以“德”為本，教書育人

楊小凡

【摘要】教育的首要目的就是德育，德育的方式有很多，在語文教育中德育方法主要有背景滲透法、討論法、課外拓展法和啟發(fā)法。如果應(yīng)用得當(dāng)一定會起到事半功倍的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) 德育 滲透 拓展

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0054-02

德育在中小學(xué)教育中占有很重要的角色，如果我們在語文教學(xué)中能合理夠滲透德育教育那將會起到事半功倍的作用。語文教學(xué)的作用是將語文知識、能力、思想傳授給學(xué)生，在這個過程中可以與道德情操教育相結(jié)合，根據(jù)語文教材以形感人，以情觸人的的特征，把德育教育融合到語文教學(xué)中，讓學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀在語文課程中得到激發(fā)，讓學(xué)生在感受中華文化中砥礪品質(zhì)和陶冶情操，把適合的思想教育滲透到語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生在潛移默化中得到教育。

一、背景滲透法

在語文教學(xué)中，通過背景滲透法進(jìn)行德育教學(xué)具有不可估量的深遠(yuǎn)性意義。每個人出生的時候都是一塊璞玉，這時是可雕塑的。而作為高中生，雖然已經(jīng)告別了單純懵懂的年齡，但是其心志還沒有成熟，還處于人生中世界觀及人生觀形成期，這時候他們心里的判定是非曲直的能力還是薄弱的。因此，我們要抓住學(xué)生的這個時間，抓住教育的機(jī)會，對其進(jìn)行適時的引導(dǎo)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在很多的語文課文中我們都可以涉及到歷史背景簡紹，通過對作者生平事跡的簡紹和課文總結(jié)可以對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。例如在對《夢游天姥吟留別》作者李白的簡紹中，我們可以用李白自己的詩句來述說，他的一生可以概括為“十五觀奇書，作賦凌相如”、“仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人”、“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”三個階段，每個階段中李白都會用自己的詩句來述說自己的情懷。我們用他自己口吻來以此講述他不平凡的一生，我們對“鐵杵磨成針”進(jìn)行講解來理解他浪漫、豪放又不失瀟灑的情懷。在權(quán)貴面前可以做出“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的行動。

二、討論法

在語文教學(xué)中我們經(jīng)常使用討論的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握課文中的知識，同樣我們也可以用討論的方法對學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如在《燭之武退秦師》的教學(xué)中就可以采用討論的方法，教師首先對課文進(jìn)行背景簡紹和閱讀設(shè)疑，讓學(xué)生英雄這個概念為突破口學(xué)習(xí)文章。教師組織小組進(jìn)行討論英雄這個詞在辭海中是如何解釋的，你又是如何看待英雄的呢？學(xué)生通過一段時間的討論都形成自己小組的意見，然后再進(jìn)行課堂交流活動。教師在交流中要做好引導(dǎo)工作?？梢詥枌W(xué)生以下問題：你是如何看到燭之武不畏險阻，親赴敵營的？這種行為是不是愛國行為，燭之武身上的愛國與忠君是不是一致的呢？通過這樣的引導(dǎo)，同學(xué)自然而然就表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的愛國意志，從中受到愛國主義的熏陶。

三、課外拓展法

語文課堂的時間總是有限的，但是語文知識的汲取總是無時無刻在進(jìn)行的，所以語文教學(xué)應(yīng)該又課堂拓展到課外，利用教學(xué)以為的時間進(jìn)行教育，從中我們也可以進(jìn)行德育滲透，具體的方式有很多，例如可以成立讀書會、品鑒會、賞詩會、作文評選和演講比賽等。我們也可以結(jié)合社會熱點時事展開語文拓展活動，有針對性的進(jìn)行小組對抗性的辯論。組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地，本地的風(fēng)景名勝古跡，邀請德高望重的專業(yè)人士進(jìn)行講座和專題報告會，社會調(diào)查等活動。這些活動無疑可以讓學(xué)生開拓眼界，增長知識，增加生活閱歷，更為重要的是可以對學(xué)生的思想品德和人格塑造起到關(guān)鍵積極的引導(dǎo)作用。

四、啟發(fā)法

啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)在新課程改革下的重要教學(xué)方法，啟發(fā)的重點在于教師的引導(dǎo)。我們面對的高中生，他們一定程度上課堂表現(xiàn)沒有小學(xué)、初中積極，但是他們有了更加成熟的思維。所以給語文教師有了很大的挑戰(zhàn)，語文教師應(yīng)該在情景設(shè)置，氣氛營造，輿論引導(dǎo)上下功夫，努力讓學(xué)生從中有所觸動和改變，當(dāng)然這樣的行為并不是孤立進(jìn)行啟發(fā)而在于德育設(shè)計與語文教學(xué)同步。

例如在《紀(jì)念劉和珍君》的學(xué)習(xí)中，我們可以采用魯迅先生自己的名言作為開頭，一句“悲劇就是將那些有價值的東西毀滅給人看”讓學(xué)生體會到了悲劇的真切內(nèi)涵，學(xué)生們恍然大悟，原來悲劇就是這個意思。教師再開始引導(dǎo)“那文本中的劉和珍他的價值在于哪里”，“這個悲劇又是如何毀滅了這些有價值的東西”，通過以上兩個問題既和文本主線相一致，有設(shè)立了另外的情景，這樣有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，帶著這些問題去閱讀文本。

巧妙的導(dǎo)入可以把一些難以理解的道理快速的傳遞給學(xué)生，高中語文教育中的德育形式可以有多樣化的形式，教師的正確應(yīng)道是先決條件，使學(xué)生把握課文蘊含的思想內(nèi)容，收到政治思想和道德品質(zhì)的教育。

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