小學信息技術有效教學策略研究

許斌

摘 要：教學改革不斷深入、細致，對教學的有效性越來越重視。隨著社會化的進步、發(fā)展，高新技術越來越多地應用到教學中，計算機、多媒體等教學設施的配置，讓中國學生的信息技術水平有了一個本質(zhì)的提升，現(xiàn)如今小學也已經(jīng)開設了計算機課程，國家在進一步發(fā)展信息技術教學，讓孩子從小就了解信息技術，對以后更高層次的學習打下堅實的基礎。根據(jù)小學信息技術教學的有效性進行深入的研究和分析。

關鍵詞：信息技術課程；實踐研究；分析總結

一、小學信息技術有效教學的含義

小學信息技術課程有效教學是指教師根據(jù)學生的基本情況制定教學目標，然后在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時完善教學方法，以適應小學階段學生的學習，讓學生在課堂上盡量用最少的時間和精力來掌握最多知識點，以達到教學質(zhì)量的最優(yōu)化。

小學生年齡尚小，心智不成熟，學習注意力不太集中，而計算機信息技術又是比較新穎的學科，學生在平時生活中很少接觸，因此教學難度比較大，而且計算機本身對學生的吸引力肯定要比學習信息技術要大，教師在課堂教學課程中很難保證學生是在專心學習信息技術而不是在“玩電腦”，一節(jié)課的時間很短，而小學教學大綱中規(guī)定的信息技術課程又少，學生一旦上課“走神”，就會錯過很多知識點，因此教師要想保證小學信息技術課程的有效性就必須因材施教，不斷完善教學方法，根據(jù)學生特點，在教學活動中要積極引導學生學習、思考，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生學習的主觀能動性，讓學生在學習過程中成為主人翁，使其感受到學習的重要性，營造主動學習的氣氛，讓學生愿意去學、主動去學，保證小學信息技術課程教學的有效性，以實現(xiàn)教學效益的最大化。

二、小學信息技術有效教學策略的實踐研究

小學信息技術課程有效教學策略的實踐研究主要可概括為以下幾個方面：

1.提高學生學習興趣

運用傳統(tǒng)的教學方式，數(shù)學教師在課堂上的講解很容易讓學生開小差，造成教師辛苦講課，學生“辛苦”玩樂，以至于課堂效率不高，影響教學的有效性。教師應該根據(jù)小學生的性格及年齡特點，勞逸結合、因材施教，在教學過程中講課與玩樂并行，一邊講課，一邊教學生一些電腦小技巧，讓學生體會到學電腦的樂趣，增強學生學習信息技術的興趣，提高學生對信息技術的學習熱情，讓學生始終保持對小學信息技術學習的積極態(tài)度。

2.合理制定教學目標

目前我國小學信息技術教育才剛剛普及沒幾年，教學大綱規(guī)范不太準確，要求比較模糊不太具體，因此學校在安排教學課程時也比較模糊，這就造成了很多信息技術教師在教學過程中生搬教學大綱制訂教學計劃而不考慮學生特點，以至于讓一門實用的教學課程變得毫無意義。要想保證小學信息技術教學的有效性，就要求教師制定合理的教學目標，明確教學目的，清楚教學目標，在保證教學大綱要求的范圍內(nèi)根據(jù)學生實際學習能力和理解能力制定教學目標，讓學生有能力去理解、掌握所學知識。另外，由于小學生年齡較小，記憶力、理解能力較差，教師在進行信息技術教學時要精簡教學任務，不要讓學生有太大的學習負擔，這樣有利于學生在輕松的環(huán)境中熟練記憶并掌握所學知識，增強學生對所學知識的理解能力和運用能力，并增強學生對信息技術學習的積極性。

3.合理有效的課堂管理

教師在小學信息技術教學前要充分了解大綱要求，并根據(jù)學生自身特點制定出適合學生學習的教學目標，力求讓學生在學習過程中盡可能多地掌握各知識點并能熟練操作、應用。在教學過程中，教師要充分帶動課堂氣氛，多與學生互動，讓學生成為課堂的主人，多提問題讓學生回答，多回答學生提出的疑問，培養(yǎng)學生對信息技術課程的喜愛，訓練學生的思考、觀察能力以及操作、運用能力，讓學生充分利用好課堂學習時間，以實現(xiàn)小學信息技術教學的課堂最優(yōu)化。

三、小學信息技術有效教學策略的分析總結

隨著社會的進步與時代的發(fā)展，要想讓小學信息技術課程教學有效性得到進一步提升，教師必須以學生為主體，自己為輔助，改變傳統(tǒng)的“學生被動接受式”教學方法，研究新的適合小學信息技術課程特點及學生特點的教學方法，多設置情境問題，讓信息技術課程融入生活，提高課堂活躍氣氛，多與學生互動，減輕學生對信息技術是娛樂工具的認識，積極引導學生學習，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動去學、愿意去學，以提高小學信息技術課程教學的有效性，讓教學質(zhì)量整體上升，以達到預期的教學目標。

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