張淑雪（河北省寧晉縣第六中學，河北寧晉 055550）

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生活化教學，讓初中數(shù)學教學煥發(fā)生命的活力

張淑雪
（河北省寧晉縣第六中學，河北寧晉 055550）

摘要：數(shù)學與生活密切相關，脫離生活的數(shù)學教學只能成為機械的理論灌輸。只有將數(shù)學與生活結合在一起，立足于生活的大課堂，才能使數(shù)學教學富有生命的活力，激起學生參與數(shù)學探究的主動性，引發(fā)學生獨立思考，實現(xiàn)學生對抽象知識的深刻理解，學用結合，提高學生的實踐能力，這才是新課改下所追求的有效教學。

關鍵詞：初中數(shù)學；生活化教學；學習熱情；理解水平

數(shù)學學科具有較強的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，這本身就決定了數(shù)學學科的教學具有一定的難度，而在以往的數(shù)學教學中，以教師的講解為中心，只重視學生學習的結果，只是將書本上的知識點原封不動地傳授給學生，學生大多只是死記硬背、機械套用公式與定理，通過繁重的題海戰(zhàn)術來達到對定理的記憶，這樣的學習是枯燥機械而低效的，不利于學生數(shù)學知識與技能的掌握，只能讓學生離數(shù)學學科越來越遠，對數(shù)學學科徹底失去興趣。采用生活化教學，將數(shù)學知識與豐富多彩的現(xiàn)實生活結合起來，符合學生的心理特點與學科的學習規(guī)律，能夠激起學生參與的主動性與思考的獨立性，能夠讓學生從知識的產(chǎn)生與發(fā)展來深入本質(zhì)地理解知識，同時也可以讓學生在學習與運用中享受數(shù)學學習的樂趣，這樣更能強化學生的學習動機。有了學生濃厚的學習興趣與飽滿的學習熱情，學生的數(shù)學學習自然會其樂無窮。整個數(shù)學教學也因此而變得更加富有生命的活力?，F(xiàn)結合具體的教學實踐對初中數(shù)學教學中生活化教學的開展淺談如下幾點體會。

一、以熟悉的生活拉近學生與學科的距離，激發(fā)學生的學習熱情

學習并不是沒有感情參與單純的智力活動，情感在智力活動起著重要的推動作用，是學生學習的動力，是學習成功的前提條件。傳統(tǒng)教學的一大弊端就在于無視學生的情感參與，將學生視為消極而被動的接受者，這樣的學習會加重學生的負擔，帶給學生巨大的心理壓力，而會直接影響到學生的學習參與度與思維活躍度，而沒有學生積極情感參與的教學，注定是枯燥而低效的。如何激發(fā)與培養(yǎng)學生對數(shù)學學科濃厚的學習興趣，這是教學中教師所要重點考慮的首要話題。實施生活化教學不再是孤立而枯燥的講解教材知識點，而是從學生所熟悉的生活現(xiàn)象入手，為學生提供豐富而真實的生活素材，熟悉的生活自然會在無形中拉近學生與學科的距離，讓學生感受到數(shù)學學習的真實性與熟悉度，進而能夠激起學生參與數(shù)學探究的主動性與積極性。如在學習“一元二次方程”時，我們就可以由學生所熟悉的現(xiàn)實生活中的梯子入手，讓學生來思考這樣一個問題；梯子長11米斜靠在墻上，已知梯子頂端距離地面8米，如果將梯子的頂端往下滑1米，那么梯子的底端是否也會滑動1米呢？這樣由學生所熟悉的生活事物與生活現(xiàn)象來引發(fā)學生參與探究的主動性與積極性，激發(fā)學生積極的學習情感，實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。學生有了濃厚的學習興趣，其思維才能更活躍，展開更主動的探究，這樣的課堂才能充滿著歡笑與愉悅，才能實現(xiàn)學生作為鮮活個體的生命活動，這樣的學習才能富有生命的活力。

二、寓抽象的數(shù)學知識于直觀的生活之中，提高學生的理解水平

數(shù)學知識來源于生活，是從豐富的生活中提取數(shù)學素材，抽象數(shù)學模型，進而總結出來的規(guī)律性認知。要實現(xiàn)學生對抽象知識點的直觀認知與深刻理解，就必須要從數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展入手，將抽象的數(shù)學知識點寓于豐富多彩的生活事物之中，創(chuàng)設直觀而形象的生活情境，引導學生走進生活，從直觀的生活情境中獲取更為豐富而直觀的感性認知，這樣學生才能由淺入深，從知識的形成過程來展開思考，進而實現(xiàn)對抽象知識的深刻理解與真正掌握。因此，教師要將教學的視野放大放寬，要從豐富的生活中尋找豐富直觀的數(shù)學素材，引導經(jīng)歷知識形成、產(chǎn)生與發(fā)展的全過程，這樣學生才能知其然更知其所以然，深入本質(zhì)的理解。如在學習圓形中“弦的垂直平分線必然過圓心”這一定理時，我們就可以用現(xiàn)代信息技術來展現(xiàn)現(xiàn)實生活中常見的圓形鏡子，但是在擦鏡子時不小心將鏡子打破了，需要再去買一個一模一樣的鏡子。這需要知道哪些量呢？這時學生自然就會想到直徑、半徑等，此時讓學生來思考，如何根據(jù)破碎的玻璃來確定這面鏡子的半徑呢？這樣的問題引發(fā)了學生的關注與思考，此時相機導入所要學習的知識點自然會讓學生眼前為之一亮。學生積極動手作畫運用所學知識來計算圓的半徑。

三、引導學生用所學知識解決現(xiàn)實生活問題，提高學生的實踐能力

學以致用是教學的重要目標，富有生命活力的教學并不是看學生記住了多少概念、公式與定理，而是要看學生能否將這些書本知識轉(zhuǎn)化為實際解決問題的能力，能否真正地為生活服務。從數(shù)學走向生活，引導學生充分運用所學書本知識來解決現(xiàn)實生活問題這正是生活化教學的一個重要方面，可以將學生的數(shù)學學習與實際運用結合起來，實現(xiàn)學生對知識理解與掌握的提升，將知識轉(zhuǎn)化為技能，以提高學生的實際運用水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此在教學中，教師要注重知識的運用，要為學生設計更多的實踐性題目，讓學生在解決問題的過程中實現(xiàn)對知識的內(nèi)化與情感的升華，促進學生將知識轉(zhuǎn)化為技能，這樣的數(shù)學教學才是富有生命活力的課堂，才能促進學生的全面發(fā)展。如可以讓學生來測量學校操場上旗桿的高度的數(shù)學綜合實踐活動，學生參與的積極性非常高，思維更加活躍，有的說可以利用相似三角形，有的說可以利用三角函數(shù)。學生設計的方案很多，都在積極地運用所學知識來解決實際問題，在解決問題的過程中都可以嘗到學習的樂趣，探究的樂趣，這樣更加利于學生地知識的理解與掌握，利于學生形成持久而穩(wěn)定的學習動機，讓學生愛上數(shù)學學科，愛上數(shù)學探究。

總之，富有生命活力的數(shù)學課堂是建立在學生主體參與、快樂探究的基礎之上，是學生主動而積極探究的心靈路程，是對學生作為生命個體的尊重。為此在數(shù)學教學中我們要重視學科與生活的關系，以生活架起通往數(shù)學探究殿堂的橋梁，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗展開主動探究，在探究中掌握基本的數(shù)學知識與技能，學會數(shù)學思維與方法，這樣才能實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展，這樣的教學才能綻放生命之花。

參考文獻：

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［3］李山林.讓生活走進課堂——談初中數(shù)學教學的生活化［J］.文理導航旬刊，2012（12）.

［責任編輯趙建榮］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.104