楊勇+范君

【摘要】伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在進(jìn)行告知教育的過程中，給予工作的基本理念，還需要在具有導(dǎo)向性的教學(xué)模式來進(jìn)行全面的構(gòu)建。在營造一套行而有之的套路關(guān)系，并以此來營造一個(gè)真實(shí)的情景環(huán)境，已經(jīng)成為了現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的一個(gè)獨(dú)立部分，成為教學(xué)上一種嶄新的設(shè)計(jì)理念。本文從實(shí)踐教學(xué)模式的重構(gòu)心態(tài)來進(jìn)行工作導(dǎo)向上的分析。

【關(guān)鍵詞】工作過程導(dǎo)向 高職 實(shí)踐教學(xué)模式 重構(gòu)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0251-02

伴隨著我國改革開放以后，隨著現(xiàn)有的生產(chǎn)改革，其在勞動(dòng)形體的轉(zhuǎn)變上，也逐漸形成一套新型的建設(shè)結(jié)構(gòu)形態(tài)，而盡管在現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu)上，還不能夠接受已有的教育體現(xiàn)，但是在核心的思想上，仍需要從職業(yè)的教育模式上進(jìn)行去那面進(jìn)展。其作為告知課程的領(lǐng)域性建設(shè)，也需要對其理念教育進(jìn)行去那面的思想分析。下面針對教育模式改革上的主要變動(dòng)來進(jìn)行簡要分析。

一、以現(xiàn)有工作形態(tài)作為導(dǎo)向職業(yè)教育的中心指導(dǎo)思想

在現(xiàn)有的職業(yè)教育發(fā)展模式來看，為應(yīng)對企業(yè)需要來進(jìn)行先關(guān)能力人員的創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)有效的技術(shù)指導(dǎo)建設(shè)，其主要的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，也符合已有的社會(huì)發(fā)展模式。在進(jìn)行職業(yè)教育的過程中，為培養(yǎng)就有時(shí)代符合感的社會(huì)建設(shè)依據(jù)，氣你技術(shù)的依存也成為了主要的發(fā)展目的。在建設(shè)期間，需要參照對未來技術(shù)的發(fā)展模式建設(shè)，并以職業(yè)教育的現(xiàn)有掌握形態(tài)進(jìn)行專業(yè)性的發(fā)展建設(shè)。而為了讓學(xué)生達(dá)到這樣的一個(gè)改革變化形態(tài)，其任務(wù)的自身形式也需要注意其中的關(guān)鍵能力變化，從認(rèn)知性的教育機(jī)制形態(tài)完成其最終的中心地位建設(shè)。而對于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)建設(shè)，就需要在完成專家的技術(shù)水平進(jìn)行全面的設(shè)施建設(shè)。

二、建設(shè)有新特征的高職教育環(huán)境

首選，在工作過程的導(dǎo)向建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)以實(shí)用性作為運(yùn)行的核心內(nèi)容。工作過程其實(shí)就是指在企業(yè)的生產(chǎn)中所體現(xiàn)出來的完整工作程序，其核心內(nèi)容就在于對工作對象、工作工具、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝等多個(gè)方面的整體認(rèn)證分析，在完成文化的發(fā)展建設(shè)上，通過緊密的聯(lián)系建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)對整體社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)方面的全面聯(lián)系，并以此作為工作的重心來進(jìn)行有效工作建設(shè)。在保證工作結(jié)構(gòu)形態(tài)的有效性建設(shè)，就包括了對生產(chǎn)進(jìn)程的知識方面保障，在工作的使用性操作中，通過對勞動(dòng)企業(yè)的整體聯(lián)系建設(shè)額，從而實(shí)現(xiàn)對整體工作形態(tài)的導(dǎo)向建設(shè)，這樣對整體的教學(xué)核心建設(shè)，從而實(shí)典型的工作聯(lián)系結(jié)構(gòu)，這樣對教育知識的載體都有一個(gè)更加專業(yè)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

其次，要以情景教育的典型形態(tài)作為主要的教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證基本的動(dòng)向，根據(jù)基本的原則表現(xiàn)進(jìn)行有選擇性的情景行動(dòng)觀察。在情景學(xué)習(xí)過程中，行動(dòng)導(dǎo)向是對學(xué)習(xí)典型特征的觀察，而對工作形態(tài)的教學(xué)過程中，需要以真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)過程作為主要的情景環(huán)境，并建設(shè)有效的職業(yè)實(shí)踐工作形態(tài)。而對于工作過程中的一些理念性教學(xué)，從一方面來看，就作為學(xué)生教學(xué)的主導(dǎo)型，并根據(jù)項(xiàng)目的代表方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性調(diào)研。對于教育形式的企業(yè)化教育，也應(yīng)當(dāng)站在現(xiàn)有的這也教育形體進(jìn)行全面的設(shè)施建設(shè)。并根據(jù)已有的職業(yè)性教學(xué)形象進(jìn)行有效的個(gè)性特征維持。

最后，在營造符合實(shí)際職業(yè)情景的形態(tài)下建設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境。在進(jìn)行工作指導(dǎo)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行全面的教育環(huán)境管理。具體來說，就是要通過直接的對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行場景模擬，從而讓學(xué)生能夠在職業(yè)的狀態(tài)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)對整體環(huán)境的有機(jī)化教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境上的有效建設(shè)。在學(xué)習(xí)的過程中，通過有效的徐誒條件建設(shè)，從而史秀安整體設(shè)施的有效性建設(shè)，其有效的工作態(tài)度，對校方的學(xué)習(xí)條件建設(shè)等，都有一定的要求。為滿足這樣的一個(gè)基礎(chǔ)性教育建設(shè)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)的崗位上進(jìn)行全面的要求，并建設(shè)更符合標(biāo)準(zhǔn)的教育體系。

三、高職教育中的傳統(tǒng)模式下問題以及應(yīng)對策略

1.問題

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，由于其自身抽象性的技能設(shè)置，都需要根據(jù)傳統(tǒng)的教育缺陷進(jìn)行考慮。其主要的問題就存在于工作中對已學(xué)習(xí)知識沒有做到有效考慮，而根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式，也沒有真的做到有效的實(shí)踐教教學(xué)，根據(jù)環(huán)境性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)習(xí)的實(shí)踐課程教學(xué)，就需要根據(jù)專業(yè)性的技能教育建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)整體的目標(biāo)性建設(shè)，其任務(wù)的具體實(shí)踐形態(tài)，也應(yīng)當(dāng)落實(shí)到各個(gè)行業(yè)之中。

在進(jìn)行教學(xué)形式上的重復(fù)性訓(xùn)練中，要根據(jù)完整的行動(dòng)形式進(jìn)行課程的掌握，從而實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)踐操作。對于內(nèi)容上的模塊化建設(shè)，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對技能的操作熟練性，而對于真實(shí)的實(shí)踐操作性來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難完成這一教育建設(shè)。

2.對應(yīng)策略

針對于此，在進(jìn)行重構(gòu)的過程中，就要考慮到高職教學(xué)中的傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)，需要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，并在充分體現(xiàn)出現(xiàn)有的教學(xué)優(yōu)勢后，根據(jù)策略的形式表現(xiàn)形式進(jìn)行有效的參與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在日常的實(shí)踐中完成對整體的檢查分析，從而實(shí)現(xiàn)對整體的評定。

按照現(xiàn)有的一體化建設(shè)形式來看，作為教室的重要性教育建設(shè)，其自身的空間設(shè)計(jì)，還存在很大的問題，需要在已有的職業(yè)氛圍匯總進(jìn)行有效構(gòu)建，才能更好的保障整體的課程環(huán)境實(shí)施。而在這樣的一個(gè)環(huán)境下，從觀點(diǎn)的重新構(gòu)建形式，從而實(shí)現(xiàn)對整體理論性教育的一體化建設(shè)額。最終真正實(shí)現(xiàn)在教學(xué)與就業(yè)上的一體化模式構(gòu)建。

四、結(jié)語

在進(jìn)行課程教育模式的整頓過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到供血整合的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并依據(jù)現(xiàn)有的高職傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效的設(shè)施建設(shè)。依據(jù)已有的重組形態(tài)進(jìn)行有效的校園知識內(nèi)容上的重建。只有如此，才能夠確保學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，完成對自身能力的全面性提升，從而有效完成對學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的有效提高，這對今后的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，都能夠完成進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]向麗.工作過程導(dǎo)向理念下高職實(shí)踐教學(xué)模式的解構(gòu)與重構(gòu)[J].職教論壇，2008，（16）：8-10.

[2]李薔薇.“無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”課程改革的實(shí)踐探索[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（1）：112-115.

課題項(xiàng)目：2015年江蘇省高等教育教改研究課題 編號：2015JSJG611，課題名稱：基于PDCA過程的高職院實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建研究endprint