簡(jiǎn)析高職生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)策略

張東妮

【摘要】隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，使得高職院校也得到了快速的發(fā)展，但是由于高職學(xué)生素質(zhì)水平之間存在一定的差異，如何能夠真正發(fā)揮學(xué)生自身自主性學(xué)習(xí)的能力和水平，就成為現(xiàn)階段高職院校需要解決的首要問題之一。文章從現(xiàn)階段我國(guó)高職院校實(shí)際教育情況出發(fā)，對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)情況進(jìn)行分析，分別從教師和學(xué)生等兩個(gè)方面進(jìn)行分析，進(jìn)而提出培養(yǎng)高職生自主性學(xué)習(xí)能力的有效策略，希望能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職生 英語(yǔ)教學(xué) 自主性學(xué)習(xí) 能力訓(xùn)練 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0128-01

高職院校中英語(yǔ)教學(xué)的目的就是通過一定時(shí)間的教學(xué)，使高職學(xué)生能夠有效地掌握相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并且還具有聽說讀寫譯等能力，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行一定的交流和溝通，從而更好的為英語(yǔ)交際能力水平的提升打下基礎(chǔ)。而就實(shí)際情況來看，高職院校的學(xué)生大多是普高生以及三校生，這部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)一般，其自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有一定的不足，因此，對(duì)于高職學(xué)生來說，想要學(xué)好英語(yǔ)就要提升高職生學(xué)習(xí)的自主性。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

（一）高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

由于高職院校生源相對(duì)多元化，其中不僅包括了高中畢業(yè)生，還有一部分三校生。雖然這部分學(xué)生都具有相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，如，具有一定的英語(yǔ)詞匯量和語(yǔ)法的掌握。但是在一定程度上還有不足之處，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因受到很多方面的影響[1]。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以后，就會(huì)根據(jù)所報(bào)考的專業(yè)進(jìn)行劃分，之后的課堂教學(xué)都是在一起進(jìn)行，這就導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上存在不均衡的現(xiàn)象出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不同，這樣一來就會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)的開展帶來一定的難度。

（二）教材體系上的不同

高中階段所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材偏重于對(duì)學(xué)生閱讀和聽寫以及語(yǔ)法方面訓(xùn)練，通過大量的練習(xí)推動(dòng)學(xué)生來掌握相應(yīng)的知識(shí)，而高職英語(yǔ)教材不僅是對(duì)學(xué)生自身交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，還需要學(xué)習(xí)一定專業(yè)英語(yǔ)。所以在一定程度上高職階段的英語(yǔ)教學(xué)和高中階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是有所不同的。

（三）學(xué)習(xí)能力水平不高

就實(shí)際情況來看，高職生不具備良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，較為散漫，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱?，F(xiàn)階段高職校園仍然使用考試的形式來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)校和教師仍將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的手段。在課堂教學(xué)中，教師依然使用傳統(tǒng)被動(dòng)式的教學(xué)方式，使得學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和益處，再加上教學(xué)內(nèi)容過于重視理論而忽視了實(shí)際的運(yùn)用，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠進(jìn)行自主發(fā)揮，其個(gè)性也得不到充分展示，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力長(zhǎng)時(shí)間得不到提升[2]。

二、高職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

（一）有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

自主意識(shí)中包含了學(xué)生自身意識(shí)、對(duì)自我的良好認(rèn)知、自我體驗(yàn)以及自我控制等方面。因此在高職生在校學(xué)習(xí)期間，一定要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)訓(xùn)練及培養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效對(duì)自我本身進(jìn)行管理，進(jìn)而使其能夠主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，因此就要做到一下幾點(diǎn)：

第一，充分培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我意識(shí)。這就要求教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)中的教授者逐漸向引導(dǎo)者方向上靠近，而學(xué)生也要從原來的參與者逐漸向主導(dǎo)者方向上轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)英語(yǔ)逐漸向使用英語(yǔ)上轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步降低學(xué)生的厭學(xué)情緒[3]。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，要始終以學(xué)生最為課堂教學(xué)中心，從學(xué)生實(shí)際情況著手，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到對(duì)自身有幫助的知識(shí)，并且還能有效建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

第二，注重對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)。在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，要按照高職學(xué)生的自身基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生能夠真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索方向上轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間獲得相應(yīng)的樂趣和滿足感。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)控的能力，使用有效的策略和方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由以往的讓我學(xué)逐漸變成我要學(xué)。

第三，加強(qiáng)學(xué)生自我體驗(yàn)水平的提升。讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，以及其在未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中的有效影響，使學(xué)生能夠充分認(rèn)清怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的益處。

（二）培養(yǎng)高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣

在高職階段的學(xué)習(xí)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，還要使學(xué)生形成堅(jiān)毅的品質(zhì)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、自我調(diào)節(jié)和管理的能力以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能長(zhǎng)時(shí)間的保持下去。所以在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前有效地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、適時(shí)對(duì)自我進(jìn)行檢查、利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，課后查補(bǔ)不足等。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)生具備主動(dòng)探究的精神，自我調(diào)控的能力以及選擇適合自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，因此，高職生能夠盡快的從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸向主動(dòng)學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變，才能真正提升高職英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)策略

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，想要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要要求學(xué)生能夠充分掌握良好的學(xué)習(xí)策略，其中不僅包含了學(xué)習(xí)規(guī)則、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)生自我調(diào)控的方法，還包含了應(yīng)用策略以及監(jiān)管策略等[4]。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)一般，并且其自身也不具備 學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，造成學(xué)生從心理抵觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)，可以通過多種途徑來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。在進(jìn)行引導(dǎo)過程中，教師要有目的性、有針對(duì)性、有策略的進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠很好的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)還要注意的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)過程中，一定要重視對(duì)學(xué)生思想的啟發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行小組探究、合作學(xué)習(xí)，敢于對(duì)質(zhì)疑的問題提出看法，使得學(xué)生在這一過程中能夠自主獲取知識(shí)。對(duì)于高職生來說，他們更加適合使用相對(duì)直觀，且實(shí)用性較強(qiáng)的策略，而教師要通過合理的展示、訓(xùn)練、拓展等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)和想法，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）有針對(duì)性的培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力

現(xiàn)階段，英語(yǔ)是國(guó)際范圍內(nèi)使用最為廣泛的一種語(yǔ)言，因此學(xué)好英語(yǔ)不僅能夠滿足未來工作中的需求，還能提升相應(yīng)的交流能力。而高職英語(yǔ)教學(xué)要求中也明確的指出，高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生今后在就業(yè)以及職場(chǎng)中的交際能力。因此，高職英語(yǔ)教育要始終將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生在理解過程中掌握英語(yǔ)實(shí)踐的能力。此外還要讓學(xué)生在使用過程中學(xué)到自身所需的知識(shí)以及實(shí)踐能力和技能，從而有效推動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科在高職院校中的發(fā)展[5]。

總而言之，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，推動(dòng)了各行業(yè)水平的提升，因此對(duì)于人才要求水平也明顯的提升，而自我學(xué)習(xí)能力是稱為高層次人才的基本能力。因此，在高職院校辦學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)水平，更好的提升自身綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，保證在今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中有一定的優(yōu)勢(shì)，更好的為社會(huì)發(fā)展提供其所需高技能、高素質(zhì)、高水平的人才，這不光是高職院校發(fā)展的體現(xiàn)，同時(shí)也是英語(yǔ)教師的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡艷.高職生英語(yǔ)自主性現(xiàn)狀探索：調(diào)查與分析[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（2）：166-168.

[2]張勤，李曉東.素質(zhì)教育下高職生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)能力探析[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015（2）：49-51.

[3]張勤，李曉東.素質(zhì)教育下高職生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)能力探析[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015（2）：49-51.

[4]朱曉潔.高職學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究——以浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院為例[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：82-84，85.

[5]趙晨輝.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下高職生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].職教通訊，2015（20）：31-33.