陶樂

（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430070）

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高職技能型人才培養(yǎng)機(jī)制研究

陶樂

（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430070）

摘要：從全球范圍形勢(shì)來看，人力資源素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)直接決定了各個(gè)國(guó)家實(shí)力的較量。我們國(guó)家現(xiàn)在面臨的急需處理的一個(gè)棘手問題就是嚴(yán)重缺乏高技能人才。當(dāng)前情況下，高等職業(yè)院校還沒有徹底掌握學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)子究竟能否滿足社會(huì)整體需要，也就是說二者之間存在一定的差異性，培育精英的具體制度仍然需要加強(qiáng)完備力度。因此，現(xiàn)對(duì)我國(guó)高職技能型人才的培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職；技能型人才；培養(yǎng)機(jī)制；構(gòu)建

自1978年黨的十一屆三中全會(huì)作出了實(shí)行改革開放的重大決策后，我們國(guó)家在培育高技能精英的事業(yè)上表現(xiàn)突飛猛進(jìn)，越來越多的高素養(yǎng)精英加入了建設(shè)行列。然而這一事業(yè)在遭遇世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展、我們國(guó)家進(jìn)入世界貿(mào)易組織、經(jīng)濟(jì)體系變革的加深還有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)加速的調(diào)節(jié)之后，接受了十分嚴(yán)酷的應(yīng)戰(zhàn)。中國(guó)作為世界貿(mào)易組織的參與國(guó)，相較之前愈發(fā)能夠加入國(guó)際社會(huì)的分工，但是現(xiàn)如今能夠處理高技能精英的不足這一困難儼然限制著我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化前行，迫切需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注和援助。因此，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步需要高等職業(yè)學(xué)校培育充足的精英滿足其需求，如何探討和處理這一難題負(fù)有緊要的實(shí)際含義。

一、高職技能型人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)具備的特征

高等職業(yè)院校是為了培育有能力滿足許多最前沿的工作需求的高等級(jí)技術(shù)類、操作類精英，諸如：制造、開發(fā)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等，其服務(wù)方向面向于經(jīng)濟(jì)范疇與地域進(jìn)展。目前高等職業(yè)院校呈現(xiàn)出下面的一些高技能精英培育特征：（1）迎合社會(huì)需求的專業(yè)設(shè)立。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和需求決定了須要與之同步相符的高級(jí)技能人才。高等職業(yè)院校唯有培育出迎合社會(huì)需求的對(duì)應(yīng)專業(yè)的技術(shù)型精英，才能受到社會(huì)的歡迎和優(yōu)待，如此方可契合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革的要求；（2）設(shè)立的教學(xué)科目和以后投身的社會(huì)崗位的契合度。高等職業(yè)院?；谕暾y(tǒng)一的實(shí)力考慮，利用對(duì)于職位和職務(wù)的總體考量，最終確立教學(xué)內(nèi)容、實(shí)力以及素養(yǎng)構(gòu)成，并用以上的研究結(jié)果去安排、開展教學(xué)科目；（3）教學(xué)實(shí)質(zhì)的切實(shí)性與方向性。普通高等教育的教學(xué)實(shí)質(zhì)為掌握若干專業(yè)的教學(xué)科目系統(tǒng)知識(shí)，然而高等職業(yè)教育是為了滿足社會(huì)需求的若干種工作類型或者技能型職位類型，所學(xué)書本知識(shí)與實(shí)踐操作密切相連，負(fù)有很高的切實(shí)性及方向性。

二、高職技能型人才培養(yǎng)機(jī)制探析

（一）安排專業(yè)布局，順應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程

首先，基于地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特征和自然存在的不同，各個(gè)地區(qū)的專業(yè)安排設(shè)立也不一樣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r亦有鮮明的差異性。高等職業(yè)院校身為高級(jí)技能精英的孕育地和輸出地，必須根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)進(jìn)程情況，細(xì)致、入微、周密地研究和審核相關(guān)地域的產(chǎn)業(yè)布局，牢牢地掌握當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)和關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)鏈條，發(fā)奮讓專業(yè)的布局順應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的自身體征，全面提升高級(jí)技能類精英的專業(yè)涵養(yǎng)，從整體范圍傻瓜加快本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅猛進(jìn)程。其次，把社會(huì)的需要當(dāng)做專業(yè)布局變革與革新的關(guān)鍵。高等職業(yè)院校必須牢牢掌握社會(huì)所需的精英情況以迎合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，在這樣的考慮下，調(diào)節(jié)并且改革、創(chuàng)新傳統(tǒng)的專業(yè)布局，進(jìn)一步完善教學(xué)科目系統(tǒng)。除此之外，高等職業(yè)院校也能夠根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展進(jìn)步，完備添加新出現(xiàn)的專業(yè)科目，讓學(xué)校的學(xué)子能夠樹立緊跟社會(huì)發(fā)展需求的意識(shí)和理念，跟得上社會(huì)需要的步伐。

（二）歸納應(yīng)用各樣講授手段加強(qiáng)能力鍛煉，開發(fā)全面職業(yè)才干

高等職業(yè)院校的教育形式與講授手段在培育高級(jí)技能精英的過程中起著至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)教育科目的教授進(jìn)程內(nèi)，需要全面采納各種各樣的手段加強(qiáng)能力的鍛煉，開發(fā)全面的職業(yè)才干。首先，應(yīng)用知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合的講授方法。知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合的講授方法指的是在某些指定的技能實(shí)踐操作機(jī)構(gòu)，利用課堂教授的過程，老師和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳輸和理解，并達(dá)成已定的課堂方針及課堂工作。實(shí)踐操作機(jī)構(gòu)讓課堂知識(shí)進(jìn)一步符合社會(huì)單位進(jìn)步的要求，而且能夠和社會(huì)單位當(dāng)下的真實(shí)實(shí)力一起前行進(jìn)步；創(chuàng)設(shè)濃厚的職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)力和素養(yǎng)一起形成的目標(biāo)；利用一流的加工設(shè)施以及教學(xué)設(shè)施，將課堂知識(shí)的講授、實(shí)際操作能力的培育和技能的體現(xiàn)完成組成一個(gè)完整的整體。綜上所述，知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的講授方法擁有操作性、全面性、一流性、模擬性等整體的特征，是培育能文能武兼?zhèn)涓呒?jí)技能精英的無法取代的優(yōu)秀方式。其次，把社會(huì)崗位作為模板，進(jìn)行工程式教授方式。如果能夠在表現(xiàn)和包括社會(huì)崗位模板的分工內(nèi)涵的課堂教學(xué)中把實(shí)踐操作能力的鍛煉和能力判定創(chuàng)設(shè)合并到教學(xué)體驗(yàn)里，而且讓這二者密切結(jié)合于一體，就可以大大地提升職業(yè)實(shí)力的素養(yǎng)。知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作相結(jié)合的情況下，輔助高等職業(yè)院校的學(xué)生于處理困難的進(jìn)程里激活理論，進(jìn)一步給他們創(chuàng)設(shè)一種有實(shí)際意義的、完備有用的研究進(jìn)程。利用這樣的工程式教授方法，既可以加強(qiáng)學(xué)子的實(shí)踐操作實(shí)力，讓研究思索的體驗(yàn)變成每一個(gè)人都想要加入的創(chuàng)新式實(shí)際操作過程，也可以讓學(xué)子們?cè)诠こ淌窖辛?xí)的進(jìn)程中，體會(huì)創(chuàng)造性的不易和愉悅，塑造研究事情與處理事情的實(shí)力。

（三）推動(dòng)教職人員多種實(shí)力的發(fā)展與進(jìn)步

現(xiàn)代社會(huì)只有兼?zhèn)渫瑫r(shí)能夠鍛煉頭腦與雙手的多種實(shí)力的教職人員行列才可以培育優(yōu)秀的高級(jí)技能類精英，這樣的教職行列的構(gòu)建成為高等職業(yè)學(xué)校高素養(yǎng)精英能夠得到保障的重要環(huán)節(jié)。首先，利用走訪設(shè)計(jì)人員、掛職磨練以及時(shí)差考核等社會(huì)單位實(shí)際操作的形式，遴選教職人員進(jìn)入社會(huì)單位開展工程實(shí)際操作磨練，也可以用完全離開教學(xué)崗位亦或半離開教學(xué)崗位的形式在社會(huì)單位實(shí)行掛職頂班磨練，加入技能突破與協(xié)作開拓，得到加工運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)踐、設(shè)施維修檢測(cè)、毛病審定解決、項(xiàng)目估算體系等最前沿的材料。其次，利用校園里面的資材，讓學(xué)校籌辦、安排、開展，學(xué)校主管人員與教職人員一起加入到教職人員的培育項(xiàng)目中。再次，構(gòu)建高等職業(yè)院校和社會(huì)企業(yè)實(shí)踐科學(xué)技術(shù)交流溝通的基地，推動(dòng)教職人員為社會(huì)單位發(fā)展而盡力，協(xié)助其開展商品籌劃、技藝創(chuàng)新、工藝革新，處理社會(huì)單位的技藝?yán)щy。利用加工和探究之間的連接，將教職人員從真正意義上推向探索實(shí)際操作的最前沿，于發(fā)展性的加工實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目里把教職人員塑造為多種實(shí)力的教授者，去推動(dòng)教職人員多種實(shí)力的開展和進(jìn)步。

（四）探求高級(jí)技能精英培育品質(zhì)多面社會(huì)評(píng)估制度

多面社會(huì)評(píng)估制度大體上是以高等職業(yè)院校為中介進(jìn)行第三方評(píng)估，院校學(xué)子、用人單元評(píng)估，用來完成對(duì)精英培育品質(zhì)的進(jìn)步和提高。因此，必須加強(qiáng)體制的改革，加速設(shè)立有意義的社會(huì)評(píng)估制度。國(guó)家機(jī)關(guān)部門必須頒布有關(guān)制度性的章程和條文，確立多面社會(huì)評(píng)估的職守核心，完成社會(huì)評(píng)估和國(guó)家機(jī)關(guān)部門評(píng)估的統(tǒng)一的組成；高等職業(yè)院校必須創(chuàng)設(shè)正?；男?nèi)精英培育品質(zhì)的評(píng)估系統(tǒng)，借助第三方評(píng)估目標(biāo)、評(píng)估手段以及評(píng)估反應(yīng)信息，反應(yīng)高等職業(yè)院校平常的專業(yè)構(gòu)成與科目革新，推動(dòng)院校精英培育事業(yè)的進(jìn)步和完備；重視社會(huì)單位和社會(huì)崗位對(duì)于高等職業(yè)院校畢業(yè)生品質(zhì)的反應(yīng)以及倡議，實(shí)時(shí)實(shí)地控制關(guān)聯(lián)的社會(huì)評(píng)估內(nèi)容，為了能夠進(jìn)一步調(diào)節(jié)與提高高等職業(yè)院校校內(nèi)安排和精英培育，并構(gòu)成高等職業(yè)院校精英培育品質(zhì)多面社會(huì)評(píng)估保證體系。

（五）改善實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施建設(shè)

高職院校要培養(yǎng)技能型人才，就需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。因此，提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效辦法就是開展實(shí)踐技能教學(xué)，這就需要高職院校加大對(duì)教學(xué)場(chǎng)地以及實(shí)踐設(shè)施建設(shè)的力度。對(duì)于高職院校實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施而言，可以把其劃分為校內(nèi)以及校外兩個(gè)方面。首先，對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)其生產(chǎn)性以及仿真性的建設(shè)力度。學(xué)?？梢园哑髽I(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目以及產(chǎn)品引入實(shí)訓(xùn)基地中，比如:可以構(gòu)建校廠、前店后廠等模式。同時(shí)高職院校在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，盡量仿真現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在情境教室中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行了解與操作，有效提升了學(xué)生的崗位實(shí)操能力。其次，對(duì)于校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校需要以多元化合作方式加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作。堅(jiān)持互惠互利的原則，合理安排校企雙方的教學(xué)資源，真正意義上地實(shí)現(xiàn)雙向人才培養(yǎng)模式。比如：當(dāng)前許多高職院校所采用的訂單式人才培養(yǎng)模式。學(xué)校需要針對(duì)當(dāng)前企業(yè)的用工需求進(jìn)行分析，并且與企業(yè)簽訂用工協(xié)議，定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)技能型人才。不僅解決了許多企業(yè)的用工需求，同時(shí)還能夠促進(jìn)企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的主動(dòng)性以及積極性。在這樣的一種發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)地以及相關(guān)生產(chǎn)設(shè)施對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行崗位實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等。有效把學(xué)校智力資源與企業(yè)生產(chǎn)條件進(jìn)行整合，促進(jìn)企業(yè)新產(chǎn)品的開放以及生產(chǎn)，讓企業(yè)產(chǎn)品能夠在市場(chǎng)中獲得更大的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)院校如果想要扛起培育高級(jí)技能精英的這面大旗，就應(yīng)該踴躍投身于教育教學(xué)革新，從培育目的、專業(yè)安排、教學(xué)內(nèi)涵還有教學(xué)手段，塑造渠道、教職人員隊(duì)伍和設(shè)施等角度牢牢針對(duì)高級(jí)技能精英的培育，盡力給學(xué)生提供條件，重視他們的理論、實(shí)力、素養(yǎng)的均衡進(jìn)步，讓其能夠在小期間掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)實(shí)力、理論技藝常識(shí)以及根本素養(yǎng)，給其接下來的發(fā)展披荊斬棘，利用實(shí)際操作持續(xù)地提升自身，推動(dòng)理論、實(shí)力、素養(yǎng)的綜合進(jìn)步，變成符合社會(huì)需求的優(yōu)秀工作者。

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