于淑艷

【摘要】現(xiàn)代教育認(rèn)為課堂教學(xué)是充分互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，這就要求教師提高學(xué)生的參與熱情。探究如何提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與熱情，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，推動(dòng)現(xiàn)代教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 參與熱情

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0160-01

一、引言

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性與生動(dòng)性，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的激情與動(dòng)力，致使學(xué)生不愿意主動(dòng)積極的配合教學(xué)工作，無(wú)法維持靈活生動(dòng)的教學(xué)氛圍。在現(xiàn)代教育全面發(fā)展的背景下，教師必須激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究知識(shí)，改革教學(xué)措施提高教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚脑诖藴\談如何提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與熱情，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

調(diào)查顯示，部分小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的氣氛過(guò)于死板，教師的表情相對(duì)嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生難以放松，無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣。教師要提高學(xué)生的參與熱情，也就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生擁有一定的欲望和動(dòng)機(jī)主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。因此，營(yíng)造更加和諧輕松的教學(xué)氛圍是提高學(xué)生參與熱情的首要條件。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的風(fēng)格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要擁有一定的威嚴(yán)，同時(shí)也需要積極拉近與學(xué)生的關(guān)系。這就要求教師多以微笑鼓勵(lì)學(xué)生，避免當(dāng)眾責(zé)備和叱問(wèn)學(xué)生，使學(xué)生愿意主動(dòng)親近學(xué)生。

其次，教師可以在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方式使課堂變得更加生動(dòng)。例如，在《位置與順序》的教學(xué)過(guò)程中，教師隨即抽選一個(gè)小組的學(xué)生站起來(lái)，讓學(xué)生自主調(diào)節(jié)位置和順序，并按照先后順序讓學(xué)生自己報(bào)出自己當(dāng)前的位置和順序。學(xué)生會(huì)在教師以及其他學(xué)生的注視與鼓勵(lì)下自由發(fā)言，并在過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)位置與順序的定義，對(duì)這一數(shù)學(xué)概念有更深刻的理解。

在此過(guò)程中，教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法改變了學(xué)生獲取知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的途徑，并使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生充分互動(dòng)的平臺(tái)。此時(shí)，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍是輕松和諧的，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)收獲快樂(lè)，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情和動(dòng)力。

三、把握學(xué)生的個(gè)體

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，部分教師表示自己在教學(xué)中有意識(shí)的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但始終無(wú)法取得應(yīng)有的教學(xué)成績(jī)。研究發(fā)現(xiàn)，雖然部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中擴(kuò)大了互動(dòng)教學(xué)的比例，同時(shí)也有意識(shí)的靈活運(yùn)用提問(wèn)的方式開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，但卻沒(méi)有真正考慮學(xué)生的個(gè)體情況，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與教師進(jìn)行互動(dòng)。

具體的說(shuō)，教師在運(yùn)用課堂提問(wèn)時(shí)并沒(méi)有把握學(xué)生的個(gè)體條件。教師要更有效的開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，并以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情就需要落實(shí)分層教學(xué)理念，必須要充分考慮學(xué)生的個(gè)體條件，使學(xué)生愿意并且可以與教師進(jìn)行互動(dòng)。

以《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)的教學(xué)為例。教師在課堂教學(xué)中詢問(wèn)學(xué)生圖形的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)之間具有什么樣的聯(lián)系。對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力較差的學(xué)生而言，其對(duì)于對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的概念并不清楚，因此更加難以去理解和探究三者之間的關(guān)系。在這種背景下，這部分學(xué)生并不能根據(jù)自身現(xiàn)有的能力解決教師的提問(wèn)，學(xué)生只能在教師的注視下沉默，不但使課堂氣氛變得沉悶，同時(shí)還容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和激情。

由此可見(jiàn)，教師只有把握學(xué)生的個(gè)體情況提出更有針對(duì)性的互動(dòng)教學(xué)課題才能迎合學(xué)生的實(shí)際條件，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。教師可以提出更加基礎(chǔ)的問(wèn)題，如詢問(wèn)學(xué)生生活中常見(jiàn)的對(duì)稱圖形有哪些等等。符合學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生才能經(jīng)過(guò)思考獲得答案，才能以此與教師進(jìn)行互動(dòng)，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能變得更加生動(dòng)。

四、實(shí)踐快樂(lè)教學(xué)

此外，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的參與熱情就應(yīng)該抓住小學(xué)生的特性，要實(shí)踐快樂(lè)教學(xué)?？鞓?lè)教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得快樂(lè)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的同時(shí)愛(ài)上學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以以教育游戲開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)，以游戲?yàn)檩d體開(kāi)展更有趣的教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)圖形面積的過(guò)程中，教師將學(xué)生分為不同小組，交給學(xué)生一截1米長(zhǎng)的繩子，要求學(xué)生以小組為單位利用繩子圍成不同圖形，最終測(cè)量圖形的面積，面積最大的小組獲得勝利。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，教師將圖形面積的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的競(jìng)爭(zhēng)游戲，讓學(xué)生在小組中交流與思考并為了獲得勝利而主動(dòng)探究與思考。教師以游戲?yàn)榉绞竭M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生獲得成就感和快樂(lè)，這就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極的參與，達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與熱情的目的。與此同時(shí)，教師也可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)、情景教學(xué)等，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)的生動(dòng)趣味性。

總的來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要手段，它需要教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中凝結(jié)智慧，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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