趙同謙 丁亞紅 李雅莉

摘要：30余年來，我國研究生教育實(shí)現(xiàn)了從無到有、從小到大、快速發(fā)展的歷史性跨越，實(shí)現(xiàn)了自主培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，我國成為具有全球影響的研究生大國。在全國深化研究生教育綜合改革的大背景下，如何構(gòu)建適宜的研究生分類培養(yǎng)體系，已經(jīng)成為當(dāng)前研究生教育的重要命題。

關(guān)鍵詞：研究生教育；分類培養(yǎng)；綜合改革

2013年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）明確指出，完善以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。在全國深化研究生教育綜合改革的大背景下，如何構(gòu)建適宜的研究生分類培養(yǎng)體系，已經(jīng)成為當(dāng)前研究生教育的重要命題。為此，筆者在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研討國家相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合河南理工大學(xué)學(xué)科特色，扎實(shí)推進(jìn)研究生分類培養(yǎng)體系構(gòu)建，在導(dǎo)師隊伍、培養(yǎng)方案、課程體系、培養(yǎng)基地、選題開題及學(xué)位論文等方面做了一些探索和實(shí)踐。

一、分類遴選指導(dǎo)教師，強(qiáng)化導(dǎo)師隊伍建設(shè)

為強(qiáng)化研究生分類指導(dǎo)，加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，河南理工大學(xué)于2014年4月按照分類遴選原則，對既有指導(dǎo)教師遴選細(xì)則進(jìn)行了修訂完善，形成了《河南理工大學(xué)研究生指導(dǎo)教師遴選工作實(shí)施細(xì)則》。

新文件進(jìn)一步明確了博士、學(xué)術(shù)學(xué)位碩士、專業(yè)學(xué)位碩士研究生指導(dǎo)教師應(yīng)具備的基本條件、學(xué)術(shù)水平和在研科研任務(wù)，更有利于貫徹對不同類型的研究生實(shí)行分類指導(dǎo)和培養(yǎng)。按照新文件要求，面向全校教師開展了博士、學(xué)術(shù)學(xué)位碩士、專業(yè)學(xué)位碩士研究生指導(dǎo)教師的遴選工作。

二、分類修訂培養(yǎng)方案，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)方案是在人才培養(yǎng)過程中，研究生指導(dǎo)教師、研究生和管理部門必須共同遵循的基本依據(jù)。為積極主動適應(yīng)研究生教育的新形勢，分類推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，河南理工大學(xué)于2014年5月開展了各類各層次研究生培養(yǎng)方案的修訂工作。

新的培養(yǎng)方案體現(xiàn)了分類培養(yǎng)原則，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，突出特色研究方向，整體優(yōu)化課程體系，合理設(shè)置必修環(huán)節(jié)。其中，博士研究生培養(yǎng)方案著重培養(yǎng)博士研究生獲取知識能力、學(xué)術(shù)鑒別能力、科學(xué)研究能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，以及應(yīng)具備的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)道德、思想政治品質(zhì)。學(xué)術(shù)學(xué)位碩士培養(yǎng)方案鼓勵科教結(jié)合、多學(xué)科交叉，強(qiáng)化課程的前沿性、系統(tǒng)性，著重培養(yǎng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生獲取知識能力、科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)交流能力。專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案則緊扣社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，充分體現(xiàn)應(yīng)用特征，加強(qiáng)案例教學(xué)，鼓勵行業(yè)、企業(yè)全方位參與培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練，著重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生獲取知識能力、解決實(shí)際問題能力、組織協(xié)調(diào)能力。新的培養(yǎng)方案自2014級研究生開始實(shí)施。

三、分類開展課程建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課程教學(xué)是研究生教育的重要環(huán)節(jié)，是夯實(shí)研究生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的重要手段，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。為加強(qiáng)研究生課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，河南理工大學(xué)積極開展研究生課程分類建設(shè)工作，并對三類課程進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)：面向博士、碩士研究生的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，開展了“精品課程”建設(shè)工作；面向?qū)W術(shù)學(xué)位研究生的專業(yè)核心課，開展了“雙語課程”建設(shè)工作面向?qū)I(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)核心課，開展了“案例課程”建設(shè)工作。

四、分類搭建實(shí)踐平臺，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力

培養(yǎng)基地是研究生開展科研創(chuàng)新和專業(yè)實(shí)踐的重要平臺。為更好地促進(jìn)教育與科技、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，充分發(fā)揮高校教學(xué)、人才優(yōu)勢和企業(yè)的生產(chǎn)、科研條件優(yōu)勢，增強(qiáng)高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的能力，河南理工大學(xué)針對博士和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生，建立了研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地，針對專業(yè)學(xué)位碩士研究生，與大型企事業(yè)單位聯(lián)合建立了專業(yè)實(shí)踐基地。 截至目前學(xué)校共建立各類研究生教育基地49爪，其中河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地2爪校級研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地10爪'校級專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地37個。

同時，為加強(qiáng)基地內(nèi)涵建設(shè)，2015年5月，學(xué)校啟動了校級專業(yè)實(shí)踐示范基地評選工作，首批遴選5個基地作為示范基地開展內(nèi)涵建設(shè)工作：2015年Il月，學(xué)校出臺了《河南理工大學(xué)研究生產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)方案》，要求所有培養(yǎng)基地嚴(yán)格按照建設(shè)方案開展內(nèi)涵建設(shè)工作，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、分類制定選題開題要求，規(guī)范論文選題

學(xué)位論文選題和開題是做好學(xué)位論文的前提和基礎(chǔ)。為切實(shí)保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量，分類做好學(xué)位論文選題和開題工作，河南理工大學(xué)針對不同類型、不同層次的研究生制定了不同的標(biāo)準(zhǔn)。

博士研究生選題提倡學(xué)科交叉滲透，注重科研創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在原始創(chuàng)新，集成創(chuàng)新，引進(jìn)、消化、吸收再創(chuàng)新三個層次，鼓勵和支持開展基礎(chǔ)性研究。

學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生選題倡導(dǎo)依托具有一定研究價值或現(xiàn)實(shí)意義的縱向課題，選題一般應(yīng)在學(xué)術(shù)方面具有創(chuàng)新性和前瞻性，技術(shù)應(yīng)用方面具有先進(jìn)性，使研究生通過研究有可能在論文中提出新見解。

專業(yè)學(xué)位研究生的論文選題，應(yīng)直接來源于工作實(shí)際或所屬領(lǐng)域具有明確應(yīng)用背景的課題，更加注重應(yīng)用性和實(shí)踐性。

研究生在經(jīng)過大量調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料、了解本學(xué)科研究前沿動態(tài)的基礎(chǔ)上，應(yīng)撰寫文獻(xiàn)綜述報告，博士一般不少于10000字，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士一般不少于5000字，專業(yè)學(xué)位碩士一般不少于3000字。開題報告會由所在學(xué)院負(fù)責(zé)，按學(xué)科或研究方向組成3-5人的開題報告專家小組，其中博士論文開題報告會每組專家人數(shù)不少于5人，碩士論文開題報告會每組專家人數(shù)不少于3人，專業(yè)學(xué)位研究生必須聘請論文選題來源企業(yè)或相關(guān)背景企業(yè)專家參與論文開題報告會。

六、分類制定論文評審辦法，嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

學(xué)位論文是研究生學(xué)術(shù)水平和科研成果的集中表現(xiàn)，是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。為確保學(xué)位論文質(zhì)量，學(xué)校完善并修訂了《河南理工大學(xué)研究生學(xué)位論文評審及論文答辯的規(guī)定》《河南理工大學(xué)研究生學(xué)位論文抽檢管理辦法》和《河南理工大學(xué)工商管理碩士（MBA）學(xué)位論文基本要求及評審辦法》，依據(jù)分類培養(yǎng)要求嚴(yán)把學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端檢測預(yù)審、預(yù)答辯、外審、答辯、資格審查六道關(guān)。

上述做法，是河南理工大學(xué)在深化研究生教育綜合改革的大背景下，在研究生分類培養(yǎng)體系方面做的一些探索與實(shí)踐。深入開展研究生教育改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。河南理工大學(xué)雖然做了一定的嘗試，但與國家、河南省的要求還有很大差距。今后，學(xué)校將緊緊圍繞研究生教育綜合改革主題，銳意進(jìn)取、攻堅克難，不斷提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，開創(chuàng)研究生教育改革發(fā)展的新局面，為學(xué)位與研究生教育做出新的更大的貢獻(xiàn)！