陳錦芬

【摘要】本文立足于對翻轉(zhuǎn)課堂的認識，闡述了小學(xué)中高年級英語翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，并以廣州版英語五年級上冊Unit 6“ At the weekend”為例，論述了英語翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)中高年級的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語教學(xué) 實踐 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0099-01

改革是當前小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展動力，也是優(yōu)化教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)理念的重要基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，一方面是基于小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，對現(xiàn)有教學(xué)方法及理念的創(chuàng)新性發(fā)展與應(yīng)用；另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂強化以學(xué)生為本理念的踐行，是構(gòu)建有效教學(xué)的有效教學(xué)模式。因此，本文立足于對翻轉(zhuǎn)課堂的認識，闡述了小學(xué)中高年級如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。

一、小學(xué)中高年級英語翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

（一）課前活動——自主學(xué)習(xí)探究，了解教材內(nèi)容

在課前活動中，強化學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主探究中了解教材內(nèi)容，逐步對“已知圖式”進行激活。如下表1所示，是基于構(gòu)建主義理論所開展的課前活動，突出學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主體性，夯實對已知圖式的激活。

表1：課前活動中的教學(xué)構(gòu)建

（二）課堂互動——促進溝通交流，形成知識內(nèi)化

翻轉(zhuǎn)課堂的“亮點”，在于充分立足學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)，對學(xué)生已有的知識圖式進行激活，進而在形成知識內(nèi)化的同時，幫助學(xué)生搭建新知識的“支架”。對此，在課堂互動中的教學(xué)構(gòu)建，應(yīng)切實開展如表2所示的課堂教學(xué)活動。

表2：課堂互動中的教學(xué)構(gòu)建

（三）課后心得——知識梳理，構(gòu)建知識框架

課后環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師充分依托導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生對“課前——課堂”的學(xué)習(xí)活動進行梳理，并通過“作業(yè)”的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。與此同時，教師應(yīng)強化交際性活動的有效設(shè)計，進而創(chuàng)造更好的條件，幫助學(xué)生實現(xiàn)語言知識在現(xiàn)實語境中的運用。

二、小學(xué)中高年級英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐案例

為進一步闡述小學(xué)中高年級英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐應(yīng)用，本節(jié)以廣州版英語五年級上冊Unit 6 “At the weekend”為例。

（一）教學(xué)目標、內(nèi)容

在本節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)中，所制定的教學(xué)目標是：讓學(xué)生懂得周末計劃，開展周末家務(wù)活動、休閑活動等，強化學(xué)生在生活情境中開展語言實踐活動。由于教學(xué)內(nèi)容涉及多，教師難以在短短的一堂課中全部講完。對此，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，把周末生活中的活動要素，讓學(xué)生在課前就進行體驗。

（二）教學(xué)開展

1.課前活動組織。為了學(xué)生更好地開展課前活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過相應(yīng)的話題資源、微視頻等，了解家周末活動。并讓學(xué)生在熟悉的生活背景之下，將知識內(nèi)容與生活經(jīng)驗相結(jié)合，拉近學(xué)生與英語之間的距離。

如：活動1：觀看教師制作的相關(guān)視頻，并設(shè)計相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What did you do at the weekend？”、“Where did you go？”展開思考。

活動2：依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，積極促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)：掌握句型：What did you do at the weekend？”、“Where did you go？”

活動3：依據(jù)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源，完成課前導(dǎo)學(xué)案。

2.課中活動開展。積極引導(dǎo)交流、分享活動，對教學(xué)目標進一步鞏固，并在課堂教學(xué)中模擬真實的情境，強化學(xué)生的實踐。

如，活動1：教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對知識進行回顧，并交流課前活動中的收獲、存在的疑惑等。

活動2：劃分小組，對存在的困惑與不解進行交流討論，并組織各小組形成報告內(nèi)容，便于學(xué)習(xí)交流成果的分享與匯報。

3.課后梳理。對教學(xué)內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，在梳理中構(gòu)建知識體系，強化對知識的學(xué)習(xí)。

如，活動1：將相關(guān)的知識樹上傳到在線作業(yè)欄目。

活動2：在網(wǎng)站互動欄目與同學(xué)進行交流。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，強化了以學(xué)生為本理念的踐行，是促進小學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。當前，小學(xué)中高年級英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，應(yīng)注重教學(xué)理念的優(yōu)化、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以更好地契合翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的現(xiàn)實需求，推動小學(xué)英語教學(xué)改革。

參考文獻：

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