程少奇

【摘要】興趣是學生學習的根本動力，而實驗是培養(yǎng)學習興趣的最重要的途徑。讓學生在實驗里感受化學變化的神奇，讓學生在老師的指導下，自主探究，從而調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神。

【關鍵詞】學習興趣 自主探究 討論 分析總結

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0168-02

興趣是學生學習的根本動力，而實驗是培養(yǎng)學習興趣的最重要的途徑。作為一名化學老師，應該讓學生帶著疑問親身在化學實驗里探索科學的奧秘，應該讓學生在五彩繽紛的化學試劑中自由翱翔。

這幾年我一直擔任學?；瘜W社團的教學工作，在教學中，我自己也在不斷地摸索，不斷地學習。豐富的化學實驗吸引著很多孩子來到我的實驗室，在我的指導下，自己動手，自主探究。下面請您走進我的化學實驗課堂，分享一下化學世界的神奇。

案例一：

在做水中花園實驗時，我讓學生們將幾種鹽各取少許加入到硅酸鈉溶液中，看花園的成長情況，一段時間后生成的難溶硅酸鹽猶如小樹一樣越長越高。待生長到一定高度時，學生們將各自的成果進行展示和評比，看哪一組五彩樹（難溶的硅酸鹽一般具有鮮艷的色彩）生長得最漂亮。在整個過程中，學生們進行了小組合作，共同認真地完成了實驗，既動手能力得到了鍛煉，又增強了團體合作意識。這個實驗結束后，我又讓學生們做了滴水生煙的實驗。將水滴到晶體碘和鋅粉混合物的表面，立即有紫色蒸汽徐徐升起，氣勢壯觀?？吹酱饲榇司?，我即興送給學生們兩句話：

“希望我的學生們在以后的學習中，學業(yè)猶如這紫色的碘蒸氣蒸蒸日上，希望我的學生們在以后的事業(yè)中，成績猶如這絢麗的硅酸鹽節(jié)節(jié)高升?！?/p>

然后，課堂里響起了學生們熱烈的掌聲。

案例二：

在學習了葡萄糖性質后，我讓學生們親自做銀鏡反應的實驗。實驗中我對儀器進行了一定的調整，不用試管而是用一個小玻璃瓶（在學生用品商店買的一種許愿瓶）。學生們將銀氨溶液和葡萄糖溶液混合放入到小玻璃瓶中，通過熱水浴加熱進行實驗。五分鐘后，發(fā)現有的同學制成了銀鏡，但是不夠光亮，而部分同學的小瓶內只能看到溶液變成黑色渾濁。這是什么原因呢？大家開始討論。經過討論后，找到兩個原因。一方面是因為小瓶沒有洗干凈，內壁有灰塵，生成的銀不能均勻附著；另一方面是因為在加熱過程中無意地觸碰了小瓶，使得銀鏡生成的厚度不均。經過分析總結后，同學們重新進行實驗，這次都能成功地制成了光亮的銀鏡。學生們拿著自己動手制作的一個個漂亮的許愿瓶回到了班級，可以看出那一時刻他們的心情是多么的開心和興奮。

我的實驗教學在我的常規(guī)課堂中也得到了很好的教學效果。教材上要求的實驗我都會給學生準備，同時我也經常設計一些興趣實驗豐富課堂。如在講授電化學時，我打算讓原電池產生的電流使小燈泡亮起來，可是由于電流太小，燈泡就是亮不起來。于是，我嘗試了很多次，最后選擇了由鎂條（負極）和銅條（正極）與稀硫酸構成的原電池，燈泡終于亮了起來。學生們震驚了，徹底被神奇的化學現象所打動，這節(jié)課達到了很好的課堂效果。

案例三：

在講蘇打和小蘇打的性質時，我請兩名學生配合做關于這兩種物質的實驗。

實驗一：觀察狀態(tài)。

實驗二：比較在水中的溶解性。

取1g Na2CO3 和1g NaHCO3分別放到試管中，各加入3ml水，觀察溶解情況。

實驗三：比較溶液的堿性強弱。

向實驗二的兩支試管中，分別滴加少量的酚酞，觀察溶液的顏色變化。

實驗四：比較熱穩(wěn)定性大小。

分別加熱兩種藥品，用澄清石灰水驗證所得到的氣體。

做完了實驗，我讓學生們針對現象進行了分析、討論，并對這兩種藥品的性質進行了總結。

最終學生們意外的發(fā)現，小蘇打的性質都體現在了“小”字。

相對而言，小蘇打顆粒小、溶解度小、堿性小、熱穩(wěn)定性小。

總結后，學生們把這兩種藥品的性質差異徹底地掌握了?？梢哉f這節(jié)課學生們受益匪淺，對實驗的觀察能力和分析能力都得到了鍛煉。

案例四：

在講雙水解的時候，我為學生設計了關于泡沫滅火器原理的實驗，用到的藥品有氯化鋁溶液、小蘇打溶液以及洗潔精。我讓兩名學生到講臺上來，在我的指導下，兩個人合作為其他學生演示，最后噴出的白色泡沫達到兩米遠，學生們都歡呼了起來。接著我又讓另外兩名學生上來，將氯化鋁溶液換為氯化鐵溶液重復上述實驗。此時，噴出的是紅褐色泡沫，學生們再次歡呼沸騰。實驗后，我讓他們寫出氯化鋁溶液和小蘇打溶液反應的離子方程式。寫完后我進行了檢查，發(fā)現很多同學寫的方程式是可逆的，于是我開玩笑地說，泡沫滅火器中的液體反應時幾乎都噴了出去，還能回來么？猶如喝酒喝噴了，噴出去的物質還能回來么？于是同學們哈哈大笑。

這就是我的化學課堂，多彩而又富有詩意。不僅激發(fā)了學生們探索科學的求知欲，又培養(yǎng)了學生們的動手能力。學生們每天都期待著我穿著白大褂進班，期待著走進神奇的化學世界。

參考文獻：

[1]無機化學（上） 北京師范大學 高等教育出版社