談中職德育課堂與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之融合

伍海穎（廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510440）

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談中職德育課堂與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之融合

伍海穎
（廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510440）

［摘要］十八大明確了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。它是中等職業(yè)學(xué)校價(jià)值觀教育的最高指引。根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的思想特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育迫切而必要。中職德育課程是傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道和主陣地。本文結(jié)合中職德育課教學(xué)實(shí)踐，探討如何更好地在中職德育課中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的方法和途徑。

［關(guān)鍵詞］中職德育課社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中職德育課是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要渠道。它肩負(fù)著對(duì)中職生的意識(shí)形態(tài)、思想觀念、形勢(shì)政策、民主法制、勞動(dòng)就業(yè)、道德情感和心理健康等教育，是最終體現(xiàn)愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義、共產(chǎn)主義以及社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德為中心的精神文明建設(shè)的關(guān)鍵，更是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本所在。德育課教學(xué)作為思想教育的基礎(chǔ)關(guān)系到學(xué)校教育的政治方向和培養(yǎng)人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中職德育課教學(xué)的理論基點(diǎn)，也是中職學(xué)校培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要陣地。本文將以社會(huì)主義核心與中職德育課堂教育的相融合作如下探討。

1　培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義

中職學(xué)生是國(guó)家未來建設(shè)和發(fā)展的重要力量。他們的價(jià)值觀正處在形成時(shí)期，面對(duì)社會(huì)上價(jià)值觀呈現(xiàn)的多元狀態(tài)及信息量巨大的各種咨詢，由于辨別能力差，容易產(chǎn)生“性猶湍水也，決諸東方則東流，袂諸西方則西流”的現(xiàn)象。面對(duì)這一現(xiàn)狀，中職學(xué)校德育課教師如能結(jié)合教學(xué)及時(shí)給予他們正確的引導(dǎo)，準(zhǔn)確地理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)有十分重要的意義。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的政治性和意識(shí)形態(tài)色彩決定了中職德育課教學(xué)不同于其他學(xué)科形式的教學(xué)。在中職學(xué)校德育課堂中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，通過潛移默化的方式，讓學(xué)生在不知不覺中接受價(jià)值觀教育的正能量。教師要對(duì)自己教授的內(nèi)容有深入的了解和研究，把審視教學(xué)內(nèi)容的眼光從知識(shí)層面延伸到育人層面，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本身可以為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓價(jià)值觀以更生活化的面貌出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使價(jià)值觀的教育過程自然親切。

2　社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中職課堂的有機(jī)融合

目前，中職德育課主要開設(shè)四門必修課：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)及哲學(xué)與人生。與社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的內(nèi)容有機(jī)融合其中，在哲學(xué)與人生中可進(jìn)行馬克思主義思想教育。經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)及職業(yè)生涯規(guī)劃課程中可進(jìn)行理想信念、民主精神、時(shí)代精神教育。職業(yè)道德與法律中進(jìn)行公民品德教育和法制教育。四門課的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容本質(zhì)上是完全一致的，均體現(xiàn)了以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這二十四字為主要內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓。

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是最高層次國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)。它既是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的價(jià)值目標(biāo)，也是激勵(lì)人民實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，在經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)這門課中有顯著體現(xiàn)。該課程通過讓學(xué)生了解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治制度引導(dǎo)學(xué)生掌握我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”祖國(guó)的愿景，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操和報(bào)效祖國(guó)的情懷。

“自由、平等、公正、法治”是社會(huì)層面的價(jià)值取向。它是社會(huì)發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向和價(jià)值追求。職業(yè)道德與法律這門課從社會(huì)發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向和價(jià)值追求出發(fā)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和法制教育，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自由、平等、公正、法制”的價(jià)值追求培養(yǎng)，積極營(yíng)造正向的價(jià)值取向，讓學(xué)生形成辯證的自由思想、平等觀念、公正理念和法制思維，在思辨中了解黨和國(guó)家要建設(shè)一個(gè)怎么樣的現(xiàn)代化社會(huì)，自覺維護(hù)公平正義和社會(huì)穩(wěn)定，讓學(xué)生生長(zhǎng)在充滿正能量的陽(yáng)光中。

“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民層面的價(jià)值準(zhǔn)則，既是公民應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則，也是公民應(yīng)具有的最基本的品德操守，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德與社會(huì)主義道德的統(tǒng)一。該價(jià)值準(zhǔn)則在這四門課中均有明顯體現(xiàn)，雖側(cè)重不同，但目標(biāo)一致地就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國(guó)精神、敬業(yè)精神、誠(chéng)信品德和友善行為的現(xiàn)代公民，對(duì)于針對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，是學(xué)生個(gè)人發(fā)展、建立良好的人際關(guān)系、為人處世和修身立業(yè)之本。

3　德育課教學(xué)中培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要做到三個(gè)結(jié)合

3.1系統(tǒng)統(tǒng)籌點(diǎn)面結(jié)合突出重點(diǎn)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行和培養(yǎng)要充分發(fā)揮德育課教學(xué)的主陣地功能。德育課教學(xué)中，認(rèn)真把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀本身的層次性和層面感，根據(jù)不同德育課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從面到點(diǎn)，在德育課系統(tǒng)內(nèi)有重點(diǎn)地開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)。如哲學(xué)與人生課程教學(xué)中“個(gè)人理想與社會(huì)理想”單元的教學(xué)可以通過姚明的經(jīng)歷，“感謝這個(gè)偉大進(jìn)步的時(shí)代，使我有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和價(jià)值”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“國(guó)家層面”與“社會(huì)層面”的具體要求融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從偶像、新聞人物的故事中對(duì)社會(huì)理想與個(gè)人理想的關(guān)系進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)個(gè)人的職業(yè)理想充滿信息，充分認(rèn)識(shí)個(gè)人專業(yè)發(fā)展要求與國(guó)家、社會(huì)需要之間的重要關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)愛國(guó)情感和職業(yè)自豪感。又如職業(yè)道德與法律“維護(hù)憲法權(quán)威，當(dāng)好國(guó)家公民”的教學(xué)，可以和國(guó)家“憲法日”宣傳以及“弘揚(yáng)憲法精神，建設(shè)法治中國(guó)”主題活動(dòng)等相結(jié)合，讓學(xué)生談感受談體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立憲法意識(shí)，自覺維護(hù)憲法尊嚴(yán)。

3.2理實(shí)結(jié)合縱橫聯(lián)系優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

德育課教學(xué)有著自身的理論體系和教育規(guī)律，是一門理論與實(shí)踐相融合且知行合一的活動(dòng)。學(xué)生通過對(duì)理論的學(xué)習(xí)與理解，掌握體系內(nèi)容的理論常識(shí)，為樹立正確的世界觀、人生觀與道德品質(zhì)奠定理論基礎(chǔ)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出更是豐富了這一理論。社會(huì)主義核心價(jià)值觀關(guān)鍵是核心的，只有通過曉之以理，動(dòng)之以情，行之以效，才能讓學(xué)生先感而后悟，先學(xué)而后覺，不可能自發(fā)形成或自覺產(chǎn)生。

24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀充滿著正能量。為更好地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，獲得最佳的德育效果，教師可以在德育課的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀細(xì)化為貼近學(xué)生的具體要求，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。例如，可以結(jié)合各單元課后“實(shí)踐活動(dòng)建議”或“體驗(yàn)與探索”組織開展活動(dòng)。這些內(nèi)容進(jìn)口教材又形式多樣，寓教于樂。組織學(xué)生參加全國(guó)中職學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生體驗(yàn)成功搭建平臺(tái)。同時(shí)可以利用學(xué)校或社團(tuán)組織開展的志愿服務(wù)、校園文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等主題活動(dòng)，開展理想信念教育、勤勞節(jié)儉教育、敬業(yè)奉獻(xiàn)教育等。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于整個(gè)德育課程體系中，與德育課教學(xué)內(nèi)容融為一體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶，循序漸進(jìn)地樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如學(xué)校提煉和形成以“育人先育心”為重點(diǎn)，把具有校本特色的德育理念融入到人才培養(yǎng)的全過程，滲透教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，把“心豐田、路通用、志奔馳、健鐵龍、情大眾、力四環(huán)、夢(mèng)福迪”校園文化品牌理念根植學(xué)生內(nèi)心，以踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，培養(yǎng)學(xué)生在全面發(fā)揮自己的本質(zhì)的基礎(chǔ)上習(xí)得一技之長(zhǎng)，獲得綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

3.3融會(huì)貫通把握實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟精髓

德育課的性質(zhì)、任務(wù)與目的決定了它的設(shè)置與教學(xué)只能是穩(wěn)定的甚至是傳統(tǒng)的。但這種穩(wěn)定或傳統(tǒng)是相對(duì)的，是由德育課自身發(fā)展規(guī)律決定的，更是社會(huì)主義中國(guó)的國(guó)情決定的。德育課教學(xué)內(nèi)容作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的載體，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出更是讓德育課教學(xué)變得更加豐滿，讓教學(xué)變得更加豐富多彩，德育課教學(xué)的生命力在于傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融會(huì)貫通與有機(jī)結(jié)合。

例如，在德育課堂中，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，將新媒體技術(shù)融入課堂。一方面要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建他們自己的個(gè)人媒體，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀創(chuàng)設(shè)必要的技術(shù)環(huán)境條件，增強(qiáng)德育課開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的吸引力感染力。新媒體技術(shù)圖文并茂，聲畫一體，生動(dòng)多樣，有利于多維度地傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大大激發(fā)中職生的求知欲與創(chuàng)造力，自主選擇學(xué)習(xí)教師提供的素材，在活潑直觀的情景中提高認(rèn)識(shí)，感知德育信息。另一方面，隨著越來越多中職生步入“微文化”領(lǐng)域，微信、微博、QQ已處于中職生德育教育的最前沿。中職德育課堂應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)建自己的“微世界”交流平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行信息互動(dòng)，給學(xué)生以正確的輿論引導(dǎo)，及時(shí)占領(lǐng)學(xué)生的思想道德陣地，讓中職德育課堂教育真正跨入信息世界。例如，在上課前，教師可以把體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)話題在微信、微博上進(jìn)行預(yù)告，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)論，實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生接觸到一些違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的負(fù)面新聞、負(fù)面事件時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)民主法治、公平公正、誠(chéng)信友善、文明和諧等價(jià)值觀喪失信心。在這種情況下，德育教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交往與溝通，及時(shí)疏導(dǎo)糾偏以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

核心價(jià)值體系是一個(gè)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的主體和靈魂。它統(tǒng)領(lǐng)并支配所有價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)社會(huì)意識(shí)和社會(huì)思潮具有強(qiáng)大的引領(lǐng)和整合功能。中職生價(jià)值觀的培養(yǎng)過程是一個(gè)心靈世界從破到立、從封閉到敞開的復(fù)雜的心理過程，是一項(xiàng)細(xì)致系統(tǒng)的綜合工程。在中職學(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的系統(tǒng)工程，需要全方位多元化共同努力。中職學(xué)校德育教師應(yīng)不斷拓寬教育渠道，豐富教育載體，在教學(xué)實(shí)踐中善于探索和總結(jié)，針對(duì)新情況新問題進(jìn)行思考，研究和探索中職生價(jià)值觀培養(yǎng)的規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展以及使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育教學(xué)效果達(dá)到更優(yōu)化發(fā)揮積極重要的作用。

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