的。然后播放錄音材料讓學(xué)生感受單詞的發(fā)音及對話的語調(diào)語感。錄音材料播放三遍，三遍之后由教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式學(xué)習(xí)對話內(nèi)容。當確認學(xué)生對對話內(nèi)容、單詞、發(fā)音都沒有問題后，可以采用齊讀或?qū)ψx的方式讓學(xué)生互相練習(xí)。在課堂結(jié)束前，教師可以讓學(xué)生以小組的形式設(shè)計一段購物對話，并評出設(shè)計效果最好的小組。

在自我學(xué)習(xí)法中，教師要重視并充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，巧妙地將對話內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生想一想這樣的對話通常會在怎樣的場景下發(fā)生，對話內(nèi)容又會是怎樣的。英語作為一種語言，其表達的邏輯思維方式在很多方面與中文都是相似的，教師可以以此培養(yǎng)學(xué)生的語感[2]。待學(xué)生充分理解并掌握該段對話后，教師布置設(shè)計對話的任務(wù)，讓學(xué)生在課后也能好好思考學(xué)習(xí)對話的內(nèi)容。

2.角色扮演法在課堂英語對話教學(xué)中的應(yīng)用

角色扮演法主要有兩種形式：一是讓學(xué)生扮演特定的角色，如教師或?qū)W生，姐姐或弟弟；一是讓學(xué)生在特定的場景中扮演不同的角色[3]。角色扮演法需要學(xué)生對角色進行較為深入的思考，感受角色在當時環(huán)境中應(yīng)有的心理活動，進行怎樣的對話才是合理的。因此，教師與學(xué)生都要注重角色設(shè)定的過程，幫助學(xué)生更好地理解對話內(nèi)容的意義與效果。如在教學(xué)“Can you come to my party？”時，教師就可以設(shè)計一個派對，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，通過收集相關(guān)材料，幫助學(xué)生更準確地把握角色與對話內(nèi)容的設(shè)定。

在進行角色扮演的過程中，教師要尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的特點，讓學(xué)生扮演自己感興趣的角色。在扮演角色的過程中，教師和學(xué)生要重視角色的對話表達與內(nèi)容，讓學(xué)生通過角色更好地理解對話的內(nèi)容。在角色設(shè)定的過程中，教師要考慮對話內(nèi)容與教材的相符度，考慮學(xué)生的英語能力，不要將角色設(shè)計的過于復(fù)雜，將對話的內(nèi)容設(shè)計的過于龐大，從而失去了角色扮演對話教學(xué)方法的最初意義。

3.游戲法在課堂英語對話教學(xué)中的應(yīng)用

游戲法具有很強的靈活性，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地使用相應(yīng)的游戲法以達到教學(xué)目的。如在學(xué)習(xí)職業(yè)時，教師可以讓學(xué)生設(shè)計并展示一段對話，讓其他學(xué)生通過對話的內(nèi)容猜測兩位對話學(xué)生的身份與所處的場景。

對話內(nèi)容為：It looks very serious！

Yes， it is very serious.

How did you get？

I was riding my bicycle and I was hit by a bike

Well， it is lucky that not hurt the physique. Ill give you some medicine and you have a good rest for a period of time. I dont want to see you here again.

從這段對話中我們不難看出這是一段醫(yī)生與病人在醫(yī)院展開的對話，病人應(yīng)該是一位自行車賽車手。

結(jié)語

新課標的要求初中英語教學(xué)要更加具有實用性，更加注重學(xué)生對于英語知識的理解與實踐能力。英語對話作為英語教學(xué)中最具有實踐意義的內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢，多與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系，才能提高學(xué)生參與課堂對話的積極性，才能有效培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂對話教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的意愿，注重對話內(nèi)容與實際生活的關(guān)聯(lián)性，運用多種教學(xué)方式進行，才能提高學(xué)生對英語的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高英語課堂對話教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]孫秀梅.初中英語對話教學(xué)低效現(xiàn)象的成因分析與糾正[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2014，06（25）：100-105.

[2]鄭艷.初中英語對話教學(xué)中顯性語用的教學(xué)研究[J].教學(xué)與管理，2011，06（18）：132-133.

[3]唐建強.初中英語“語境+結(jié)構(gòu)+功能”對話課教學(xué)的思考與實踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，04（37）：135-137.