王景芝

吉林建筑大學(xué)公共外語教研部

外語教學(xué)和教育與教養(yǎng)的關(guān)系

王景芝

吉林建筑大學(xué)公共外語教研部

簡單的論述了外語教學(xué)、教育、教養(yǎng)之間的關(guān)系。三者有機結(jié)合才能使學(xué)生掌握外語知識和技能的同時，受到良好的思想教育，開發(fā)智力和培養(yǎng)能力的同時提高教養(yǎng)。培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

教學(xué)；教養(yǎng)；教育；關(guān)系；能力

外語教學(xué)除了使學(xué)生掌握外語知識和聽說讀寫的技能外，還要通過外語課內(nèi)外的學(xué)習(xí)使學(xué)生受到良好的思想教育，并在開發(fā)智力和培養(yǎng)能力方面得到收益。這三方面結(jié)合在一起實質(zhì)是教學(xué)、教育、教養(yǎng)的關(guān)系。在教學(xué)中處理好它們之間的關(guān)系是非常重要的。

這三者的關(guān)系是緊密相聯(lián)、相互促進、相輔相成的。教育、教養(yǎng)是通過教學(xué)實現(xiàn)的，即教育、教養(yǎng)寓于教學(xué)之中。

教學(xué)與教育的關(guān)系對外語教學(xué)來說主要表現(xiàn)在正確處理課文教學(xué)中的文和道的關(guān)系。課文是學(xué)生獲得外語知識的源泉，進行言語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。任何一篇課文都表達一定的思想內(nèi)容和內(nèi)涵，一定的思想內(nèi)容是通過一定的語言形式表達出來的。相反，任何一種語言形式都表達一定的思想內(nèi)容。思想內(nèi)容和語言形式在一篇課文中是互為依存不可分割的兩個方面。

教學(xué)和教養(yǎng)的關(guān)系實質(zhì)是外語的雙基教學(xué)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。那么在外語教學(xué)中應(yīng)該重視開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

外語是工具，從掌握工具這個特點出發(fā)，構(gòu)成外語能力和能力的因素有感知語言的能力、觀察的能力、記憶的能力、聯(lián)想的能力、思維的能力和創(chuàng)造的能力以及獨立自學(xué)的能力。

第一、感知語言的能力是通過聽、視覺接受語言表現(xiàn)出來的。即是視聽的能力和觀察的能力，所以教學(xué)中首先要提高學(xué)生聽的能力和觀察的能力。

我們在外語教學(xué)中都會體驗到：即便是剛開始學(xué)習(xí)外語，學(xué)生們在通過聽、視覺接受語言信息即感知語言材料的能力上就有強弱之分。

第二、通過動覺感官發(fā)出的信息能力。這是指發(fā)音、發(fā)聲和書寫能力而言。說外語和朗讀外語一定要聲音宏亮、發(fā)音準確、清晰，這些都是發(fā)音器官發(fā)出來的。即是說和寫的能力。所以教學(xué)中要著重培養(yǎng)說和寫的能力。

第三、是學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力也是學(xué)好外語所必須具備的能力之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生由近及遠、由局部到整體，由中心到上下左右、主次分明，由表面到隱含，由現(xiàn)象到實質(zhì)，合乎邏輯順序地觀察各種畫面的能力。并從日常生活開始培養(yǎng)。因此有利于提高學(xué)生的觀察力。

第四、是學(xué)生的記憶能力和聯(lián)想的能力

不管是語音、詞匯、語法基礎(chǔ)知識的掌握，還是聽說讀寫等言語技能的掌握都離不開記憶。記憶對學(xué)習(xí)外語有著極其特殊的作用。那么在教學(xué)中可以提示一些有效的記憶方法。也可以同學(xué)之間互相借鑒各自的記憶方式。比如單純的記憶，復(fù)合的記憶，想象的記憶，反復(fù)的記憶，重復(fù)的記憶，聯(lián)想的記憶等等。有了良好的記憶才能提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)想對于記憶外語特別是記憶外語單詞顯得尤為重要。因此教師在外語教學(xué)中要廣泛的通過聯(lián)想力來發(fā)展學(xué)生的記憶力。

第五、邏輯思維能力和創(chuàng)造力

外語學(xué)習(xí)是一種交際工具，也是一種掌握技能、技藝的活動。盡管需要大量、反復(fù)操練才能學(xué)會，但是邏輯思維能力對學(xué)習(xí)外語仍然起著控制的作用，外語學(xué)習(xí)應(yīng)該是思考的學(xué)習(xí)，即是分析對比、以及綜合概括、判斷推理的過程即是羅輯思維的能力。創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。一個人是否具有創(chuàng)造力，是優(yōu)秀人才和普通人才的分水嶺。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是學(xué)習(xí)過程中所必需的心理品質(zhì)。例如創(chuàng)造新概念，新理論，新方法，在外語教學(xué)中讓學(xué)生在練習(xí)過程中多動腦、勤思考，善于聯(lián)想充分發(fā)揮創(chuàng)造力會有助于提高學(xué)習(xí)效率的。

第六、是自學(xué)的能力

學(xué)習(xí)語言需要大量時間，時間少了是學(xué)不會的。學(xué)生自己通過摸索、動腦、理解外語知識，利用課余時間運用現(xiàn)代技術(shù)手段操練外語的過程。學(xué)生自學(xué)既需要感知、觀察，又需要理解記憶、活用語言，可見自學(xué)能力是學(xué)生諸種能力的集中表現(xiàn)，因而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力實際是最全面的智力訓(xùn)練。

以上簡單地論述了發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的一般理論問題和在外語教學(xué)中培養(yǎng)六種能力的具體作法。盡管這六種能力并非外語教學(xué)的全部能力，但卻是主要的能力。

教養(yǎng)的含義比較廣，不局限于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。通過學(xué)習(xí)外語，學(xué)生擴大知識面，加深對外國國情、歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣的了解等等，都屬于教養(yǎng)的范疇。但無論是開發(fā)智力，還是擴大知識面都離不開外語的雙基教學(xué)而單獨進行。發(fā)展智力、培養(yǎng)能力擴大知識面必然促進雙基教學(xué)，它的效果最終要落實到提高學(xué)生外語交際能力上。

外語的教學(xué)、教育、教養(yǎng)是一個統(tǒng)一的整體，三者是外語教學(xué)固有的，缺一不可的。它們在教學(xué)過程中形成有規(guī)律的聯(lián)系。正確處理好三者的關(guān)系既教養(yǎng)可促進學(xué)生掌握外語這個交際工具，又可使學(xué)生的思想得到提高，智力得到發(fā)展。

總之，只有將教學(xué)、教育、教養(yǎng)、有機的結(jié)合在一起，才能使學(xué)生掌握外語知識和聽、說、讀、寫的技能的同時，使學(xué)生受到良好的思想教育，并在開發(fā)智力和培養(yǎng)能力方面都得到收益。提高教育、教養(yǎng)的同時又能促進和提高教學(xué)。所以三者有機的結(jié)合體，因此外語教學(xué)和教育與教養(yǎng)有機結(jié)合才能培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

［1］羅正華.教育學(xué).東北師范大學(xué)出版社.1986年265～328

［2］李霞，揚晶鑫.外國語言文學(xué)研究.吉林大學(xué)出版社.2003年48

［3］杜先偉.中國教育導(dǎo)刊.香港華文期刊社.2006年15