王 喜 英

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院，廣東 廣州 510300)

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校企合作模式下的高職院校思想政治教育研究

王 喜 英

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院，廣東 廣州 510300)

摘要：“校企合作”作為我國高職院校實踐教學和理論教學的一種常規(guī)教學模式，取得了長足的進展。但在校企合作的過程中，思想政治教育一直是校企合作的薄弱環(huán)節(jié)，校企合作思想政治教育模式亦沒有充分體現(xiàn)高職院校的特點，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，思想政治教育效果不明顯。為此，需要對校企合作模式下的高職院校思想政治教育存在的問題進行分析，探索促進校企合作模式下的高職院校思想政治教育新路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；思想政治教育

隨著科技信息化和新型產(chǎn)業(yè)化的推進和科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育越來越成為國家競爭力的重要支撐。在新一輪國際競爭中，人才和技術(shù)競爭日趨激烈。這就要求高職院校應(yīng)更加注重培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、高就業(yè)的人才，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的職業(yè)發(fā)展和社會競爭。為此，高校應(yīng)加快腳步，緊跟時代步伐，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進職業(yè)教育更好發(fā)展，深入分析校企合作新特點、新機遇，開辟新路徑，開創(chuàng)新模式。

1校企合作的含義

中共中央在《關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中提出：提高高校教學水平和創(chuàng)新能力，使若干高校和一批學科達到或接近世界一流水平。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進產(chǎn)教融合、校企合作。優(yōu)化學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是促進現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)的重大轉(zhuǎn)變，對實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義?！?國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》新華網(wǎng)2014年6月22日)

校企合作，簡言之就是學校與企業(yè)建立的一種合作關(guān)系或合作模式。高職院校為了使學生更好地適應(yīng)社會和發(fā)展，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種“共贏”模式，學校與企業(yè)資源互用、優(yōu)勢互補，從而達到互惠互利、合作共贏、共同發(fā)展的目的。作為一種新型的教育模式，學校培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才，回報社會，服務(wù)社會，學校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)。校企合作是以學生為主體，應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，學生通過到企業(yè)進行職業(yè)實踐，提高自身的素質(zhì)發(fā)展；同時通過將理論知識運用到實踐中，使理論與實踐相結(jié)合達到學以致用的預期效果，既能使學生充分掌握理論知識和專業(yè)知識，又能使學生鍛煉專業(yè)實操能力，以及適應(yīng)社會的能力。

2高職院校校企合作的成效

近些年，高職院校的發(fā)展在教育模式上有新的嘗試，采取了校企合作、工學結(jié)合、政企產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展等形式來培養(yǎng)復合型人才，發(fā)揮了高職院校的能動作用。

2.1校企合作推動了高職院校職業(yè)教育的發(fā)展

現(xiàn)代職業(yè)教育是一種全新的教育體系，校企合作、工學結(jié)合等模式，都是職業(yè)教育在辦學過程，促進高就業(yè)，提高教學辦學水平和人才質(zhì)量的成功范例，同時也是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重大突破。以高素質(zhì)、高就業(yè)為導向的辦學理念，使學生與企業(yè)有機達成“供求”鏈接，推動了高職院校職業(yè)教育的發(fā)展，發(fā)揮了高職院校與企業(yè)的能動作用，市場資源的利用促進了人力資源的利用。校企合作模式已經(jīng)進入各高職院校，因其有利于擴大招生與就業(yè)，受到社會、企業(yè)與行業(yè)的青睞，很好地服務(wù)于社會的經(jīng)濟發(fā)展。

2.2高職院校校企合作形式多樣化

改革開放三十多年來，職業(yè)教育的改革發(fā)展取得了較大的成就。高職院校的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)拓展能力以及學生的綜合素質(zhì)都有較明顯的提高。產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合、校企合作模式也不斷地引入到職業(yè)院校，校與企業(yè)、校與行業(yè)、校與協(xié)會、校與政府、校與社會互動參與加強，使高職院校辦學呈多樣化形式發(fā)展。校企合作模式是一種新型辦學模式，呈現(xiàn)了多樣化形式，在我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重大作用。

3校企合作下大學生思想政治教育存在的問題

目前，在校企合作模式下，大學生思想政治教育存在著一些問題，一些高職院校忽略了對學生實習環(huán)節(jié)的思想教育，學生思想政治教育缺失，造成學生對實踐實習的思想認識偏差、素質(zhì)不高、心理不適等問題。

3.1大學生對頂崗實習的思想認識和道德素質(zhì)尚不健全

大學生社會實踐是加強和改進大學生思想政治教育的有效途徑。校企合作中的頂崗實習就是立足企業(yè)需求和未來學生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)實踐，教學實踐、就業(yè)實踐和社會實踐是學生了解行業(yè)、體驗職業(yè)、接受鍛煉，實現(xiàn)全面發(fā)展的重要形式[1]。學校根據(jù)人才培養(yǎng)方案和進度安排，學生在第六學期要到企業(yè)進行頂崗實習15周。但是，一些學生沒有認識到企業(yè)頂崗實習實踐的重要性，不清楚到企業(yè)進行頂崗實習的目的和意義，甚至有個別學生認為，只要到企業(yè)參加頂崗實習就完事了，就有學分了，至于學到東西與否無所謂。更有甚者，有的學生認為到企業(yè)頂崗，做低層的工作，做生產(chǎn)線上一名普通員工，有失大學生身份，擅自中止實習，給整個頂崗實習環(huán)節(jié)帶來不穩(wěn)定的因素。

3.2學校教育和企業(yè)教育主客體倒置導致學生無法適從

由于傳統(tǒng)辦學教育模式下，高校的思想政治教師、輔導員以及思想政治工作者擔負了學生思想政治教育的艱巨任務(wù)，學生在封閉教育模式環(huán)境下學習，慢慢養(yǎng)成了被動受教育的思想觀念。隨著現(xiàn)代職業(yè)院校教育的發(fā)展，校企合作模式使思想政治教育的主體地位有所轉(zhuǎn)變，企業(yè)和學校雙向共同負擔學生的思想政治教育，這種雙向教育方式在其思想觀念、內(nèi)容以及專業(yè)化程度等方面均表現(xiàn)很大的差異，從而造成學生在短時間內(nèi)無法適應(yīng)，導致學生思想、價值取向混亂，行為失范等不良現(xiàn)象，使大學生的思想政治教育失去了主控性，直接影響到思想政治教育的效果。

3.3學生無法適應(yīng)身份轉(zhuǎn)變

學生走進大學校園以來，已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教育教學模式，適應(yīng)了學校的各項管理制度，自由支配時間相對較多。校企合作模式之后，學生扮演了學生和企業(yè)員工雙重角色。由于企業(yè)管理制度要求比較嚴格，學生可能受到指責，學生在身份轉(zhuǎn)變時稍有不適，就會出現(xiàn)問題。加之，企業(yè)競爭日益激烈，人際關(guān)系錯綜復雜，學生心理落差較大，思想觀念搖擺不定，大學生的思想政治教育難度增加了。

3.4思想政治教育方式面臨新的挑戰(zhàn)

在校企合作模式下，學生到不同的企業(yè)、行業(yè)，進入不同的部門崗位，思想政治教育不再像以前一樣，采取統(tǒng)一的教育形式，即課堂講授、專題活動、學術(shù)講座(報告)等形式，統(tǒng)一教育很難開展，從而使學生在思想發(fā)展、職業(yè)發(fā)展上的收獲參差不齊。

4校企合作模式下的高職院校思想政治教育的新路徑

高職院校思想政治教育的主要途徑是建立“三全”育人格局體系，基本要求是要培養(yǎng)出思想堅定、素質(zhì)高尚、專業(yè)技能扎實的復合型人才。但是，高職院校傳統(tǒng)的思想政治教育模式只注重理論灌輸說教，學生的理論知識豐富但踐行意識不強，不符合社會的發(fā)展和企業(yè)的需求。在校企合作模式下，學生分散到不同的企業(yè)實習工作，很難集中教育，給思想政治教育增加了難度。在這種情況下，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新路徑。

4.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育理念

在校企合作模式下，高職院校應(yīng)堅持以學生為主體、教師為主導的教育模式，構(gòu)建“三全”育人格局體系，即全方位育人、全過程育人、全員育人。改變大學生思想政治教育方式，提高思想政治工作的實效性，全心全意為學生服務(wù)。學校全體教職工、家庭、社會組成育人主體，全員參與思想政治教育工作中來，服務(wù)于學生的成人成才。學校及教師更應(yīng)當積極主動地肩負起育人責任，做到思想育人、品格育人，把握住學生的思想狀況，在學生學習、生活以及社會實踐的各個環(huán)節(jié)全方位做好思想政治教育工作。同時，把思想政治教育延伸到教室、宿舍、校園、實習單位等陣地，實現(xiàn)全程育人。

4.2豐富校企協(xié)同思想政治教育內(nèi)容

在校企合作模式下，高校思想政治教育一方面要開展職業(yè)理想、職業(yè)道德教育。在新生入學教育時，要突出就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育，指導學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生確定就業(yè)方向，明確學習目標。并且在進行思想政治教育的同時，對學生進行企業(yè)文化宣傳教育，如邀請企業(yè)家、在企業(yè)工作較好的優(yōu)秀畢業(yè)生通過開設(shè)講壇等形式到校分享企業(yè)文化，把企業(yè)元素融入學生日常教育管理，明晰企業(yè)對人才的素質(zhì)要求，說明到企業(yè)實踐的必要性和重要性，實現(xiàn)教材內(nèi)容與企業(yè)文化相融合。另一方面，積極開展自媒體形勢下的思想政治教育活動，充分利用自媒體對學生進行思想政治教育，搭建網(wǎng)絡(luò)交流教育平臺，通過微信群、QQ群、微博、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)咨詢和留言等方式，實時了解學生在企業(yè)的工作狀況、思想動態(tài)和心理情況，實時對學生進行思想政治教育。最后，加強企業(yè)調(diào)研制度。學校各院系應(yīng)安排專人到企業(yè)開展不定期的走訪和調(diào)研活動，掌握學生在企業(yè)的實際表現(xiàn)。

4.3更新校企合作教育教學方法

第一，巧用各種教學方法。在校企合作模式下，應(yīng)注重實踐教學。課堂上，在綜合運用其他教學方法的同時，要重點突出實踐教學方法，比如可以采取研練的形式，結(jié)合理論知識的學習讓學生圍繞社會熱點問題進行研練，加深學生對其思想政治理論內(nèi)容的理解和宣傳，切實提高理論課的教學效果。

第二，把思想政治理論課帶入到企業(yè)實踐當中。在企業(yè)和學生實習單位舉行德育實踐基地掛牌儀式，建立德育實踐基地，把思想政治教育延伸到企業(yè)，以便在學生頂崗實習期間，開展學生德育調(diào)研、德育干預和思想政治理論學習，解決學生思想和工作中遇到的實際問題。同時也帶動了企業(yè)職工的思想政治教育工作，促進企業(yè)職工更新思想觀念，提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)。學?？梢栽趯W生相對集中的企業(yè)單位，進行調(diào)研、走訪，了解學生在企業(yè)的情況，可以開展思想政治理論教學、思想政治理論課外活動、黨團活動以及其他社會活動。通過開展“體驗式”德育實踐，將思想政治理論學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的身心體驗和實際行為，豐富思想政治理論課的生動性和實效性。

校企合作模式是21世紀高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高就業(yè)人才，以創(chuàng)新促發(fā)展的一種新模式，也是一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。學校應(yīng)努力探索思想政治教育在該模式中的實際運用，找出最佳路徑，切實把大學生思想政治教育工作做強做實，努力開創(chuàng)大學生思想政治教育的新局面。

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責任編輯：盧宏業(yè)

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2016.03.043

收稿日期：2016-04-15

基金項目：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院2014年科研項目(項目編號：SK201416)

作者簡介：王喜英(1979—)，女，河南開封人，碩士，講師。研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：1674-6341(2016)03-0102-02