閆縝

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)外交流的增多，我國(guó)對(duì)口譯人才的需求越來越大。教師已開始認(rèn)識(shí)到口譯教學(xué)的重要性，在大學(xué)英語教學(xué)加入口譯教學(xué)將使學(xué)生受益。本文首先介紹了口譯和口譯教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，明確了這一領(lǐng)域的重要內(nèi)容。接著本文主要分析提高學(xué)生口譯技能的三個(gè)階段環(huán)節(jié)：傳授口譯有關(guān)知識(shí)，訓(xùn)練口譯相關(guān)技能，實(shí)踐演練口譯工作。如何有效地提高大學(xué)生英語口譯水平則值得教師進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；口譯教學(xué)；口譯知識(shí)；口譯技能

隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高和對(duì)外開放深入發(fā)展，我國(guó)對(duì)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流日益增強(qiáng)，我國(guó)同世界各國(guó)全方位、多層次的合作越來越多。在這個(gè)背景下，我國(guó)需要大量的口譯人才來構(gòu)筑和加固對(duì)外交往的橋梁，社會(huì)對(duì)口譯人才的需求和期待不斷攀升，口譯人才的重要性日益顯現(xiàn)。然而，我國(guó)口譯人才的現(xiàn)狀并不樂觀，口譯人才奇缺，同時(shí)缺乏專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只有為數(shù)不多的高校開設(shè)口譯專業(yè)，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的需求。因此，我國(guó)大學(xué)英語口譯教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，高等院校作為培養(yǎng)人才的基地，應(yīng)幫助學(xué)生提高口譯的技能，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，同時(shí)培養(yǎng)出社會(huì)需要的口譯人才。

一、口譯和大學(xué)英語口譯教學(xué)

口譯是指一種在現(xiàn)場(chǎng)通過口頭表達(dá)形式，將所聽到的信息（思想和情感）準(zhǔn)確而快速及時(shí)地由一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言并再現(xiàn)出來，進(jìn)而達(dá)到傳遞與交流之目的的交際行為，是人類在跨文化、跨民族交往活動(dòng)中所依賴的一種基本的語言交際工具。

口譯有其獨(dú)特的特點(diǎn)：即席性，限時(shí)性，個(gè)體操作性，信息廣泛性?？谧g分為即席翻譯和同聲傳譯兩大類?？谧g的要求是“快、準(zhǔn)、順”。鮑川運(yùn)認(rèn)為有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可用來評(píng)判口譯員的口譯質(zhì)量，即意思準(zhǔn)確（meaning），條理清楚（clarity），選詞恰當(dāng)（diction）和表達(dá)得體（presentation）。

大學(xué)英語口譯教學(xué)是教授學(xué)生以口頭的形式把口頭或書面的講話用另一種語言準(zhǔn)確、通順地傳達(dá)過來的活動(dòng)?？谧g教學(xué)是一種語言由輸入到輸出的訓(xùn)練過程，使學(xué)生在打下扎實(shí)的雙語知識(shí)功底的同時(shí)，逐步獲得流利的雙語表達(dá)能力和嫻熟的轉(zhuǎn)譯能力。

口譯教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：首先，技能性原則。教師應(yīng)以向?qū)W生傳授口譯技能為主要訓(xùn)練原則。其次，實(shí)踐性原則。持之以恒的口譯實(shí)踐才能保證學(xué)生獲得口譯技能。再次，理論性原則。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，掌握一定的口譯理論能使學(xué)生在實(shí)踐時(shí)目的明確，方法靈活。最后，階段性原則?？谧g既是一門藝術(shù)也是一門科學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生時(shí)不能速成，要循序漸進(jìn)，符合科學(xué)的規(guī)律。

二、在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口譯技能

大學(xué)英語口譯教學(xué)基本上還是語言教學(xué)和口譯教學(xué)相結(jié)合，兩者相輔相成，因此，教師可以在大學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)加入口譯教學(xué)，從而使學(xué)生的英語口譯能力得到提高。教學(xué)過程中以實(shí)踐為主，精講多練，輔之以講解一些口譯理論。一般說來，口譯教學(xué)要包含三個(gè)階段環(huán)節(jié)。

（一）傳授口譯有關(guān)知識(shí)

安排幾次口譯理論知識(shí)講座是十分必要的。在講座中向?qū)W生介紹口譯的基本概念和口譯的策略技巧。講座的內(nèi)容主要包括：口譯的特點(diǎn)，口譯的步驟，口譯的形式，口譯的作用，口譯的標(biāo)準(zhǔn)，口譯的原則，口譯的認(rèn)知過程，口譯的困難及克服方法，口譯員應(yīng)具備的素質(zhì)，口譯員禮儀，口譯的基本技巧，口譯前的準(zhǔn)備，設(shè)備的使用，等等。

擴(kuò)充學(xué)生的英漢的語言知識(shí)和詞匯量。教師應(yīng)不斷鞏固學(xué)生英漢兩種語言的運(yùn)用，通過講解大學(xué)英語教材提高學(xué)生語言能力。同時(shí)，教師針對(duì)性地講解英漢兩種語言各自的特點(diǎn)，比較兩種語言的用法，介紹互譯時(shí)常用的方法。口譯的過程就是靈活運(yùn)用詞語的過程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，如：動(dòng)手制作同義詞卡片，反義詞卡片，專有詞譯語卡片等增強(qiáng)記憶。

幫助學(xué)生涉獵口譯相關(guān)的文化知識(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生熟悉我國(guó)的國(guó)情，了解黨和國(guó)家的重大方針和政策，并講授相關(guān)的英語詞匯、短語和句子的表達(dá)法。學(xué)生應(yīng)時(shí)時(shí)留意學(xué)習(xí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多讀報(bào)刊雜志，博覽群書，內(nèi)容涉及中外大事，科研成果，天文地理，熱點(diǎn)話題等。幫助學(xué)生養(yǎng)成口譯員應(yīng)有的政治敏感，介紹與口譯相關(guān)的政治制度，外交禮儀，經(jīng)濟(jì)等知識(shí)。

利用多媒體為學(xué)生補(bǔ)充與口譯有關(guān)的廣播電視資料。課上的時(shí)間和知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要?jiǎng)?chuàng)建多元化，多渠道，豐富多彩的教學(xué)資源庫(kù)，利用視聽設(shè)備，多媒體，局域網(wǎng)等將口譯資料提供給學(xué)生閱讀和觀看。資料內(nèi)容包括：口譯市場(chǎng)分析，口譯人才訪談，口譯經(jīng)驗(yàn)談，口譯認(rèn)證制度，口譯研究活動(dòng)，英美人士演講搞，新聞發(fā)布會(huì)，大型國(guó)際會(huì)議有關(guān)文件，外事接待，公司談判等。多媒體教學(xué)資料形式多樣，有聲有色，圖文并茂，是課堂口譯教學(xué)極好的補(bǔ)充，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（二）訓(xùn)練口譯相關(guān)技能

訓(xùn)練學(xué)生聽力技能?？谧g過程的第一關(guān)鍵環(huán)節(jié)是聽，即全神貫注，注意力高度集中的聽?？谧g員不僅要聽懂每一個(gè)字和信息，而且要聽懂講話者的口氣和目的。訓(xùn)練學(xué)生聽的技能要注意：培養(yǎng)學(xué)生想聽的興趣；培養(yǎng)學(xué)生聽的過程保持敏銳和集中，同時(shí)思考、分析、轉(zhuǎn)換；學(xué)生聽的內(nèi)容量要大，題材廣泛；安排學(xué)生聽多種口音的英語資料，如：英音，美音。教師可采用精聽和泛聽兩種方法，精聽的作用在于摸規(guī)律，泛聽的作用在于增強(qiáng)適應(yīng)能力，熟悉題材，培養(yǎng)語感。

訓(xùn)練學(xué)生記憶技巧?？谧g記憶指口譯員的瞬時(shí)記憶和短暫記憶。對(duì)于口譯來說，記憶是轉(zhuǎn)換之母?？谧g員能即席翻譯，毫無曲解，毫無遺漏，記憶技能發(fā)揮著重要的作用。教師要訓(xùn)練學(xué)生記憶的技巧，高度集中注意力聽，跟蹤思路，記住話語，記下筆記，如：日程安排多以時(shí)間為線索，參觀訪問多以地點(diǎn)為線索，或按時(shí)間順序、事件順序、語群順序等編程似地存放在腦海里，邊記邊轉(zhuǎn)換成目的語。教師可采取針對(duì)性的跟蹤記憶專門訓(xùn)練，如：影子練習(xí)（shadowing exercise），又叫原語或單語復(fù)述練習(xí)，就是用同種語言幾乎同步地跟讀發(fā)言人的講話或事先錄制好的新聞錄音、會(huì)議資料等。該訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)口譯員的注意力分配和聽說同步進(jìn)行的同聲傳譯技能。通過大量的訓(xùn)練，學(xué)生的記憶能力才會(huì)得到提高。

訓(xùn)練學(xué)生速記能力。速記是口譯中非常重要的一個(gè)輔助手段，對(duì)于較多的口譯內(nèi)容，口譯員必須通過速記補(bǔ)充記憶的不足。教師應(yīng)傳授給學(xué)生速記的技巧，如：略記法，替換法，符號(hào)法，繪圖法等。在講授口譯員記筆記的方法時(shí)，教師要展示大量的實(shí)例，由淺入深。最終教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成個(gè)人的速記習(xí)慣，形成適合自己的個(gè)性化的快速而有效的速記體系，盡量做到記得少而全面。

訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)。口譯的口語即翻譯口語，換句話說就是譯語表達(dá)。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立大膽發(fā)言，不怕出錯(cuò)。對(duì)學(xué)生的表達(dá)要從口譯的標(biāo)準(zhǔn)和方法上指導(dǎo)。及時(shí)糾正學(xué)生詞匯選擇，句式運(yùn)用等方面存在的問題，訓(xùn)練學(xué)生直譯和意譯相結(jié)合。譯語要涉及到文化背景，專業(yè)知識(shí)和百科知識(shí)等，教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生口譯需符合英語和漢語的表達(dá)習(xí)慣。同時(shí)，師生積累英漢常用口譯用語，多記常說，達(dá)到譯語像自由口語一樣流利。

（三）實(shí)踐演練口譯工作

安排學(xué)生背誦口譯資料。教師應(yīng)將背誦應(yīng)用于口譯教學(xué)，從語言輸入的角度來看，背誦式的語言輸入可以加深學(xué)生對(duì)詞匯、句型及一些固定表達(dá)方式的理解和記憶，有助于將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，減少母語的干擾作用。教師指導(dǎo)學(xué)生背誦地道而標(biāo)準(zhǔn)的口譯段落和文章，涉及面要廣，使學(xué)生體會(huì)口譯文體的特點(diǎn)，特別是背一些由中國(guó)人寫的介紹中國(guó)文化的英語文章。背誦可應(yīng)用于課外作業(yè)，指定學(xué)生課下完成，背誦內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難，由少到多，教師課上檢查學(xué)生復(fù)述或默寫即可。

營(yíng)造口譯現(xiàn)場(chǎng)工作氣氛。正式場(chǎng)合的嚴(yán)肅氣氛會(huì)給口譯員造成較大的心理壓力，千變?nèi)f化的現(xiàn)場(chǎng)氣氛會(huì)影響口譯員水平的正常發(fā)揮。在教學(xué)中教師應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地營(yíng)造氣氛，設(shè)計(jì)場(chǎng)景來訓(xùn)練學(xué)生的即席發(fā)言能力和臨場(chǎng)發(fā)揮水平。每次口譯訓(xùn)練都應(yīng)從營(yíng)造氣氛開始，在教室里創(chuàng)造一個(gè)接近真實(shí)口譯現(xiàn)場(chǎng)的小環(huán)境，事先播放實(shí)況錄像，為學(xué)生的心理打下基礎(chǔ)，其目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)到在真實(shí)口譯環(huán)境下將要面對(duì)的困難和挑戰(zhàn)以及采取的應(yīng)對(duì)措施。如：在做連續(xù)傳譯訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)模擬大會(huì)翻譯，模擬領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)見口譯，記者招待會(huì)，模擬商務(wù)會(huì)談等，這樣學(xué)生會(huì)增強(qiáng)適應(yīng)能力，熟悉口譯工作的不同環(huán)境。

角色扮演外事口譯工作。模擬演練是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以進(jìn)行小組角色扮演演練來增加鍛煉的機(jī)會(huì)。教師在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的英語水平設(shè)計(jì)一些仿真的口譯活動(dòng)，如：模擬國(guó)際大會(huì)，可以讓學(xué)生分別扮演中方代表，外方代表，中方譯員及外方譯員；再如：模擬記者招待會(huì)，每組里一名學(xué)生為口譯員，其余為新聞發(fā)言人，其他小組學(xué)生作為各大媒體的記者來提問和采訪。學(xué)生在角色扮演中練習(xí)各種譯文，通過這樣生動(dòng)的形式，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角，積極參與課堂語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生能很快消化所學(xué)的知識(shí)，糾正自身存在的問題，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了抗干擾能力和敏捷的思維能力。學(xué)生會(huì)在有趣的仿真交際活動(dòng)中，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地提高口譯能力和翻譯意識(shí)。

見縫插針安排口譯練習(xí)。在英語課堂上教師可以安排時(shí)間少的小練習(xí)來加入口譯內(nèi)容。每課前指定某個(gè)學(xué)生以值日的方式向全體師生用英語報(bào)告新聞，內(nèi)容和范圍不限，安排其他學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口譯，由值日生來評(píng)定分?jǐn)?shù)?；蛘撸付硯着艑W(xué)生口譯教師說的句子，訓(xùn)練學(xué)生駕馭語言的能力?；蛘?，教師說出句子后，學(xué)生以搶答的形式自愿站起來進(jìn)行口譯，訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)敏性，為同聲翻譯打基礎(chǔ)。或者，教師在講解大學(xué)英語教材的單詞和短語時(shí)，講解課文時(shí)，講解練習(xí)時(shí)，也可有針對(duì)性地練習(xí)一下口譯，英譯漢或漢譯英。

三、結(jié)束語

口譯教學(xué)是一門年輕的、發(fā)展中的學(xué)科，口譯教學(xué)的研究在我國(guó)還不夠深入，高等院校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起研究口譯教學(xué)和培養(yǎng)口譯人才的重任。教師要吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的口譯理論和教學(xué)理念，在教學(xué)中探索有效的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，同時(shí)教師要付出更多的耐心和熱情調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，勇于改革，不斷進(jìn)取，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的、優(yōu)秀的口譯人才！

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