劉洋

【摘要】初中英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)生涯來說是個承上啟下的重要階段，作為教育中比較重要的科目，如何運用科學(xué)的教學(xué)方法提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直都是教育領(lǐng)域比較關(guān)注的問題。而合作學(xué)習(xí)法，一直以來都是國內(nèi)外學(xué)者研究的一個重點。我國關(guān)于合作學(xué)習(xí)法的研究目前還是處在一個相對較早的起步階段。本文將對合作學(xué)習(xí)進行深刻剖析，并談?wù)撛搶W(xué)習(xí)法在初中教育中如何運用，從而幫助英語教師更好的運用此教學(xué)法，解決教學(xué)中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 教學(xué)法 初中英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0107-02

根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。作為初中英語教師，更是要依據(jù)課程總目標(biāo)，針對本班學(xué)生的整體情況進行目標(biāo)的細化，實現(xiàn)一個短期目標(biāo)的設(shè)定和一個長遠計劃的實施，只有這樣，才能達到英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。這就需要初中英語教師在教學(xué)過程中靈活科學(xué)地運用教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)法無論是在近期目標(biāo)還是長遠目標(biāo)的達成上無疑都是一個適合有效的教學(xué)法。

一、合作學(xué)習(xí)法的基本概念

不同國家，雖然在研究角度，實踐模式，學(xué)習(xí)方式，甚至表述上都對合作學(xué)習(xí)這個概念在名稱描述上多少有些偏差，但是都對合作學(xué)習(xí)予以很高的重視和比較深入的研究。

斯萊文作為合作學(xué)習(xí)的主要代表，是這樣定義合作學(xué)習(xí)的：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！蔽覈慕逃龑W(xué)者則認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。

二、合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）分組

合作學(xué)習(xí)是以組為單位進行的，所以分組是一個十分重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)目前初中班級的學(xué)生情況，適合的分組方式有以下幾種：

第一種方法是同桌和前后桌四個同學(xué)一組，這是最簡單的分組方式。中國的教室設(shè)置都比較規(guī)范，學(xué)生每天坐的地方都是相對固定的，如果因為分組的關(guān)系，唯獨在英語課堂上因為分組來換座位既不方便也不實際，而且會耽誤授課時間，所以如果想要簡單形式簡短地運用合作學(xué)習(xí)的方法可以選用這種分組模式。

第二種是自由分組，教師只規(guī)定每組的人數(shù)，然后由學(xué)生自由分組，這在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)比較開放式的話題的時可以運用。自由分組的時候，學(xué)生可能會自發(fā)的按照興趣愛好或者感情友誼的深淺自動形成一組。這樣形成的組別組員之間不拘束，而且都愿意知道和深入了解對方，所以在討論起來的時候效果會更好，也能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的英語水平。

（二）合作方式

第一種是問題式。這種模式可以是教師和學(xué)生之間的互提問題，也可以是學(xué)生間的互動。依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置問題，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正在課堂上動腦筋去思考，去學(xué)習(xí)，而不是像以往的被動式輸入性教學(xué)。

第二種就是表演式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的初中學(xué)生很多都性格外向，活潑開朗，有表現(xiàn)的意愿。這種表演式合作學(xué)習(xí)正好能夠讓學(xué)生們無論是從身，還是從心都能全部投入到學(xué)習(xí)中來，這對活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生潛能有很好的促進作用。對于學(xué)生本身，也會對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深刻的印象。

第三種是討論式。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置討論的范圍和問題，讓學(xué)生互相交流心得體會。比如在討論 “How do you get to school？” 這個單元的時候，就可以讓組員們都說明一下自己是怎么來學(xué)校的，然后大概介紹一下自己的情況，讓組員們都討論一下根據(jù)自己的家庭住址，還有沒有其他適合的方式來學(xué)校。這種方式使得學(xué)生在討論的過程當(dāng)中就實施了自我教學(xué)和英語學(xué)習(xí)，不知不覺間就完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。

三、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

一方面，應(yīng)該注意教師的定位。合作學(xué)習(xí)雖然主要都是靠學(xué)生來完成，但是老師也不是完全置身事外，可以不管課堂的。在課中，要隨時關(guān)注每個小組的進行狀態(tài)，保證課堂紀(jì)律，不能讓一些不愛參與的學(xué)生擾亂了整體的教學(xué)計劃，要隨時發(fā)現(xiàn)隨時制止。同時，要積極幫助那些性格內(nèi)向，不能積極參與的學(xué)生參與到討論中去。在課后，要在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚和獎勵表現(xiàn)突出的同學(xué)。針對本節(jié)課的總體效果總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，和同事溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時向有經(jīng)驗的老教師請教，以便開展今后的教學(xué)工作。

另一方面，要注意方法使用的范圍。合作學(xué)習(xí)的方法固然好，但是并不是所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都適合。作為教師，要靈活掌握教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律，在課堂上運用合作教學(xué)法之前，一定要理清思路，將教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況等問題都考慮清楚，將課堂上可能出現(xiàn)的問題都提前想好解決的方法和對策，以免控制不了課堂秩序，手忙腳亂，完不成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]王篤勤.小組合作學(xué)習(xí)行動研究[J].國外外語教學(xué)，2004，（01）.

[2]趙紅英.讓合作走進高中英語課堂[J].考試（高考英語版），2008，（22）.