王英珠

【摘要】處于信息技術(shù)時代，多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使原本抽象的數(shù)學(xué)變得直觀化。不僅可以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。本論文針對電子多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)工作展開研究。

【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0149-01

數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的不同之處在于，需要運用數(shù)字和各種數(shù)學(xué)符號進(jìn)行計算。對于運用形象思維思考問題的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性很難使他們感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，通過各種圖像、動態(tài)的視頻，配合適當(dāng)?shù)谋尘耙魳穼?shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出來，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂氛圍變得活躍起來，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)理解能力。

一、改靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)

按照傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以單項數(shù)學(xué)知識傳遞為主。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也會在教學(xué)中引用案例以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，但是以靜態(tài)教學(xué)為主，小學(xué)生都是按照教學(xué)的引導(dǎo)靜靜地思考問題。針對數(shù)學(xué)教師講授的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生能夠吸收，卻不懂得如何運用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，就是將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作成為多媒體課件，將原本靜態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式改為動態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識制作成各種圖片和動畫視頻，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度操作多媒體課件，使得抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)的“相遇問題”是教學(xué)的重點，也是難點。數(shù)學(xué)教師為了能夠讓小學(xué)生對相關(guān)知識深入理解，采用了各種教學(xué)方法，包括運用數(shù)軸講解、舉例講解，甚至讓學(xué)生到前臺來演示與相遇問題有關(guān)的內(nèi)容，就是希望小學(xué)生能夠運用豐富的想象力，調(diào)動形象思維能力對相關(guān)數(shù)學(xué)知識深入理解。但是，小學(xué)生對該方面的數(shù)學(xué)知識依然很難掌握。

運用多媒體輔助教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以將例題制作成各種動畫，讓小學(xué)生一邊觀看動畫，一邊思考問題，還可以相互討論。這種改變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)的方法，符合了小學(xué)生的個性特點，更容易將小學(xué)生的形象思維激活，以更好地理解數(shù)學(xué)問題。

在解決相遇時間的問題，數(shù)學(xué)教師所設(shè)計的多媒體課件中的人物可以以班級中的兩名小學(xué)生為模板，甚至可以用小學(xué)生的真實姓名。這時，數(shù)學(xué)教師一邊讀題，一邊操作課件，只見屏幕上的兩名小學(xué)生同時從兩地相向走動，走動的速度明顯不同。當(dāng)兩個人相遇的時候，相遇地點距離走得慢的小學(xué)生的出發(fā)點很近。這種對數(shù)學(xué)題動態(tài)的演示符合了小學(xué)生的形象思維模式，可以引導(dǎo)小學(xué)生正確地理解距離、速度與時間之間的關(guān)系，有助于幫助小學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力。

二、運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容不再局限于課堂環(huán)境之內(nèi)，而是向課外知識延伸，引導(dǎo)小學(xué)生從生活中、從玩樂中汲取數(shù)學(xué)營養(yǎng)，與課內(nèi)知識相結(jié)合，由此而使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野更為開闊。

在《欣賞與設(shè)計》課堂教學(xué)中，可以運用探究數(shù)學(xué)知識的方法，讓小學(xué)生尋找與幾何圖像相像的圖案。數(shù)學(xué)教師將這些圖案收集在一起，運用多媒體課件展示出來，然后，讓小學(xué)生運用幾何圖像將自己所喜歡的圖案手繪出來。小學(xué)生都有繪畫的天賦，也樂于畫畫，就會充分調(diào)動自己的想象力，將各種幾何圖形充分地利用起來，繪制成一幅幅美麗的圖畫。小學(xué)生在畫畫的過程中，也是對幾何圖形創(chuàng)新的過程。當(dāng)小學(xué)生的圖畫完成之后，數(shù)學(xué)教師讓小學(xué)生說一說，自己畫圖的時候，都用了哪些圖形。數(shù)學(xué)教師將小學(xué)生的圖畫投影到屏幕上，然后用拆分法將圖畫拆分為幾個幾何圖形，讓小學(xué)生更為直觀地看到隱藏在美麗圖案中的幾何圖形。然后，數(shù)學(xué)教師讓小學(xué)生試著將自己所繪制的圖案按照線條特征剪成幾何圖形，之后再拼接起來。這些操作都是小學(xué)生樂于做的，甚至?xí)诓僮鞯倪^程中忘卻了自己是在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)，潛移默化中吸收了數(shù)學(xué)知識。

這種運用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要是讓小學(xué)生對看似枯燥的數(shù)學(xué)圖形更為感性。多媒體課件的作用是激發(fā)小學(xué)生的想象力，通過充分利用小學(xué)生普遍具有的繪畫愛好，配合數(shù)學(xué)拼圖游戲，使小學(xué)生興致盎然地沉浸在數(shù)學(xué)課堂情景當(dāng)中，按照數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)積極地探索數(shù)學(xué)的奧秘。多媒體技術(shù)使得課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，特別是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式活化，引導(dǎo)小學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，由此而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的難點就是難以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將靜止的教學(xué)模式活化為動態(tài)教學(xué)，且使數(shù)學(xué)教學(xué)形式不再局限于數(shù)學(xué)內(nèi)容本身，而是向第二課堂延伸，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，既符合了小學(xué)生的個性特點，還有助于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，從而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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