徐發(fā)春

(江蘇省揚州市第一中學(xué)，225001)

數(shù)學(xué)教學(xué)中“激勵性評價”的嘗試

徐發(fā)春

(江蘇省揚州市第一中學(xué)，225001)

評價是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)．數(shù)學(xué)教學(xué)中運用激勵性評價可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅,從而愉快、自信地投入到新的學(xué)習(xí)中,形成一種良性循環(huán),從而促進學(xué)生的全面發(fā)展．

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往將分數(shù)作為衡量學(xué)生的唯一尺子.這種評價方式無形中將學(xué)生分成三六九等,使“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”喪失了自信心,甚至有低人一等的感覺,長此以往，這些學(xué)生怎能有健康的心理呢?如何給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一步以合理、恰當?shù)脑u價,如何讓學(xué)生能更快樂地成長便成了我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個迫在眉睫的問題．從當前世界各國課程改革的趨勢看,評價的功能和新的評價體制,都有了本質(zhì)的變革．評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生,而是促進學(xué)生發(fā)展?jié)撃?使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力．那么,數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該如何進行“激勵性評價”呢?

一、激勵性評價的理論基礎(chǔ)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對評價問題做出了明確的規(guī)定：“要建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系,要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,幫助學(xué)生認識自我,建立自信,發(fā)揮評價的教育功能,使學(xué)生在原有水平上發(fā)展”．

所謂激勵性評價,就是教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處,觀察學(xué)生的細微變化,尋找閃光點,創(chuàng)造一個有利的支撐環(huán)境,不斷增強學(xué)生成功的愿望,從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性．作為一名具有新課程理念的教師,應(yīng)當用自己的愛心、細心、耐心去對每一個學(xué)生進行鼓勵、贊美,以激發(fā)他們要求進步的熱情,進一步增強他們的自信心,從而最大限度地挖掘其潛能．

二、激勵性評價的原則

1.有目的地激勵學(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,靈活地運用激勵性評價,能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,發(fā)揮學(xué)生的潛能,有效地促進學(xué)生主動、健康地發(fā)展．教學(xué)中,對學(xué)生進行評價時,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標和要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)育特點、學(xué)習(xí)的狀況,有目的、有針對性地激勵學(xué)生,讓學(xué)生從內(nèi)心體驗成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力．

2.公正地評價學(xué)生

教師厚此薄彼不但會拉開師生間的距離,更會使學(xué)生對教師產(chǎn)生隔閡，進而對這門學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的情緒．有時,還會讓一些學(xué)生受到冷落與孤立，使得他們受到精神上的傷害．所以,教師要公平、公正地對待每一位學(xué)生,不偏愛優(yōu)秀學(xué)生,不冷落后進生．對目前成績不理想的同學(xué)更應(yīng)施以關(guān)愛,善于發(fā)現(xiàn)、賞識他們的閃光點,充分肯定他們所取得的點滴進步,激發(fā)他們的自信心,使之獲得“我也行”的情感體驗．

3.評價主體多元化

調(diào)動學(xué)生主動參與評價的積極性,改變評價主體的單一性,實現(xiàn)評價主體的多元化，建立由學(xué)生、家長、社會、學(xué)校和教師等共同參與的評價機制．例如，在周練評價中,筆者改變了教師為主的評價方法,讓學(xué)生以及與學(xué)生有關(guān)的其他人員參與評價.即采用學(xué)生自評,同組互評,教師點評,家長查評的全體參與的多元化評價．學(xué)生通過自評,能培養(yǎng)自己的認識能力；小組互評讓學(xué)生學(xué)會辨別,學(xué)會欣賞,學(xué)會評價；教師點評,主要起到教師的主導(dǎo)作用；家長查評,主要引導(dǎo)家長主動、全面了解學(xué)生,輔導(dǎo)自己的孩子．

4.評價內(nèi)容多樣化

傳統(tǒng)課程評價主要限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而新的課程要求教學(xué)過程中,不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績,對學(xué)生掌握知識的狀況做出評價,而且要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的考察,關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展,以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、積極情感體驗等方面的發(fā)展.尊重個體差異,注重對個體發(fā)展獨特性的認可,給予積極評價,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生增強自信心．

三、激勵性評價的實施

1.賞識、表揚，激發(fā)學(xué)生的興趣

得到社會的承認與贊賞是每個心理健康的社會成員的正常心理需要．學(xué)生也不例外，他們在成長過程中更需要同伴老師家長學(xué)校社會的承認與贊賞．作為數(shù)學(xué)老師要在各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機會，適時地給予激勵性評價，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．在評價時,教師應(yīng)當設(shè)身處地地想到每一個學(xué)生做事的心態(tài),盡量多地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,盡量多地贊美孩子．尊重和贊美可以改變一個人生命的方向,作為教師,每一句評價其實是在給學(xué)生一條路、一個未來．如果說學(xué)生的物質(zhì)營養(yǎng)來自糧食,那么,它的精神營養(yǎng)則是評價，掌握了評價這一武器法寶,且用得到位,我們的學(xué)生一定會不斷取得新的進步,萌發(fā)新的興趣.

2.尋找各個層次學(xué)生的閃光點

每個班級學(xué)生的發(fā)展是不平衡,優(yōu)生身上的閃光點人人都容易發(fā)現(xiàn),而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,特別是一些品行有問題的學(xué)生身上的閃光之處更應(yīng)該引起別人的關(guān)注．因為對這些學(xué)生教育引導(dǎo)不得法,很可能讓他們破罐子破摔．所以數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于尋找各個層次學(xué)生,特別是后進生的閃光點,激勵性評價就是基于其優(yōu)點而提供一個支撐性的環(huán)境.事實上,在每個學(xué)生身上都可能找到這樣或那樣的優(yōu)點,教師的水平就應(yīng)該體現(xiàn)在能否認識每一個學(xué)生都有優(yōu)點,能否幫助每一個學(xué)生找到自己賴以進步的優(yōu)點,從而點燃其前進的希望之火．

3.對學(xué)生進行全面的激勵

學(xué)生的發(fā)展具有獨特性和差異性.評價應(yīng)以人為本,重點放在自我發(fā)展的縱向比較上,多角度、全方位地評價學(xué)生在各個方面原有水平的進步,多關(guān)注學(xué)生的潛能,多肯定學(xué)生的優(yōu)點,多采用開放性的評價方式,幫助學(xué)生認識自我、促進自我發(fā)展．要發(fā)揮學(xué)生的特長,發(fā)掘?qū)W生的潛能,促進學(xué)生個性的發(fā)展．

4.多主體參與評價

新課程的評價強調(diào)評價的主體多元化,評價手段多樣化,評價過程科學(xué)化,評價結(jié)果人性化．數(shù)學(xué)教學(xué)中,鼓勵學(xué)生積極參與評價,多開展自評和互評活動．學(xué)生主動參與激勵評價,讓學(xué)生的人格得到充分尊重,學(xué)生才樂于接受評價,樂于主動學(xué)習(xí)．開展評價,教師、學(xué)生、家長應(yīng)多方參與,以充分發(fā)揮不同主體的作用．

(1)自我反思激勵.羅杰斯說：“只有一個人能評價目標實現(xiàn)的程度,這就是學(xué)生自己．”評價中,應(yīng)尊重被評價者的人格,讓被評價者能主動參與評價,才能樂于接受評價,評價才能有效．應(yīng)將評價的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生更易接受，評價的效果會更好.

(2)合作激勵評價.加強合作與交流,是課程改革的一個新要求．合作評價,能有效地促進學(xué)生與他人合作,互相交流,積極溝通,促進自身發(fā)展．在教學(xué)中,可開展一些小組合作的活動,使學(xué)生將個人表現(xiàn)與小組成就相聯(lián)系．如解決綜合題時,可以小組合作的形式進行競賽．各小組成員分工合作,合作完成后,上講臺展示,介紹本組成員間合作程度,合作的結(jié)果,并接受其他小組的評議．通過小組內(nèi)自評,小組互評,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、互相交流能力．

(3)家長參與評價.教育并不是教師與學(xué)生之間的單純的教育形式,對孩子心理健康的教育,更需要與家長的密切配合．毋庸置疑,家庭對學(xué)生的影響也起著極大的作用．和家長建立“家?！甭?lián)系卡,將評價的主體互動化,對于孩子的健康和諧發(fā)展有極大的作用．教師把學(xué)生一周的表現(xiàn)和在思想上反映出來的一些趨勢,通過每周一次的“家校”聯(lián)系卡反饋給家長,以讓家長了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和思想情況,促進家長采取更優(yōu)化的、更藝術(shù)的教育方法對孩子進行家庭教育,從而讓孩子的心理得到更加健康的發(fā)展．

總之,只要我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷更新教育教學(xué)理念,積極地實行激勵性評價,才能讓每一個學(xué)生在更寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí),才能讓學(xué)生不斷產(chǎn)生成功的體驗,不斷去追求成功,進而促進他們更加主動地、全面地發(fā)展．